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[摘 要]]在阅读教学中教给学生写作的方法，这是高效阅读教学的体现。管建刚老师执教《滴水穿石的启示》时，从启示入手，以“欲言”收尾，随篇而变，创新分层，回旋往复，重中取重，紧扣主旨，质疑文本，使阅读教学指向了写作，达到了很好的教学效果。
[关键词]阅读教学；瞻前顾后；随篇而变
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）19-0070-01
“我叫管建刚，管理的管，建设的建，刚刚来到的刚，你呢？”“同学们都叫我‘管大’，我很喜欢这个外号。看书是我的爱好，请问你有什么爱好？”
这是管建刚老师在通州实小给五年级的学生上课时的开场白。就像钉子遇到了磁铁，学生们一下子就被这如此亲民的开场白牢牢吸引了。这就是名师的魅力所在！有了这个好的开头，接着上课，如顺水推舟。整堂课，生成巧妙，精彩不断，我捕捉到了四个意想不到。
一、启示入手，“欲言”收尾，意想不到
“同学们，课题叫‘滴水穿石的启示’，课文中有一句话对课题解释得清清楚楚、明明白白，用一分钟找出来，不许作弊。”管老师故弄玄虚，更吊起了学生的胃口。学生很快找出：“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。”学生到黑板上写出关键词：“目标专一”“持之以恒”。教师再带领学生读此句，引导他们发现对称美：结构相同，句式相同，“而不”的前后两个词意思相反。
通过这样的推敲，学生把这篇议论文的论点学得相当扎实有效。继而，教师话锋一转：“同学们，这篇文章叫‘滴水穿石的启示’，这启示我们都会背了，可以下课了啊。”学生面面相觑。教师用手示意：“同学们再见！”立刻有学生回应：“老师，我们还没学课文。”教师：“启示不就一句话嘛，怎么变成一篇课文了呢？让我们看看课文如何把一句话变成一篇文的。”
如此这般，把议论文的写作方法从论点引向论据，无声无息地教给了学生，不得不令人拍案叫好。
二、随篇而变，创新分层，意想不到
“文中有正反两个例子，哪部分作者写得最用心？”学生答正面例子。“把正面例子分成四节。”学生都会分。“我不喜欢都对的。如果要分成五节，哪里可以再分一下。”这时，学生就不太会了。教师引导，省略号单独一节。学生惊愕，原来分层还可以这样分！
“如果你是作者，会写成几节，答案藏在手里，伸手指来表示！”大部分学生伸出一根手指，跟文本一样。
“写文呀，要往前看看，往后看看，瞻前顾后才行。做人要随机应变，文章要随篇而变。”
简简单单，清清楚楚，实實在在。就这样，教师把灵活地写议论文的方法又悄无声息地教给了学生。
三、回旋往复，重中取重，意想不到
文中启示的关键词为：“目标专一”“持之以恒”。不光在上课伊始，甚至在课中的每个环节，教师始终引领学生回到这个启示上，犹如围着圆心转。“爱迪生……这就叫持之以恒；齐白石……这就叫目标专一。”
管老师还抓住了文眼：“不教一日闲过。”“怎样才叫‘不教一日闲过’呢？如果他是运动员，是姚明，怎样做才叫不教一日闲过？是作家呢？老师呢？是五年级的学生呢？”学生的回答异彩纷呈，但经引导后又显得合情合理：“是作家，就每天笔耕不辍，废寝忘食，才叫不教一日闲过；是老师就每天上课、批作业，甚至晚上还要学习充电，才叫不教一日闲过；是学生就每天认真读书，勤奋努力，在学习上力争每天超越自我，才叫不教一日闲过……”
四、紧扣主旨，质疑文本，意想不到
课上得差不多了，教师让学生们再来读这个启示。读完，教师突然开口道：“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。你们信吗？我不信。”学生立刻瞪大了眼睛。教师娓娓道来：“我有一个同学，干了20多年的医生了，到现在还是个普通的医生，也没有成医学家。我也老大不小了，到现在还是个普通教师。”学生纷纷出谋划策：“他应该经常研读医书，请教名医，这样就离目标不远了。”“他应该多从自己从医的经验里反思学习，才能成长！”“不必刻意追求名利。”这番质疑又将学生推到了课堂的主角地位，变被动为主动。可他们依旧不知教师葫芦里卖的什么药。这时，教师话锋一转：“哈佛大学的研究结果说，只有3%的人能够坚持20年。背出来的启示有用吗？我为什么不是那3%呢？”学生顿悟，从而升华了文本的主题。一堂好的语文课，应该让学生有思维和情感的广度和深度，管老师此处的教学恰恰是最好的体现。
纵观整堂课，虽然没有写作练习，但教师始终在教给学生写议论文的方法，是一堂高效的指向写作的阅读课。学生很轻松地把握了议论文的结构：提出观点、正面例子、反面例子、总结观点。同时，还学会了“瞻前顾后，随篇而变”，这样才能将“一句话变成一篇文”。此乃高效课堂之境界也！
（责编 刘宇帆）
[关键词]阅读教学；瞻前顾后；随篇而变
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）19-0070-01
“我叫管建刚，管理的管，建设的建，刚刚来到的刚，你呢？”“同学们都叫我‘管大’，我很喜欢这个外号。看书是我的爱好，请问你有什么爱好？”
这是管建刚老师在通州实小给五年级的学生上课时的开场白。就像钉子遇到了磁铁，学生们一下子就被这如此亲民的开场白牢牢吸引了。这就是名师的魅力所在！有了这个好的开头，接着上课，如顺水推舟。整堂课，生成巧妙，精彩不断，我捕捉到了四个意想不到。
一、启示入手，“欲言”收尾，意想不到
“同学们，课题叫‘滴水穿石的启示’，课文中有一句话对课题解释得清清楚楚、明明白白，用一分钟找出来，不许作弊。”管老师故弄玄虚，更吊起了学生的胃口。学生很快找出：“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。”学生到黑板上写出关键词：“目标专一”“持之以恒”。教师再带领学生读此句，引导他们发现对称美：结构相同，句式相同，“而不”的前后两个词意思相反。
通过这样的推敲，学生把这篇议论文的论点学得相当扎实有效。继而，教师话锋一转：“同学们，这篇文章叫‘滴水穿石的启示’，这启示我们都会背了，可以下课了啊。”学生面面相觑。教师用手示意：“同学们再见！”立刻有学生回应：“老师，我们还没学课文。”教师：“启示不就一句话嘛，怎么变成一篇课文了呢？让我们看看课文如何把一句话变成一篇文的。”
如此这般，把议论文的写作方法从论点引向论据，无声无息地教给了学生，不得不令人拍案叫好。
二、随篇而变，创新分层，意想不到
“文中有正反两个例子，哪部分作者写得最用心？”学生答正面例子。“把正面例子分成四节。”学生都会分。“我不喜欢都对的。如果要分成五节，哪里可以再分一下。”这时，学生就不太会了。教师引导，省略号单独一节。学生惊愕，原来分层还可以这样分！
“如果你是作者，会写成几节，答案藏在手里，伸手指来表示！”大部分学生伸出一根手指，跟文本一样。
“写文呀，要往前看看，往后看看，瞻前顾后才行。做人要随机应变，文章要随篇而变。”
简简单单，清清楚楚，实實在在。就这样，教师把灵活地写议论文的方法又悄无声息地教给了学生。
三、回旋往复，重中取重，意想不到
文中启示的关键词为：“目标专一”“持之以恒”。不光在上课伊始，甚至在课中的每个环节，教师始终引领学生回到这个启示上，犹如围着圆心转。“爱迪生……这就叫持之以恒；齐白石……这就叫目标专一。”
管老师还抓住了文眼：“不教一日闲过。”“怎样才叫‘不教一日闲过’呢？如果他是运动员，是姚明，怎样做才叫不教一日闲过？是作家呢？老师呢？是五年级的学生呢？”学生的回答异彩纷呈，但经引导后又显得合情合理：“是作家，就每天笔耕不辍，废寝忘食，才叫不教一日闲过；是老师就每天上课、批作业，甚至晚上还要学习充电，才叫不教一日闲过；是学生就每天认真读书，勤奋努力，在学习上力争每天超越自我，才叫不教一日闲过……”
四、紧扣主旨，质疑文本，意想不到
课上得差不多了，教师让学生们再来读这个启示。读完，教师突然开口道：“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。你们信吗？我不信。”学生立刻瞪大了眼睛。教师娓娓道来：“我有一个同学，干了20多年的医生了，到现在还是个普通的医生，也没有成医学家。我也老大不小了，到现在还是个普通教师。”学生纷纷出谋划策：“他应该经常研读医书，请教名医，这样就离目标不远了。”“他应该多从自己从医的经验里反思学习，才能成长！”“不必刻意追求名利。”这番质疑又将学生推到了课堂的主角地位，变被动为主动。可他们依旧不知教师葫芦里卖的什么药。这时，教师话锋一转：“哈佛大学的研究结果说，只有3%的人能够坚持20年。背出来的启示有用吗？我为什么不是那3%呢？”学生顿悟，从而升华了文本的主题。一堂好的语文课，应该让学生有思维和情感的广度和深度，管老师此处的教学恰恰是最好的体现。
纵观整堂课，虽然没有写作练习，但教师始终在教给学生写议论文的方法，是一堂高效的指向写作的阅读课。学生很轻松地把握了议论文的结构：提出观点、正面例子、反面例子、总结观点。同时，还学会了“瞻前顾后，随篇而变”，这样才能将“一句话变成一篇文”。此乃高效课堂之境界也！
（责编 刘宇帆）