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中职学校为社会培养大量优质实用型人才，这直接影响社会经济发展情况。各中职学校应该立足于实际，主动改变英语教学方向，积极培养符合社会需要、企业需要的优质人才。中职英语教师基于专业需要开展英语教学工作，有助于实现上述教育目标。授课期间，教师应该明确自身英语授课方向，努力提升自身教学工作的有效性，确保班级学生能够接受优质的英语教育。
一、现状分析
1.缺少实用性英语教学内容。经调查发现，中职英语教师在授课期间，多数为灌输式地讲解理论课程，对英语实际应用、口语训练等方面的教学则十分忽视。中职学校侧重于培养专业型人才，教师只开展英语理论教学活动，对中职学生有效学习英语课程极为不利。为保证中职学生英语学习质量，使其英语口语水平、应用水平能够有所提升，教师应该改变自身英语授课方式。在授课期间，积极开展实用性较强的英语授课活动。
2.中职学生对英语不感兴趣。大部分中职学生英语基础较差，在教师授课期间，难以跟上教师的授课思路。而部分中职教师本身对英语课程认识不足，未将英语教学工作置于首位。在教师授课态度、学生自身基础情况的影响下，中职英语授课水平普遍偏低。中职学生无法学习、掌握与专业课程相关的英语课程知识。对此，相关教师及中职学生应该改变态度，重视英语学习，并积极参与中职英语教学活动。
3.中职英语教师师资力量不足。教师是英语课堂中的主导人物，其专业素质水平、英语授课方式直接影响学生的英语学习效果。当前各中职学校英语教师多为学科型教师，而中职英语教学主要是为学生未来的就业而服务，应基于社会与企业的需求方向展开授课。在这一条件下，中职学校现有英语教师多数不了解专业课程，其英语教学方向存在严重偏差。笔者认为，中职英语教师师资力量不足是影响中职英语教学质量的关键因素。相关授课教师应该提升自己，并努力开展符合当下中职学校英语教学需要的授课活动。
二、策略分析
1.基于信息技术优势，讲解英语重难点内容。当今社会，信息技术发展态势良好，各中职学校开始借助信息技术优势辅助授课。随着多媒体、互联网等技术的有效应用，中职英语授课效果愈加理想，中职学生的英语学习兴趣也因此大幅提升。为保证信息技术手段在中职英语教学中的应用质量，使中职学生能够打官腔优质的英语教育，授课教师应该努力提升自身信息技术应用水平。同时，合理借助技术优势，讲解英语重点、难点内容，使中职学生能够更加快速、轻松地掌握课程内容，完成英语学习任务。授课期间，教师可以借助信息技术，优化自身英语授课内容、授课方式。随着上述工作的有效落实，各中职学校英语授课内容愈加丰富，情境式、游戏化等英语授课活动更是不断出现。
比如，教师在讲解“旅游与运输”这一课时，就可以借助多媒体向班级学生展示不同的交通方式、运输方式。直观、生动的图片能够吸引中职学生的课堂注意力，使其主动阅读英语课程内容。随后，教师应该借助电子课件，依次向班级学生展示当堂教学内容。教师应该依次向中职学生展示“离开”“航班”等英语单词及相关句式。经实践发现，教师认真做好基础知识教学工作，能够帮助学生快速掌握英语句式，且能够为后续英语应用训练活动打下基础。上述英语课程主要向学生展示不同的交通运输方式。为保证学生的英语学习质量，授课教师可以借助思维导图进行授课。授课期间，教师应该鼓励学生自主预习，找出文章重点学习内容。随后，教师应该引导学生列出思维导图，使学生能够自主梳理学习结构。在教师指导与中职学生的积极配合下，授课内容能够直观地展示出来。这时候中职学生再学习授课内容，学习效率将大幅提升。
2.基于游戏教学优势，激发学生的英语学习兴趣。中职学生基于自身兴趣参与英语学习活动，学习效果将更为理想。經调查发现，大部分中职学生的英语基础水平有限，对英语学习缺乏兴趣。这就导致很多学生难以跟上教师的英语授课思路，其英语考试成绩普遍偏低。为有效改变上述中职英语教学情况，使中职学生能够主动参与、乐于参与英语学习活动，教师应该秉持新课程标准要求进行授课。授课期间，教师应该积极开展情境化、游戏化英语教学活动，在有效激发学生英语学习兴趣的基础上，展开后续英语教学工作。授课期间，教师应该结合本校所使用的英语教材进行备课。同时，充分考虑班级学生个人兴趣、英语基础情况，确保自身英语授课内容与学生的学习需要相符合。在游戏教学期间，教师可以借助竞赛活动展开授课。这一行为能够有效吸引学生的注意力，使其自主参与相关英语学习活动。经实践发现，游戏英语教学活动的顺利开展，能够将英语课程内容以更为直观的形式展示给学生。学生在这一优质环境下，能够在理解的基础上学习英语，其英语学习效率、学习兴趣均有大幅提升。
比如，教师在讲解某章节内容前，可以先根据教材内容进行备课。备课期间，教师可以将授课内容以游戏的形式展示出来，并引导学生参与游戏活动，在游戏中学习英语知识。中职学校专业较多，为保证中职英语授课质量，教师应该根据专业需要进行授课。这就要求授课教师熟悉英语教材内容，并能结合专业需要，展开游戏化授课活动。授课期间，教师应该明确班级学生的主体地位。同时，引导学生深入参与，能够在角色扮演、情境活动中应用所学知识参与实践活动。上述英语教学工作的顺利开展，能够使中职学生在英语课堂中的参与质量大幅提升。中职学生自主参与英语学习活动，在活动中练习英语，对其英语学科的有效学习至关重要。
3.基于实用英语教学，锻炼学生的英语应用能力。中职学校主要为社会和企业培养、提供综合能力较强的专业人才。在中职英语教学中，授课教师应该注意这一点，并积极开展实用性较强的英语教学活动。这就要求英语教师基于专业需要，积极开展与专业课程相关联的英语授课活动，并在授课期间为学生创造实践机会，使其英语应用能力能够得到充分锻炼。大部分中职英语教师在授课期间，只关注学生的英语考试成绩，对学生英语应用能力、口语能力等方面的训练与指导则十分忽视。在新课程标准背景下，相关教师应该及时改变自身英语授课态度。同时，秉持以人为本的授课观念，积极组织、开展实用英语教学，确保中职学生的英语应用能力、口语能力能够得到有效锻炼。上述英语教学工作的顺利开展，对中职学生未来就业至关重要。授课教师应该对此加以重视，确保授课内容符合学生发展需要、专业学习需要。 为保证英语教学工作的开展质量，授课教师可以借助情境式教学方法辅助授课。授课期间，教师可以根据英语课程需要，构建相应的教学场景，并鼓励中职学生亲身参与。经实践发现，中职学生亲身参与英语情境实践活动，能够使其主体作用有效发挥。中职学生在各种场景下，亲身实践所学知识，且在实践中提高自身英语专业知识的应用水平。各中职学校应该努力优化教学设备。经研究发现，教师借助多媒体展开上述教学活动，授课效果更为理想。这就要求各中职学校顺应教学需要，及时更换课堂教学设备，使中职学生能够有效借助先进设备、信息技术参与情境教学活动。英语教师在备课时应该做好准备工作，并在授课期间，给学生预留充足的思考、实践时间，使其能够在参与中锻炼自身英语应用能力。
4.基于评价教学优势，引导中职学生综合发展。为有效检验中职学生的英语学习情况，使其英语应用水平能够真正有所提升，教师应该增加评价教学环节。经调查发现，部分中职教师在英语课堂评价期间，只是参考学生的考试成绩或随堂测试成绩进行评价。这种评价方式十分单调，无法有效呈现中职学生的英语学习情况。对此，中职英语教师应该努力优化英语评价机制。在授课期间，密切关注学生课堂参与情况、表现情况，并借此进行综合性评价。经实践发现，教师全面且客观地对学生的课堂表现、英语学习情况进行评价，评价效果更为理想。学生在教师的建议与指导下，能够正视自身不足，并作出有效改变，中职学生英语学习效率能够在一次次的有效评价中不断提升。为充分发挥中职学生的主体作用，教师在评价教学环节还可以鼓励学生自主评价、互相评价。教师应该不断优化、改进上述评价方式，确保其教学价值能够充分发挥。
5.英语教师增加与学生之间的有效交流。为有效提升中职英语教学的有效性，教师应该积极开展提问式英语授课活动，以增加和学生之间的有效课堂交流。经实践发现，学生深入参与英语学习活动，主动探索、思考英语知识，能够使其英语学习效率大幅提升。为提升中职学生的英语学习效率，教师应該发挥自身主导作用，主动寻找课堂话题，使学生能够自主提出问题、交流问题。
仍以“旅行与运输”这一课为例。授课期间，教师可以向班级学生提问生活中常见的交通方式、交通工具。这类问题十分简单，不但能够保障学生课堂问题的回答质量，还能有效调动英语课堂整体气氛。在学生对教学内容充满兴趣时，教师可以展开后续英语授课活动，并不断增加英语问题难度，使学生能够调动思维能力思考问题。随后，教师可以借助小组合作学习方式辅助授课，并鼓励学生自主探索课程内容，展示自己的小组讨论结果。展示时间是学生之间、师生之间有效交流的重要时间。教师应该充分发挥自身课堂主导作用，在学生出现失误时，及时给予学生指导，使其能够向着正确的思考方向积极探索、主动分析。
三、结语
综上所述，中职教师合理借助信息技术、游戏化教学来辅助授课，能够使英语教学的有效性大幅提升。中职学生在优质学习环境中，对英语学习充满兴趣，且开始主动参与英语学习活动。为保证英语教学的质量，使中职学生能够真正有所收获，授课教师应该努力提升自身英语授课水平。在授课期间，合理借助情境式、游戏化英语教学活动辅助授课，确保学生能够基于专业需要学习英语课程知识，有效锻炼自身英语应用能力。
【作者简介】冯增云，山东省济南市章丘中等职业学校。
一、现状分析
1.缺少实用性英语教学内容。经调查发现，中职英语教师在授课期间，多数为灌输式地讲解理论课程，对英语实际应用、口语训练等方面的教学则十分忽视。中职学校侧重于培养专业型人才，教师只开展英语理论教学活动，对中职学生有效学习英语课程极为不利。为保证中职学生英语学习质量，使其英语口语水平、应用水平能够有所提升，教师应该改变自身英语授课方式。在授课期间，积极开展实用性较强的英语授课活动。
2.中职学生对英语不感兴趣。大部分中职学生英语基础较差，在教师授课期间，难以跟上教师的授课思路。而部分中职教师本身对英语课程认识不足，未将英语教学工作置于首位。在教师授课态度、学生自身基础情况的影响下，中职英语授课水平普遍偏低。中职学生无法学习、掌握与专业课程相关的英语课程知识。对此，相关教师及中职学生应该改变态度，重视英语学习，并积极参与中职英语教学活动。
3.中职英语教师师资力量不足。教师是英语课堂中的主导人物，其专业素质水平、英语授课方式直接影响学生的英语学习效果。当前各中职学校英语教师多为学科型教师，而中职英语教学主要是为学生未来的就业而服务，应基于社会与企业的需求方向展开授课。在这一条件下，中职学校现有英语教师多数不了解专业课程，其英语教学方向存在严重偏差。笔者认为，中职英语教师师资力量不足是影响中职英语教学质量的关键因素。相关授课教师应该提升自己，并努力开展符合当下中职学校英语教学需要的授课活动。
二、策略分析
1.基于信息技术优势，讲解英语重难点内容。当今社会，信息技术发展态势良好，各中职学校开始借助信息技术优势辅助授课。随着多媒体、互联网等技术的有效应用，中职英语授课效果愈加理想，中职学生的英语学习兴趣也因此大幅提升。为保证信息技术手段在中职英语教学中的应用质量，使中职学生能够打官腔优质的英语教育，授课教师应该努力提升自身信息技术应用水平。同时，合理借助技术优势，讲解英语重点、难点内容，使中职学生能够更加快速、轻松地掌握课程内容，完成英语学习任务。授课期间，教师可以借助信息技术，优化自身英语授课内容、授课方式。随着上述工作的有效落实，各中职学校英语授课内容愈加丰富，情境式、游戏化等英语授课活动更是不断出现。
比如，教师在讲解“旅游与运输”这一课时，就可以借助多媒体向班级学生展示不同的交通方式、运输方式。直观、生动的图片能够吸引中职学生的课堂注意力，使其主动阅读英语课程内容。随后，教师应该借助电子课件，依次向班级学生展示当堂教学内容。教师应该依次向中职学生展示“离开”“航班”等英语单词及相关句式。经实践发现，教师认真做好基础知识教学工作，能够帮助学生快速掌握英语句式，且能够为后续英语应用训练活动打下基础。上述英语课程主要向学生展示不同的交通运输方式。为保证学生的英语学习质量，授课教师可以借助思维导图进行授课。授课期间，教师应该鼓励学生自主预习，找出文章重点学习内容。随后，教师应该引导学生列出思维导图，使学生能够自主梳理学习结构。在教师指导与中职学生的积极配合下，授课内容能够直观地展示出来。这时候中职学生再学习授课内容，学习效率将大幅提升。
2.基于游戏教学优势，激发学生的英语学习兴趣。中职学生基于自身兴趣参与英语学习活动，学习效果将更为理想。經调查发现，大部分中职学生的英语基础水平有限，对英语学习缺乏兴趣。这就导致很多学生难以跟上教师的英语授课思路，其英语考试成绩普遍偏低。为有效改变上述中职英语教学情况，使中职学生能够主动参与、乐于参与英语学习活动，教师应该秉持新课程标准要求进行授课。授课期间，教师应该积极开展情境化、游戏化英语教学活动，在有效激发学生英语学习兴趣的基础上，展开后续英语教学工作。授课期间，教师应该结合本校所使用的英语教材进行备课。同时，充分考虑班级学生个人兴趣、英语基础情况，确保自身英语授课内容与学生的学习需要相符合。在游戏教学期间，教师可以借助竞赛活动展开授课。这一行为能够有效吸引学生的注意力，使其自主参与相关英语学习活动。经实践发现，游戏英语教学活动的顺利开展，能够将英语课程内容以更为直观的形式展示给学生。学生在这一优质环境下，能够在理解的基础上学习英语，其英语学习效率、学习兴趣均有大幅提升。
比如，教师在讲解某章节内容前，可以先根据教材内容进行备课。备课期间，教师可以将授课内容以游戏的形式展示出来，并引导学生参与游戏活动，在游戏中学习英语知识。中职学校专业较多，为保证中职英语授课质量，教师应该根据专业需要进行授课。这就要求授课教师熟悉英语教材内容，并能结合专业需要，展开游戏化授课活动。授课期间，教师应该明确班级学生的主体地位。同时，引导学生深入参与，能够在角色扮演、情境活动中应用所学知识参与实践活动。上述英语教学工作的顺利开展，能够使中职学生在英语课堂中的参与质量大幅提升。中职学生自主参与英语学习活动，在活动中练习英语，对其英语学科的有效学习至关重要。
3.基于实用英语教学，锻炼学生的英语应用能力。中职学校主要为社会和企业培养、提供综合能力较强的专业人才。在中职英语教学中，授课教师应该注意这一点，并积极开展实用性较强的英语教学活动。这就要求英语教师基于专业需要，积极开展与专业课程相关联的英语授课活动，并在授课期间为学生创造实践机会，使其英语应用能力能够得到充分锻炼。大部分中职英语教师在授课期间，只关注学生的英语考试成绩，对学生英语应用能力、口语能力等方面的训练与指导则十分忽视。在新课程标准背景下，相关教师应该及时改变自身英语授课态度。同时，秉持以人为本的授课观念，积极组织、开展实用英语教学，确保中职学生的英语应用能力、口语能力能够得到有效锻炼。上述英语教学工作的顺利开展，对中职学生未来就业至关重要。授课教师应该对此加以重视，确保授课内容符合学生发展需要、专业学习需要。 为保证英语教学工作的开展质量，授课教师可以借助情境式教学方法辅助授课。授课期间，教师可以根据英语课程需要，构建相应的教学场景，并鼓励中职学生亲身参与。经实践发现，中职学生亲身参与英语情境实践活动，能够使其主体作用有效发挥。中职学生在各种场景下，亲身实践所学知识，且在实践中提高自身英语专业知识的应用水平。各中职学校应该努力优化教学设备。经研究发现，教师借助多媒体展开上述教学活动，授课效果更为理想。这就要求各中职学校顺应教学需要，及时更换课堂教学设备，使中职学生能够有效借助先进设备、信息技术参与情境教学活动。英语教师在备课时应该做好准备工作，并在授课期间，给学生预留充足的思考、实践时间，使其能够在参与中锻炼自身英语应用能力。
4.基于评价教学优势，引导中职学生综合发展。为有效检验中职学生的英语学习情况，使其英语应用水平能够真正有所提升，教师应该增加评价教学环节。经调查发现，部分中职教师在英语课堂评价期间，只是参考学生的考试成绩或随堂测试成绩进行评价。这种评价方式十分单调，无法有效呈现中职学生的英语学习情况。对此，中职英语教师应该努力优化英语评价机制。在授课期间，密切关注学生课堂参与情况、表现情况，并借此进行综合性评价。经实践发现，教师全面且客观地对学生的课堂表现、英语学习情况进行评价，评价效果更为理想。学生在教师的建议与指导下，能够正视自身不足，并作出有效改变，中职学生英语学习效率能够在一次次的有效评价中不断提升。为充分发挥中职学生的主体作用，教师在评价教学环节还可以鼓励学生自主评价、互相评价。教师应该不断优化、改进上述评价方式，确保其教学价值能够充分发挥。
5.英语教师增加与学生之间的有效交流。为有效提升中职英语教学的有效性，教师应该积极开展提问式英语授课活动，以增加和学生之间的有效课堂交流。经实践发现，学生深入参与英语学习活动，主动探索、思考英语知识，能够使其英语学习效率大幅提升。为提升中职学生的英语学习效率，教师应該发挥自身主导作用，主动寻找课堂话题，使学生能够自主提出问题、交流问题。
仍以“旅行与运输”这一课为例。授课期间，教师可以向班级学生提问生活中常见的交通方式、交通工具。这类问题十分简单，不但能够保障学生课堂问题的回答质量，还能有效调动英语课堂整体气氛。在学生对教学内容充满兴趣时，教师可以展开后续英语授课活动，并不断增加英语问题难度，使学生能够调动思维能力思考问题。随后，教师可以借助小组合作学习方式辅助授课，并鼓励学生自主探索课程内容，展示自己的小组讨论结果。展示时间是学生之间、师生之间有效交流的重要时间。教师应该充分发挥自身课堂主导作用，在学生出现失误时，及时给予学生指导，使其能够向着正确的思考方向积极探索、主动分析。
三、结语
综上所述，中职教师合理借助信息技术、游戏化教学来辅助授课，能够使英语教学的有效性大幅提升。中职学生在优质学习环境中，对英语学习充满兴趣，且开始主动参与英语学习活动。为保证英语教学的质量，使中职学生能够真正有所收获，授课教师应该努力提升自身英语授课水平。在授课期间，合理借助情境式、游戏化英语教学活动辅助授课，确保学生能够基于专业需要学习英语课程知识，有效锻炼自身英语应用能力。
【作者简介】冯增云，山东省济南市章丘中等职业学校。