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摘 要：小学语文是中国文化的缩影，在这种大环境下的发展就显得尤为重要了，教师要认清这一点，根据已有的经验与实际情况铸造更好的学习方式以及学习环境，注重课堂教学的有效性，使教学变得更有意义，也是对本国知识文化的吸取，在课堂教学中要会使用技巧途径让语文学习更有效。
关键词：小学语文；课堂教学；有效途径
一、在课堂教学中利用兴趣合作学习
在以往的语文上课形式中主体变成了教师而不是学生，在这种状态下的小学生大多注意力都不会集中，同时也阻断了学生的空间想象能力。语文教学是启蒙学生的课程，要利用合作让学生有效地学习语文，认识汉字，打好人生的基础，正是我们所要考虑的。例如，在学习《桂林山水》这篇课文时，可以先问学生都去过哪里旅游，接着问学生有没有去过桂林，有的话让他描述一下桂林风光，接着将准备好的桂林山水的一些图片以及影视材料发给学生观看，组成小组来探讨桂林山水，互相说出自己的想法，这种形式可以顾及到因上课时间有限不能说出想法参与进来的学生，让学生的注意力都集中到课堂的学习上来。
二、在课堂教学中耐心与学生交流
小学阶段的学生较为单纯，只要留心就能看出他们心里所想的，作为语文教师应在平时耐心地观察学生，了解学生的性格特征，在这之后进行针对性的教学以及活动就更容易了。这个时期的学生很需要教师的鼓励，在课堂上要适当地夸奖他们，对于他们的疑问也要耐心解答，语文是一项需要积累的文化，范围很广，所以教师要尽可能大范围的拓展知识。小学生的理解较为片面，自控力较差，但如果从日常生活入手，巧妙地以谈话为开端，从与学生的谈话中得到信息，教学便容易得多。在上课前可挑选一些有意思的事情和故事与学生一同分享，技巧性地跨越师生中间的这道坎。
三、在课堂教学中进行游戏活动
进行游戏活动是学生最喜爱的一种方式，那么如何在课堂上进行这种活动从而提高语文课堂的教学质量呢？那就是实践与理论的结合，例如学习“田忌赛马”这篇课文，可以让学生合作起来组成几对，两对两对地面对面站好，先让一、二两对开始，以识字比拼、朗诵诗文等竞技游戏的方式来看看田忌赛马的规律是不是真的，要安排好两两对应的学生，体验课文中的跌宕起伏，活动结束后再让小组的人进行探讨，每个人说出自己的想法。
小学语文是文化的基点，在课堂教学中，教师要根据实际情况的不同采用不同的技巧与途径，提高语文教学的质量，这也是身为教师的责任。
参考文献：
[1]崔峦.坚持工具性与人文性的统一，努力提高阅读教学的时效性[J].小学语文教学，2006（10）.
[2]崔峦.对语文课程和阅读教学的思考（上）：在2006年春季人教版教材培训会上的讲话[J].小学语文教学，2006（06）.
[3]王轶群.斯霞识字教学艺术赏析[J].小学教学设计，2006（04）.
作者简介：廖丽萍，女，1984年4月出生，本科，就职学校：甘肃省陇南市宕昌县城关第一小学，研究方向：小学语文教学方高效课堂研究。
关键词：小学语文；课堂教学；有效途径
一、在课堂教学中利用兴趣合作学习
在以往的语文上课形式中主体变成了教师而不是学生，在这种状态下的小学生大多注意力都不会集中，同时也阻断了学生的空间想象能力。语文教学是启蒙学生的课程，要利用合作让学生有效地学习语文，认识汉字，打好人生的基础，正是我们所要考虑的。例如，在学习《桂林山水》这篇课文时，可以先问学生都去过哪里旅游，接着问学生有没有去过桂林，有的话让他描述一下桂林风光，接着将准备好的桂林山水的一些图片以及影视材料发给学生观看，组成小组来探讨桂林山水，互相说出自己的想法，这种形式可以顾及到因上课时间有限不能说出想法参与进来的学生，让学生的注意力都集中到课堂的学习上来。
二、在课堂教学中耐心与学生交流
小学阶段的学生较为单纯，只要留心就能看出他们心里所想的，作为语文教师应在平时耐心地观察学生，了解学生的性格特征，在这之后进行针对性的教学以及活动就更容易了。这个时期的学生很需要教师的鼓励，在课堂上要适当地夸奖他们，对于他们的疑问也要耐心解答，语文是一项需要积累的文化，范围很广，所以教师要尽可能大范围的拓展知识。小学生的理解较为片面，自控力较差，但如果从日常生活入手，巧妙地以谈话为开端，从与学生的谈话中得到信息，教学便容易得多。在上课前可挑选一些有意思的事情和故事与学生一同分享，技巧性地跨越师生中间的这道坎。
三、在课堂教学中进行游戏活动
进行游戏活动是学生最喜爱的一种方式，那么如何在课堂上进行这种活动从而提高语文课堂的教学质量呢？那就是实践与理论的结合，例如学习“田忌赛马”这篇课文，可以让学生合作起来组成几对，两对两对地面对面站好，先让一、二两对开始，以识字比拼、朗诵诗文等竞技游戏的方式来看看田忌赛马的规律是不是真的，要安排好两两对应的学生，体验课文中的跌宕起伏，活动结束后再让小组的人进行探讨，每个人说出自己的想法。
小学语文是文化的基点，在课堂教学中，教师要根据实际情况的不同采用不同的技巧与途径，提高语文教学的质量，这也是身为教师的责任。
参考文献：
[1]崔峦.坚持工具性与人文性的统一，努力提高阅读教学的时效性[J].小学语文教学，2006（10）.
[2]崔峦.对语文课程和阅读教学的思考（上）：在2006年春季人教版教材培训会上的讲话[J].小学语文教学，2006（06）.
[3]王轶群.斯霞识字教学艺术赏析[J].小学教学设计，2006（04）.
作者简介：廖丽萍，女，1984年4月出生，本科，就职学校：甘肃省陇南市宕昌县城关第一小学，研究方向：小学语文教学方高效课堂研究。