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少数民族聚居地的人们大多文化程度比较低，所见世面少，不太了解社会的发展.他们认为孩子在学校学好语文和数学这两个学科就行了，学好语文能说会写，学好数学能数会算，至于其他学科学与不学就无所谓了.学生在家长这种思想的指导下，对学习其他学科就没有兴趣没有动力，成为学科的学困生.为了改变这种现状，学科教师必须让家长和学生知道开设本学科对学生和社会发展有什么需要，有什么实用价值.
各学科都有自己特点和应用价值，教师根据本学科特点设计教学方式来展示学科应用价值，以此激发学生学习兴趣，并内化为学习动力，提高学科教学质量.物理学是一门以实验为基础的科学.物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能，不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，加深对知识的认识程度，激发学生的求知欲，培养学生的探索能力.但学生并不知道这个道理，简单的说教显然是缺乏说服力的，笔者认为开展以下课外活动能体现物理学科的实用性和无穷魅力，让学生亲自体验学习物理的必要性和重要性.
1 用有趣的实验让学生认识物理
物理源于生活，利用生活中随手可得的材料做一些有趣、简单易懂、学生还能亲自体验的实验.我校物理教研组经常组织高年级学生组成物理课外活动表演队，利用课外活动时间在学校戏台上表演物理实验.声学：音叉弹兵乓球实验，利用真空罩听声音实验，听水中手机声音实验，打土电话实验，声音辩别实验等；光学：小孔成像实验，日食、月食模拟实验，光的色散实验，望远镜、显微镜模拟实验等；热学：碘的升华实验，热传导实验，蒸发吸热实验、摩擦生热实验、纸锅实验等；电磁学：手摇发电机实验，用小型电动机吊物体实验，水位报警器实验，摩擦起电实验，磁铁吸引铁钉实验，磁化实验等；力学：翘翘板实验，滑轮组提物体实验，硬纸板托水杯实验、广口瓶“吞”气球实验、拉皮碗实验、潜水艇升潜实验等.在表演过程中我们或请台下的学生作助手或让他们在表演队的指导下做实验.通过这些简单易做易懂的实验让学生知道物理就在我们身边，在我们生活之中，它能解决我们生活中很多实际问题，并且在玩乐中就能学到物理知识.
2 应用实验器材使学生走进物理世界
刻度尺的使用方法与读数，杆秤、台秤、电子秤、天平的使用方法，温度计、体温计的使用方法，量筒、量杯的使用方法，酒精灯的使用方法，滑轮组的绕线方法，斜面的应用，测电笔的使用方法，万能表的使用方法，开关的连接方法，电能表的连接方法，测力计的使用方法等等.这些实验器材有的学生家里有，只不过自己不知道怎么用，或者是原来的使用方法不正确，学习物理就知道怎么用了.给学生产生一种马上就拿起书本学习物理的冲动，兴趣空前高涨.这种冲动和兴趣是持续的，可以转化为动力并提升到毅力.
3 用探究、创新性实验和提问引导性实验激发学生探究物理热情
案例一
提供的器材有：天平和砝码、弹簧测力计、细线、盐水（足量）、玻璃杯、量筒、大小不同的小石子.利用这些器材可完成哪些物理实验探究？
能完成的实验探究有：
（1）实验探究：测小石子大小与质量的大小关系.
需要的器材：天平和砝码、大小不同的小石子.
（2）实验探究：测小石子的密度.
需要的器材：天平和砝码、细线、盐水（足量）、量筒、小石子.
（3）实验探究：重力大小与质量大小的关系.
需要的器材：弹簧测力计、细线、大小不同的小石子.
（4）实验探究：测盐水密度.
需要的器材：天平和砝码、盐水、玻璃杯、量筒.
（5）实验探究：浮力大小与物体排开液体体积的关系，浮力大小与物体深度的关系.
需要的器材：弹簧测力计、细线、盐水（足量）、玻璃杯、大小不同的小石子.
（6）实验探究：测小石子的体积.
需要的器材：细线、盐水（足量）、量筒、大小不同的小石子.
案例二
师：众所周知的，平面镜能成像，谁能知道还有什么物体也能成像？（教师假装无意识向玻璃窗走去）
生：玻璃窗.
师：有谁能告诉我，他能确定镜中像的位置和像到镜的距离？
生：摇头无语.
师：既然刚才同学们说玻璃能成像，为什么不用玻璃做实验，试一试能否确定镜中像的位置和像到镜的距离？
请台下学生上台并分为几组，由老师或高年级学生指导做平面镜成像实验.
师：同学们看到玻璃后蜡烛的像吗？
生：看到了.
师：请实验组的同学把一根与前面相同的蜡烛放在像的位置，同学们观察到现象是什么？
生：像和蜡烛重合在一起.
师：这能说明了什么问题？
生：像和物体大小相等.
师：好，现在请实验组的同学把玻璃前的蜡烛和后面的像的位置在白纸上作标记，同时在白纸上玻璃的位置也划一条线，把两标记连起来，最后各组把白纸贴在台前板上.
师：请前排的几位同学上台观察测量横竖两线的关系和两标记到横线的距离，然后告诉台下的同学们.
生：横竖两线垂直，两标记到横线的距离相等.
师：测量结果告诉我们，像和物的连线与镜面垂直，像和物到镜面的距离相等.再请几位同学上台，把玻璃后面的蜡烛拿走，用一张白纸竖放在像的位置，大家观察白纸上有像吗？
生：没有.
师：白纸上没有像，说明这个像不是真实存在的，我们把它叫做虚像.
师：我们实验得到的结论是：平面镜成的像和物体大小相等，但平时我们照镜子时却发现离镜近像大离镜远像小，这是为什么呢？
生：茫然不知所措.
师：需要同学们进一步学习就知道这个为什么了.
案例二是学生跟着老师的思路进行探究活动，但对于初学者和学困生来说则是提供了探究的方法和步骤，起到引路的作用.
4 以解决生产生活实际问题让学生应用物理
学以致用是关键的.让学生能用物理知识解决生产生活中实际问题，既能得到家长对学生学习的支持又保持和激发学生长久的学习兴趣和动力.
声学方面：知道手做成喇叭状能声音传得更远的；各种动物有不正常举动，听到某种次声波，可能有地震或自然灾害发生；B超等.
光学方面：知道用凸面镜能观察到更宽的范围，在拐角处立凸面镜可以观察到两边车辆和行人的；凹面镜对光有会聚作用，可以用它取火；能简单解释生活中谚语和自然现象，如镜花水月，彩虹等.
热学方面：会用体温计；知道给中暑病人降温；知道高压锅的正确使用等.
力学方面：会应用杠杆知识、压强知识、浮力知识、摩擦力知识等解决生产生活中实际问题.
电学方面：知道测电笔的使用，开关的连接，电路短路的原因，家庭电路电流过大的原因等.
各学科都有自己特点和应用价值，教师根据本学科特点设计教学方式来展示学科应用价值，以此激发学生学习兴趣，并内化为学习动力，提高学科教学质量.物理学是一门以实验为基础的科学.物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能，不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，加深对知识的认识程度，激发学生的求知欲，培养学生的探索能力.但学生并不知道这个道理，简单的说教显然是缺乏说服力的，笔者认为开展以下课外活动能体现物理学科的实用性和无穷魅力，让学生亲自体验学习物理的必要性和重要性.
1 用有趣的实验让学生认识物理
物理源于生活，利用生活中随手可得的材料做一些有趣、简单易懂、学生还能亲自体验的实验.我校物理教研组经常组织高年级学生组成物理课外活动表演队，利用课外活动时间在学校戏台上表演物理实验.声学：音叉弹兵乓球实验，利用真空罩听声音实验，听水中手机声音实验，打土电话实验，声音辩别实验等；光学：小孔成像实验，日食、月食模拟实验，光的色散实验，望远镜、显微镜模拟实验等；热学：碘的升华实验，热传导实验，蒸发吸热实验、摩擦生热实验、纸锅实验等；电磁学：手摇发电机实验，用小型电动机吊物体实验，水位报警器实验，摩擦起电实验，磁铁吸引铁钉实验，磁化实验等；力学：翘翘板实验，滑轮组提物体实验，硬纸板托水杯实验、广口瓶“吞”气球实验、拉皮碗实验、潜水艇升潜实验等.在表演过程中我们或请台下的学生作助手或让他们在表演队的指导下做实验.通过这些简单易做易懂的实验让学生知道物理就在我们身边，在我们生活之中，它能解决我们生活中很多实际问题，并且在玩乐中就能学到物理知识.
2 应用实验器材使学生走进物理世界
刻度尺的使用方法与读数，杆秤、台秤、电子秤、天平的使用方法，温度计、体温计的使用方法，量筒、量杯的使用方法，酒精灯的使用方法，滑轮组的绕线方法，斜面的应用，测电笔的使用方法，万能表的使用方法，开关的连接方法，电能表的连接方法，测力计的使用方法等等.这些实验器材有的学生家里有，只不过自己不知道怎么用，或者是原来的使用方法不正确，学习物理就知道怎么用了.给学生产生一种马上就拿起书本学习物理的冲动，兴趣空前高涨.这种冲动和兴趣是持续的，可以转化为动力并提升到毅力.
3 用探究、创新性实验和提问引导性实验激发学生探究物理热情
案例一
提供的器材有：天平和砝码、弹簧测力计、细线、盐水（足量）、玻璃杯、量筒、大小不同的小石子.利用这些器材可完成哪些物理实验探究？
能完成的实验探究有：
（1）实验探究：测小石子大小与质量的大小关系.
需要的器材：天平和砝码、大小不同的小石子.
（2）实验探究：测小石子的密度.
需要的器材：天平和砝码、细线、盐水（足量）、量筒、小石子.
（3）实验探究：重力大小与质量大小的关系.
需要的器材：弹簧测力计、细线、大小不同的小石子.
（4）实验探究：测盐水密度.
需要的器材：天平和砝码、盐水、玻璃杯、量筒.
（5）实验探究：浮力大小与物体排开液体体积的关系，浮力大小与物体深度的关系.
需要的器材：弹簧测力计、细线、盐水（足量）、玻璃杯、大小不同的小石子.
（6）实验探究：测小石子的体积.
需要的器材：细线、盐水（足量）、量筒、大小不同的小石子.
案例二
师：众所周知的，平面镜能成像，谁能知道还有什么物体也能成像？（教师假装无意识向玻璃窗走去）
生：玻璃窗.
师：有谁能告诉我，他能确定镜中像的位置和像到镜的距离？
生：摇头无语.
师：既然刚才同学们说玻璃能成像，为什么不用玻璃做实验，试一试能否确定镜中像的位置和像到镜的距离？
请台下学生上台并分为几组，由老师或高年级学生指导做平面镜成像实验.
师：同学们看到玻璃后蜡烛的像吗？
生：看到了.
师：请实验组的同学把一根与前面相同的蜡烛放在像的位置，同学们观察到现象是什么？
生：像和蜡烛重合在一起.
师：这能说明了什么问题？
生：像和物体大小相等.
师：好，现在请实验组的同学把玻璃前的蜡烛和后面的像的位置在白纸上作标记，同时在白纸上玻璃的位置也划一条线，把两标记连起来，最后各组把白纸贴在台前板上.
师：请前排的几位同学上台观察测量横竖两线的关系和两标记到横线的距离，然后告诉台下的同学们.
生：横竖两线垂直，两标记到横线的距离相等.
师：测量结果告诉我们，像和物的连线与镜面垂直，像和物到镜面的距离相等.再请几位同学上台，把玻璃后面的蜡烛拿走，用一张白纸竖放在像的位置，大家观察白纸上有像吗？
生：没有.
师：白纸上没有像，说明这个像不是真实存在的，我们把它叫做虚像.
师：我们实验得到的结论是：平面镜成的像和物体大小相等，但平时我们照镜子时却发现离镜近像大离镜远像小，这是为什么呢？
生：茫然不知所措.
师：需要同学们进一步学习就知道这个为什么了.
案例二是学生跟着老师的思路进行探究活动，但对于初学者和学困生来说则是提供了探究的方法和步骤，起到引路的作用.
4 以解决生产生活实际问题让学生应用物理
学以致用是关键的.让学生能用物理知识解决生产生活中实际问题，既能得到家长对学生学习的支持又保持和激发学生长久的学习兴趣和动力.
声学方面：知道手做成喇叭状能声音传得更远的；各种动物有不正常举动，听到某种次声波，可能有地震或自然灾害发生；B超等.
光学方面：知道用凸面镜能观察到更宽的范围，在拐角处立凸面镜可以观察到两边车辆和行人的；凹面镜对光有会聚作用，可以用它取火；能简单解释生活中谚语和自然现象，如镜花水月，彩虹等.
热学方面：会用体温计；知道给中暑病人降温；知道高压锅的正确使用等.
力学方面：会应用杠杆知识、压强知识、浮力知识、摩擦力知识等解决生产生活中实际问题.
电学方面：知道测电笔的使用，开关的连接，电路短路的原因，家庭电路电流过大的原因等.