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摘要：随着科技日新月异的发展，多媒体技术也越来越多的应用到了教学当中。多媒体教学时一种高效的教学手段，在教学过程中多媒体教学能让学生一直保持着高昂的学习兴趣，同时对学生主动性的发挥，创造意识和追求新事物意识的培养有着很好的作用。多媒体技术给语文教学带来的不仅仅是机遇也是很大的挑战，如何更好的利用多媒体技术，更好的发挥其在语文教学中的作用，是全体小学语文老师们所面临的最大问题。
关键词：多媒体；小学语文；作用
G623.23；G434
在新时代科技技术的背景下，在当今课堂教学中，多媒体教学手段已经广泛运用于各科教学当中，尤其是在语文教学中，多媒体把声、图、像，文、情、境等多种手段结合起来，优化了教学过程，促进了学生语言的发展，提高了学生的语文素养。即利用电化教学的理论与方法，并与传统教学方法相结合，通过多媒体教育设计，使教育信息能够高速、准确、全面地传授给学生。
一、多媒体在教学的定义
信息技术的发展给教育带来了革命性的影响。进入21世纪以来，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用。信息的获取、分析、处理、发布和应用能力日益成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。信息技術课程的教学任务之一就是推进信息技术在各门学科中的应用，旨在提高教学效率、创设课堂情境。“多媒体教学”即运用多种教学媒体技术和现代化教学手段如电视、幻灯投影、电脑、录像、录音机等声光电先进教学设备于教学过程之中。
二、多媒体技术对小学语文教学的影响
在小学语文教学中应用多媒体技术，不但能激发学生的兴趣，帮助学生释疑解难，而且可以创设情境，使学生如身临其境，引起情感的共鸣，从而加深对课文的理解，提高教学效率，增强教学效果。
1.应用多媒体技术可以创设直观情境，激发学生的兴趣和求知欲。
直观情境，能激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。在小学语文教学中，运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
2.应用多媒体技术可以创设新颖的情境，释疑解难。
情境可摆脱时空的限制，形、声、情并茂。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。
三、多媒体技术在创设情境、激发兴趣、启发小学生思考方面运用
第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”兴趣是学生最好的老师，是一种渴求知识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学习产生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征，发挥现代信息技术的优势，创设问题情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。如教学《锄禾》一文，教师用大屏幕展示一组“动画”：太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头在耕地，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。面对此情此景，学生在脑海中已有了深刻的感性认识。随后，教师在图画上方出示古诗，诗句和图相对照，激起了学生思维的层层涟漪。在教师的引导下，学生明白了带点字“锄、汗、粒”等字意，并领会了诗意。
四、多媒体对教学的拓展性
教学内容拓展性的实施主要是以课文为中心，向课外的阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇、以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。因此，找到课内教材与课外教材的联结点、切入点是有效实施教学内容拓展性教学的关键。据此，可以把拓展性类型分为：
释疑解惑型；
学法迁移型；
比较鉴赏型；
深化延伸型。
教学内容拓展性作为课内教材的补充、延伸，我们可以根据课文的内容、类型及教学的需要，把它安排在不同的时段。我们拟从课前拓展性阅读、课中拓展性阅读、课后拓展性阅读三个角度来进行。如，可以是课前的“热身”：诸如作者介绍，写作背景之类，如在教李白的《赠汪伦》前，让学生背诵《静夜思》，引导学生说说关于李白的知识，然后老师讲一个与李白有关的故事——《十里桃花、万家酒店》，让学生了解诗的背景。可以是课中的“补白”：如讲到“忽闻岸上踏歌声”时，让学生说说他们边走边唱，会唱一些什么呢？能联系到朋友友情深厚的诗句吗？学生陆续地吟出了“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”......
五、声像图文并茂，有利于对学生进行美的熏陶
我们可以创设优美的画面、动听的音乐、逼真的生活场景，生动地再现文本的意境之美、音韵之美和精神之美；也可以用色彩的明暗、布局的合理、文字的对比等，给学生美的享受，培养学生的审美能力。
借助现代信息技术手段，把优美的大自然景观展现在学生们面前，使他们深刻地体会到课文中林海一碧千里的壮观、五彩池奇异缤纷的美妙、蔚蓝大海的宽阔雄宏美丽。再加上优美的乐曲、教师声情并茂的讲解，将观察、阅读、思维、审美有机结合起来，使学生不仅学到了知识，激发了热爱大自然、热爱祖国的思想感情，还受到了美的情感熏陶。在此基础上，指导学生有感情地朗读课文，使学生兴致勃勃地读书、学习，积极、主动地参与到学习活动中，为形成良好的语感创造条件，而且使学生、教师都在欣赏美、赞叹美中受到美的熏陶。
多媒体技术作为信息技术的主要成果，与教育教学的结合还处在不断实践和探索应用中，还有广阔的空间有待于去开发、去创新，它在人类文明的演变和教育改革创新中必将扮演更为重要的角色。因此，要用多媒体为语文教学不断构建新的平台，提升语文教学创新内涵，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化小学语文课堂教学、提高语文教学质量、全面提高学生综合素质的目的。
参考文献：
[1]钟玉琢等编著.多媒体技术基础及应用.清华大学出版社，2006年.
[2]胡小曼.论多媒体技术支持下的小学语文生活化教学[J].文教资料.2008.（16）.
作者简介：
姓名：王银芝，单位：辽宁省本溪市桓仁满族自治县西园小学，学历：大专，民族：满族：研究方向：小学语文，邮编： 117200。
关键词：多媒体；小学语文；作用
G623.23；G434
在新时代科技技术的背景下，在当今课堂教学中，多媒体教学手段已经广泛运用于各科教学当中，尤其是在语文教学中，多媒体把声、图、像，文、情、境等多种手段结合起来，优化了教学过程，促进了学生语言的发展，提高了学生的语文素养。即利用电化教学的理论与方法，并与传统教学方法相结合，通过多媒体教育设计，使教育信息能够高速、准确、全面地传授给学生。
一、多媒体在教学的定义
信息技术的发展给教育带来了革命性的影响。进入21世纪以来，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用。信息的获取、分析、处理、发布和应用能力日益成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。信息技術课程的教学任务之一就是推进信息技术在各门学科中的应用，旨在提高教学效率、创设课堂情境。“多媒体教学”即运用多种教学媒体技术和现代化教学手段如电视、幻灯投影、电脑、录像、录音机等声光电先进教学设备于教学过程之中。
二、多媒体技术对小学语文教学的影响
在小学语文教学中应用多媒体技术，不但能激发学生的兴趣，帮助学生释疑解难，而且可以创设情境，使学生如身临其境，引起情感的共鸣，从而加深对课文的理解，提高教学效率，增强教学效果。
1.应用多媒体技术可以创设直观情境，激发学生的兴趣和求知欲。
直观情境，能激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。在小学语文教学中，运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
2.应用多媒体技术可以创设新颖的情境，释疑解难。
情境可摆脱时空的限制，形、声、情并茂。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。
三、多媒体技术在创设情境、激发兴趣、启发小学生思考方面运用
第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”兴趣是学生最好的老师，是一种渴求知识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学习产生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征，发挥现代信息技术的优势，创设问题情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。如教学《锄禾》一文，教师用大屏幕展示一组“动画”：太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头在耕地，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。面对此情此景，学生在脑海中已有了深刻的感性认识。随后，教师在图画上方出示古诗，诗句和图相对照，激起了学生思维的层层涟漪。在教师的引导下，学生明白了带点字“锄、汗、粒”等字意，并领会了诗意。
四、多媒体对教学的拓展性
教学内容拓展性的实施主要是以课文为中心，向课外的阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇、以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。因此，找到课内教材与课外教材的联结点、切入点是有效实施教学内容拓展性教学的关键。据此，可以把拓展性类型分为：
释疑解惑型；
学法迁移型；
比较鉴赏型；
深化延伸型。
教学内容拓展性作为课内教材的补充、延伸，我们可以根据课文的内容、类型及教学的需要，把它安排在不同的时段。我们拟从课前拓展性阅读、课中拓展性阅读、课后拓展性阅读三个角度来进行。如，可以是课前的“热身”：诸如作者介绍，写作背景之类，如在教李白的《赠汪伦》前，让学生背诵《静夜思》，引导学生说说关于李白的知识，然后老师讲一个与李白有关的故事——《十里桃花、万家酒店》，让学生了解诗的背景。可以是课中的“补白”：如讲到“忽闻岸上踏歌声”时，让学生说说他们边走边唱，会唱一些什么呢？能联系到朋友友情深厚的诗句吗？学生陆续地吟出了“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”......
五、声像图文并茂，有利于对学生进行美的熏陶
我们可以创设优美的画面、动听的音乐、逼真的生活场景，生动地再现文本的意境之美、音韵之美和精神之美；也可以用色彩的明暗、布局的合理、文字的对比等，给学生美的享受，培养学生的审美能力。
借助现代信息技术手段，把优美的大自然景观展现在学生们面前，使他们深刻地体会到课文中林海一碧千里的壮观、五彩池奇异缤纷的美妙、蔚蓝大海的宽阔雄宏美丽。再加上优美的乐曲、教师声情并茂的讲解，将观察、阅读、思维、审美有机结合起来，使学生不仅学到了知识，激发了热爱大自然、热爱祖国的思想感情，还受到了美的情感熏陶。在此基础上，指导学生有感情地朗读课文，使学生兴致勃勃地读书、学习，积极、主动地参与到学习活动中，为形成良好的语感创造条件，而且使学生、教师都在欣赏美、赞叹美中受到美的熏陶。
多媒体技术作为信息技术的主要成果，与教育教学的结合还处在不断实践和探索应用中，还有广阔的空间有待于去开发、去创新，它在人类文明的演变和教育改革创新中必将扮演更为重要的角色。因此，要用多媒体为语文教学不断构建新的平台，提升语文教学创新内涵，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化小学语文课堂教学、提高语文教学质量、全面提高学生综合素质的目的。
参考文献：
[1]钟玉琢等编著.多媒体技术基础及应用.清华大学出版社，2006年.
[2]胡小曼.论多媒体技术支持下的小学语文生活化教学[J].文教资料.2008.（16）.
作者简介：
姓名：王银芝，单位：辽宁省本溪市桓仁满族自治县西园小学，学历：大专，民族：满族：研究方向：小学语文，邮编： 117200。