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[摘要]神话故事具有神奇的想象的特点。借助想象，引领学生进行言语实践是提升学生语言表达能力的有效途径。在《女娲补天》一课的教学中，教师可以引领学生在听、说、读、写中大胆想象，进行语言表达训练，从而使学生的语言表达能力得到提升。
[关键词]神话故事;想象;言语表达
[中图分类号]
G623.2
[文献标识码]A
[文章编号] 1007-9068（ 2020） 22-0070-02
《女娲补天》是统编教材四年级上册第四单元的一篇神话故事。这单元的语文要素是“了解故事的起因、经过和结果，把握课文的主要内容;感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象;展开想象，写一个神话故事”。基于略读课文的特点和本单元的语文要素，教师可以把这一课的语言训练目标确定为：阅读课文，大胆想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚;通过听、说、读、写训练让学生感受神话故事想象的神奇和女娲的无私奉献精神。
一、在听看中想象，培养学生的语言表达能力
神话具有离奇的想象的特点，而引领学生边读边想象是学习神话的好方法。
在学习《女娲补天》这篇神话故事之前，学生已经有了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》等神话的学习经验。在这一课的教学中，教师就可以先把故事读给学生听，让学生边听边想象，最后再说说自己的眼前仿佛浮现了怎样的画面。为了使学生的想象力得到发展，教师还可以向学生展示女娲补天的几个画面，让学生借助画面想象女娲是怎样补天的。最后，教师再让学生把女娲补天的起因、经过和结果说一说。这样教学，可以使学生的语言表达能力得到有效的提升。
二、在读讲中想象，培养学生的语言表达能力
在神话故事教学中，教师可以引领学生从文本语言去感受神话的特点，提升学生的语言表达能力。
（一）在朗读中想象，发展学生语言
读中想象是学生学习课文的好方法。《女娲补天》一课的开头写道：“自从女娲创造了人类，大地上到处欢声笑语，人们过着快乐幸福的生活。”学生在朗读这个自然段的时候，教师可以让学生结合自己的生活经验想象一下人们快乐生活的情景。在学生的想象中，人们男耕女织，丰衣足食，到处都是欢笑声。再如，在学习课文第四自然段的时候，教师可以让学生边读边想象女娲“捡石一炼石一补天一杀龟一杀龙一堵地缝”的画面。这样教学，不仅有助于学生更好地把握课文内容，而且可以让学生真切地感受到女娲善良、勇敢、乐于奉献的精神。
（二）在复述中想象，发展学生语言
复述课文是语文教学中常用的一种方法。统编教材从二年级开始就编排了借助图画、借助示意图等复述课文的要求，到了中高年级以后，教材中依次提出了简要复述和创造性复述课文的要求。在这一课的教学中，教师就可以依照课后练习中的要求，让学生按照故事的起因、经过、结果，把课文复述一下。这样教学，不仅有助于学生更好地理解与把握课文内容，还可以有效提升学生的复述能力。
三、依托文本想象，培养学生的语言表达能力
在神话故事教学中，教师还可以创设恰当的教学情境，让学生大胆想象，去感受神话阅读的快乐。
（一）借助词句展开想象
如在学习“人们惊慌失措，四处奔跑，整个世界陷入了一片混乱与恐慌之中”这段话的时候，教师可以让学生先把目光聚焦在“恐怖”这个词语上，让学生仔细观察这个词语，想想这个词语各有什么特点？学生很快发现了“恐怖”的“恐”是“心字底”，“怖”是“竖心旁”，说明“恐怖”跟心理有关。教师再让学生说说人们看到怎样的情景感到恐怖。有学生说：“天塌了一个大窟窿，这个窟窿里冒着烟，喷着火，还有火球不停地从这个窟窿里弹出来……”有学生说：“大地下陷，地面都裂开了，不断向四周蔓延，太可怕了！人们慌忙向远处跑，场面非常混乱……”在学生纷纷想象的基础上，教师追问：“如果你是女娲，看到这种情景，你会怎样做？”这样教学，有助于学生从中感受到女娲救民于水火之中的精神，不仅增强了神话的故事性与神奇的画面感，而且使学生的语言表达能力得到了极大的提升。
（二）借助插图展开想象
语文教材中的插图也是培养学生想象能力和语言表达能力的有效资源。在《女娲补天》一课中配备的插图是女娲把五彩石液体向窟窿里泼的画面。教学时，教师让学生仔细观察课文中的插图，并说说：女娲正在尽力做着什么动作？（泼）从这个“泼”字你可以看出什么？（女娲需要付出很大的力气）那么，是不是仅仅有力气就行了呢？（还需要很大的勇气，因为一不小心，这些液体掉在身上，会把人烫伤的）女娲在往这个窟窿里泼五彩石液体的时候需要勇气、力气，还需要一定的技巧，由此你想对女娲说些什么？这样从插图人手，引领学生大胆想象，不仅让学生感受到了女娲不怕危险、甘于奉献的精神，而且在想象说话中，学生对女娲的行为更加钦佩，促进了他们对文本内容的理解。
四、在创作中想象，培养学生的语言表达能力
对于神话故事来说，不仅要让学生会读故事，会讲故事，还要让学生学会编故事。
（一）在想象中补白
神话故事生动、离奇，往往给读者留下大量的想象空间。在学生阅读神话故事的时候，教师如能引领学生就文本的空白点进行适当补白，那么，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生的语言表达能力得到极大地发展。
如《女娲补天》一课的课后练习：“发挥想象，把女娲从各地捡五种颜色石头的过程说清楚，说生动。”怎样才能让学生把这个过程说清楚呢？教师可以给学生搭建这样的想象支架：我仿佛看到女娲走过了的高山，淌过了了______ 的大河，来到了______ ，走过了了______ ，她踏遍了每一寸土地，捡到了了______ 的石头，又来到了______ ，捡到了了______ ……就这样，女娲 了______ 。为了使学生的想象更加神奇，教师还可以启发学生：女娲在捡五彩石的时候会遇到哪些困难？她是如何战胜这些困难的？学生在想象中充分凸显了神话的离奇与精彩，也获得了语言能力的发展。
（二）在想象中练笔
根据文本内容特点适时引领学生进行练笔训练是提升学生习作能力的有效途径。在《女娲补天》这篇神话故事的教学中，由于后面的习作单元中安排的习作是《我和了______ 的一天》，课堂教学时，教师就可依此设计一个“牛刀小试”的练笔环节。
教师可以这样启发学生：假如时空穿越，女娲就站在你面前，并且和你有一天相處的时间，那么，你打算和她怎样度过这一天呢？你想对她说些什么呢？请想一想，写一写。”这样教学，可以有效激发学生的学习兴趣，有助于学生把故事写得更加精彩，从而提升学生的语言表达能力。
综上所述，在《女娲补天》这篇神话故事的教学中，教师要认真研读教材，揣摩编者意图，把握神话故事的特点，鼓励学生大胆想象，在想一想、说一说、写一写中提升学生的语言表达能力和语文素养。
（责编刘宇帆）
[关键词]神话故事;想象;言语表达
[中图分类号]
G623.2
[文献标识码]A
[文章编号] 1007-9068（ 2020） 22-0070-02
《女娲补天》是统编教材四年级上册第四单元的一篇神话故事。这单元的语文要素是“了解故事的起因、经过和结果，把握课文的主要内容;感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象;展开想象，写一个神话故事”。基于略读课文的特点和本单元的语文要素，教师可以把这一课的语言训练目标确定为：阅读课文，大胆想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚;通过听、说、读、写训练让学生感受神话故事想象的神奇和女娲的无私奉献精神。
一、在听看中想象，培养学生的语言表达能力
神话具有离奇的想象的特点，而引领学生边读边想象是学习神话的好方法。
在学习《女娲补天》这篇神话故事之前，学生已经有了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》等神话的学习经验。在这一课的教学中，教师就可以先把故事读给学生听，让学生边听边想象，最后再说说自己的眼前仿佛浮现了怎样的画面。为了使学生的想象力得到发展，教师还可以向学生展示女娲补天的几个画面，让学生借助画面想象女娲是怎样补天的。最后，教师再让学生把女娲补天的起因、经过和结果说一说。这样教学，可以使学生的语言表达能力得到有效的提升。
二、在读讲中想象，培养学生的语言表达能力
在神话故事教学中，教师可以引领学生从文本语言去感受神话的特点，提升学生的语言表达能力。
（一）在朗读中想象，发展学生语言
读中想象是学生学习课文的好方法。《女娲补天》一课的开头写道：“自从女娲创造了人类，大地上到处欢声笑语，人们过着快乐幸福的生活。”学生在朗读这个自然段的时候，教师可以让学生结合自己的生活经验想象一下人们快乐生活的情景。在学生的想象中，人们男耕女织，丰衣足食，到处都是欢笑声。再如，在学习课文第四自然段的时候，教师可以让学生边读边想象女娲“捡石一炼石一补天一杀龟一杀龙一堵地缝”的画面。这样教学，不仅有助于学生更好地把握课文内容，而且可以让学生真切地感受到女娲善良、勇敢、乐于奉献的精神。
（二）在复述中想象，发展学生语言
复述课文是语文教学中常用的一种方法。统编教材从二年级开始就编排了借助图画、借助示意图等复述课文的要求，到了中高年级以后，教材中依次提出了简要复述和创造性复述课文的要求。在这一课的教学中，教师就可以依照课后练习中的要求，让学生按照故事的起因、经过、结果，把课文复述一下。这样教学，不仅有助于学生更好地理解与把握课文内容，还可以有效提升学生的复述能力。
三、依托文本想象，培养学生的语言表达能力
在神话故事教学中，教师还可以创设恰当的教学情境，让学生大胆想象，去感受神话阅读的快乐。
（一）借助词句展开想象
如在学习“人们惊慌失措，四处奔跑，整个世界陷入了一片混乱与恐慌之中”这段话的时候，教师可以让学生先把目光聚焦在“恐怖”这个词语上，让学生仔细观察这个词语，想想这个词语各有什么特点？学生很快发现了“恐怖”的“恐”是“心字底”，“怖”是“竖心旁”，说明“恐怖”跟心理有关。教师再让学生说说人们看到怎样的情景感到恐怖。有学生说：“天塌了一个大窟窿，这个窟窿里冒着烟，喷着火，还有火球不停地从这个窟窿里弹出来……”有学生说：“大地下陷，地面都裂开了，不断向四周蔓延，太可怕了！人们慌忙向远处跑，场面非常混乱……”在学生纷纷想象的基础上，教师追问：“如果你是女娲，看到这种情景，你会怎样做？”这样教学，有助于学生从中感受到女娲救民于水火之中的精神，不仅增强了神话的故事性与神奇的画面感，而且使学生的语言表达能力得到了极大的提升。
（二）借助插图展开想象
语文教材中的插图也是培养学生想象能力和语言表达能力的有效资源。在《女娲补天》一课中配备的插图是女娲把五彩石液体向窟窿里泼的画面。教学时，教师让学生仔细观察课文中的插图，并说说：女娲正在尽力做着什么动作？（泼）从这个“泼”字你可以看出什么？（女娲需要付出很大的力气）那么，是不是仅仅有力气就行了呢？（还需要很大的勇气，因为一不小心，这些液体掉在身上，会把人烫伤的）女娲在往这个窟窿里泼五彩石液体的时候需要勇气、力气，还需要一定的技巧，由此你想对女娲说些什么？这样从插图人手，引领学生大胆想象，不仅让学生感受到了女娲不怕危险、甘于奉献的精神，而且在想象说话中，学生对女娲的行为更加钦佩，促进了他们对文本内容的理解。
四、在创作中想象，培养学生的语言表达能力
对于神话故事来说，不仅要让学生会读故事，会讲故事，还要让学生学会编故事。
（一）在想象中补白
神话故事生动、离奇，往往给读者留下大量的想象空间。在学生阅读神话故事的时候，教师如能引领学生就文本的空白点进行适当补白，那么，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生的语言表达能力得到极大地发展。
如《女娲补天》一课的课后练习：“发挥想象，把女娲从各地捡五种颜色石头的过程说清楚，说生动。”怎样才能让学生把这个过程说清楚呢？教师可以给学生搭建这样的想象支架：我仿佛看到女娲走过了的高山，淌过了了______ 的大河，来到了______ ，走过了了______ ，她踏遍了每一寸土地，捡到了了______ 的石头，又来到了______ ，捡到了了______ ……就这样，女娲 了______ 。为了使学生的想象更加神奇，教师还可以启发学生：女娲在捡五彩石的时候会遇到哪些困难？她是如何战胜这些困难的？学生在想象中充分凸显了神话的离奇与精彩，也获得了语言能力的发展。
（二）在想象中练笔
根据文本内容特点适时引领学生进行练笔训练是提升学生习作能力的有效途径。在《女娲补天》这篇神话故事的教学中，由于后面的习作单元中安排的习作是《我和了______ 的一天》，课堂教学时，教师就可依此设计一个“牛刀小试”的练笔环节。
教师可以这样启发学生：假如时空穿越，女娲就站在你面前，并且和你有一天相處的时间，那么，你打算和她怎样度过这一天呢？你想对她说些什么呢？请想一想，写一写。”这样教学，可以有效激发学生的学习兴趣，有助于学生把故事写得更加精彩，从而提升学生的语言表达能力。
综上所述，在《女娲补天》这篇神话故事的教学中，教师要认真研读教材，揣摩编者意图，把握神话故事的特点，鼓励学生大胆想象，在想一想、说一说、写一写中提升学生的语言表达能力和语文素养。
（责编刘宇帆）