论文部分内容阅读
在多年的教学生涯中， 我发现高一新生从进入新学校开始， 就对高中的各门学科充满了好奇。但是经过一个月左右的学习， 大多数学生的自信心就被严重地打击了， 不少学生非常苦恼地向我倾诉：“老师，我在初中时觉得物理很好学，成绩也不错，可为什么上了高中后， 却越来越学不明白了？有些明明是懂的题目，做起来总是错的， 真烦呀！ ……”
的确， 对高一新生来说， 要进入学习高中物理的角色，是一时难以适应的。那么如何帮助学生完成初、高中物理学习的衔接难题呢？
下面我谈一谈本人在实际教学中的一些做法， 以供参考。
一、激发兴趣， 调动学生学习积极性
1．上好高中物理的第一堂课———《绪论》， 激发起学生学物理的兴趣， 帮助他们树立好学物理的信心。
2．做好物理实验。在物理教学中教师尽量多安排一些实验， 并注意提高实验效果。
3．联系实际， 联系生活。通过介绍物理知识在现代科学技术中的应用激发学生的兴趣。
4．介绍物理學家的事迹激发学习兴趣， 增强学习毅力。
二、正确引导， 消除学生心理障碍
教师要熟悉初、高中教材编写原则， 明确各衔接部分，把握好高中在哪些方面更深更广了， 哪些方面提法更严密了。如在《牛顿第二定律》一章的教学中， 为使学生较好掌握定律中加速度和力的关系及各物理量的物理意义， 应先将有关概念作为预备知识总结归纳， 如力、合力与分力、加速度概念及牛顿第一定律等， 先扫除定律学习中的外围障碍， 再进行定律的实验和理论讨论。
三、在教学思路上， 应重视讲清思路， 渗透方法
学生进入高中后普遍地认为物理难学， 表现为“一听就懂、一看就会、一做就错”。分析原因， 主要是在学习过程中对所学知识没有真正理解， 因此， 教和学都要在“理解” 上下工夫。如高一物理的第一章就遇到三种常见力（重力、弹力、摩擦力）， 它们的产生以及方向都是较抽象的， 因而在教学中要千方百计做一些课堂演示实验， 让学生观察、思考， 启发引导他们从形象思维向抽象思维转变。
四、重视学生学习能力的培养
在第二章《直线运动》的教学中， 学生初次接触图像，应讲清物理意义， 详加分析， 细加讨论， 反复练习， 让学生揣摩、体会几何图像在物理中应用的重要性。从《牛顿第二定律》的教学开始， 让学生动手做实验， 取得数据，绘出图线， 找到数量关系， 得出公式， 从而使学生认识到定义式和计算公式都有其物理意义， 引导他们克服不作分析、乱套公式的毛病。
五、加强学法指导， 培养自学能力
1．指导学生课前预习阅读教材。阅读教材时， 要边读边思考， 对重要内容要反复推敲， 对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆。
2．指导学生听课。上课时要全神贯注听教师的讲解，注意听各知识点间的相互联系， 公式、定律的适用范围，解题的方法和思路等。
3．正确指导学生课后复习归纳， 培养自学能力。复习总结要抓住知识主线， 抓住重点、难点和关键， 抓住典型问题的解答方法和思路。
六、积极开展多种形式的物理第二课堂活动
充分利用课余时间， 组织学生开展物理课外活动。如鼓励和组织学生参加一年一度的“南宁市青少年科技活动月” 以及我校每年的“校文化艺术节”， 成立物理兴趣小组， 把课堂上所学的物理知识结合于实践， 指导学生开动脑筋， 进行以解决身边小难题为目的的小发明， 小制作、小创造等等。这些活动寓趣味性、科学性于一体， 大大地丰富了学生们的课余生活， 同时对进一步培养学生的物理兴趣， 开阔学生知识面， 开发学生的特长和潜能， 提高学生的能力和综合素质都有很重要的作用。
总之， 我们作为教师， 只要认真掌握初、高中物理学习中衔接和过渡的特点， 切实从学生的实际出发进行教学，学生就一定能实现初高中物理学习的自然过渡， 为整个高中物理学习打下扎实的基础。
的确， 对高一新生来说， 要进入学习高中物理的角色，是一时难以适应的。那么如何帮助学生完成初、高中物理学习的衔接难题呢？
下面我谈一谈本人在实际教学中的一些做法， 以供参考。
一、激发兴趣， 调动学生学习积极性
1．上好高中物理的第一堂课———《绪论》， 激发起学生学物理的兴趣， 帮助他们树立好学物理的信心。
2．做好物理实验。在物理教学中教师尽量多安排一些实验， 并注意提高实验效果。
3．联系实际， 联系生活。通过介绍物理知识在现代科学技术中的应用激发学生的兴趣。
4．介绍物理學家的事迹激发学习兴趣， 增强学习毅力。
二、正确引导， 消除学生心理障碍
教师要熟悉初、高中教材编写原则， 明确各衔接部分，把握好高中在哪些方面更深更广了， 哪些方面提法更严密了。如在《牛顿第二定律》一章的教学中， 为使学生较好掌握定律中加速度和力的关系及各物理量的物理意义， 应先将有关概念作为预备知识总结归纳， 如力、合力与分力、加速度概念及牛顿第一定律等， 先扫除定律学习中的外围障碍， 再进行定律的实验和理论讨论。
三、在教学思路上， 应重视讲清思路， 渗透方法
学生进入高中后普遍地认为物理难学， 表现为“一听就懂、一看就会、一做就错”。分析原因， 主要是在学习过程中对所学知识没有真正理解， 因此， 教和学都要在“理解” 上下工夫。如高一物理的第一章就遇到三种常见力（重力、弹力、摩擦力）， 它们的产生以及方向都是较抽象的， 因而在教学中要千方百计做一些课堂演示实验， 让学生观察、思考， 启发引导他们从形象思维向抽象思维转变。
四、重视学生学习能力的培养
在第二章《直线运动》的教学中， 学生初次接触图像，应讲清物理意义， 详加分析， 细加讨论， 反复练习， 让学生揣摩、体会几何图像在物理中应用的重要性。从《牛顿第二定律》的教学开始， 让学生动手做实验， 取得数据，绘出图线， 找到数量关系， 得出公式， 从而使学生认识到定义式和计算公式都有其物理意义， 引导他们克服不作分析、乱套公式的毛病。
五、加强学法指导， 培养自学能力
1．指导学生课前预习阅读教材。阅读教材时， 要边读边思考， 对重要内容要反复推敲， 对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆。
2．指导学生听课。上课时要全神贯注听教师的讲解，注意听各知识点间的相互联系， 公式、定律的适用范围，解题的方法和思路等。
3．正确指导学生课后复习归纳， 培养自学能力。复习总结要抓住知识主线， 抓住重点、难点和关键， 抓住典型问题的解答方法和思路。
六、积极开展多种形式的物理第二课堂活动
充分利用课余时间， 组织学生开展物理课外活动。如鼓励和组织学生参加一年一度的“南宁市青少年科技活动月” 以及我校每年的“校文化艺术节”， 成立物理兴趣小组， 把课堂上所学的物理知识结合于实践， 指导学生开动脑筋， 进行以解决身边小难题为目的的小发明， 小制作、小创造等等。这些活动寓趣味性、科学性于一体， 大大地丰富了学生们的课余生活， 同时对进一步培养学生的物理兴趣， 开阔学生知识面， 开发学生的特长和潜能， 提高学生的能力和综合素质都有很重要的作用。
总之， 我们作为教师， 只要认真掌握初、高中物理学习中衔接和过渡的特点， 切实从学生的实际出发进行教学，学生就一定能实现初高中物理学习的自然过渡， 为整个高中物理学习打下扎实的基础。