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对即将升入三年级的孩子们而言，对课文和生字学习都有一定的经验，面对这样一篇看似简单却蕴含着许多科学道理的文章《数星星的孩子》而言，我们应该如果执教？透过雷老师的课堂我们看到了她的思考。她将正确认读全文的9个生字，正确认读全文，对全文内容感兴趣，体会张衡的认真作为了全课的重点。做到了目标明确。“读读认认生字和课文”的课堂，看似简单却枯燥乏味，这也正是许多老师不愿意突显生字教学作为公开课主要内容的原因。雷老师大胆地选择了带领孩子们步步深入的熟悉课文，并且找到了课文中的趣点，切实可行的将趣味融入到了第一课时的教学中。
趣点一：情境创设有趣高效
雷老师的情境创设贯穿全课始终。课一开始，雷老师便抓住孩子们都有星星情结这一特点，看见满天的繁星没有一个孩子会不喜欢的心里，便截取了课文中一句描写星星的句子“晚上，满天的星星像无数珍珠洒在碧玉盘里。”通过对这个句子的品读，勾起了孩子心底里星星的美和对星星的爱！很好的铺设了学习全文的情境，继而顺理成章的进入到全文的学习。更难能可贵的是雷老师在这句话的品读上没有仅仅关注写了什么，还将眼光注视到了怎么写的层面，在发现了本句的语言奥秘后能及时的引导孩子仿说这样的句式，达到了一举多得的效果。
情境创设还出现在课中：“伸出小手，让我们一起数星星。一颗，两颗，三颗……别急，慢慢数……”孩子们沉浸在数星星的情境中，数的是星星更是张衡的执着和不易。这个句子中有两个特殊的标点“逗号”，很多二年级的孩子容易忽视标点，这样的情境，这样慢慢地清数，也让孩子们明白了作者运用逗号的用意，读自然会关注到“逗号”，进而通过朗读表达出自己的理解。
课终，教师仍不忘创设情境带着孩子们感受数星星的乐趣，感受数星星孩子的可爱。雷老师是这样说的：“同学们，喜欢这个数星星的孩子吗？让我们再次走进张衡家的小院，读一读课文的1至3自然段。”就像看电影一样，雷老师用一句简单的话语将孩子们带入了张衡的世界，真是妙不可言。
趣点二：随文识字别具一格
生字“撒”是个动词，掌握撒的读音和意思是重点。雷老师极具创意的带着孩子们结合句子的语境，撒了一把星星“撒得再多一点”，“撒得更远一点”。在快乐地播撒星星中，孩子们读懂了“撒”背后的美，读出了星星带来的快乐，对这个“撒”字孩子们自然也会记忆犹新。
词语“距离”的执教中，雷老师是这样设计的：“距离我近的孩子读一读”，“距离我远的孩子读一读……”一句简单的话语，一个情境的创设将孩子很自然的带入到了这个词语，轻而易举的理解了距离，也感受的距离带来的美感。
趣点三：言语训练顺理成章
作为以生字学习和读顺读通课文为主的第一课时的执教，教师若不能很好的挖掘课文中的言语训练点，适时的结合生字学习开展，很容易让大家感觉到课堂的肤浅，感觉到贫乏。雷老师对这点也有自己的思考。在执教“一组一组”这一生字词的时候，关注到了这个词组的特殊组字构造，适时的将“一朵一朵，一片一片，一辆一辆”等类似的词组引进了课堂，孩子在丰富的词汇运用中掌握的不光光是词组的正确运用，更是词组带来的语文学习的快乐。
这样的训练点，在“勺子”“勺”的学习上也能窥见。通过“勺”字的由来，引出“北斗七星”，感受星星美的同时，更感受到了星星的神奇和趣味。这也不正是作者想通过课文带给孩子们的吗？
趣点四：步步为营层层深入
雷老师的课共有如下几个环节：创设情境导入，初读整理感知，长句认读学习生字，结合课文学习生字，情境创设回文感知。整个过程循着由句到文，由文到句，又由句到文的大循环进行。不管是哪个环节她都不忘全课重点：生字教学。在众多的环节中适时的学习想关的生字，对于一些比较难读的生字，老师很好的做到了多形式复现。我印象特别深刻的是“距离”一词的教学。在句子朗读中，孩子们大致感受了“距离”的意思。在随文认读中，老师又引导孩子们关注文中的“这颗星和那颗星之间总是隔那么远。”一句，引出这就是“星与星指间的距离相同”，顺利成章的将“距离”一次进行了复现，更深入的理解了距离的意思。真可谓，目标明确，步步紧凑，层层深入。
纵观雷老师执教的《数星星的孩子》，我们不难发现趣点的捕捉并非偶然得之。每篇课文都有自己的趣点，能否捕捉，能否让孩子也感受到趣，这不光需要教师潜心会文，更需要教师读懂学生。
《数星星的孩子》全文共有9個生字，雷老师在课堂上主要关注的是“撒、距、勺、组”，对于“傻、玉、汉”等其他的几个生字并没着重教授，因为后几个生字孩子们早就认识。这就是学生的起点，只有知道孩子现在处在哪里，才能带着孩子顺利的通往目的地。老师在课堂上就能游刃有余的选择会的不教，不会的多种方法复现。这样字词教学既突显了重点，也很好的突破了难点，更集中火力放大了趣点。
在趣意课堂的追寻中雷老师已经迈开了第一步，希望她能循着“趣点”，继续营造趣意课堂，改进提升一些认识上的不足，努力提升理论水平，让理论引领着她步入更广阔的语文研究之路，也让她的孩子们彻彻底底的爱上语文。
趣点一：情境创设有趣高效
雷老师的情境创设贯穿全课始终。课一开始，雷老师便抓住孩子们都有星星情结这一特点，看见满天的繁星没有一个孩子会不喜欢的心里，便截取了课文中一句描写星星的句子“晚上，满天的星星像无数珍珠洒在碧玉盘里。”通过对这个句子的品读，勾起了孩子心底里星星的美和对星星的爱！很好的铺设了学习全文的情境，继而顺理成章的进入到全文的学习。更难能可贵的是雷老师在这句话的品读上没有仅仅关注写了什么，还将眼光注视到了怎么写的层面，在发现了本句的语言奥秘后能及时的引导孩子仿说这样的句式，达到了一举多得的效果。
情境创设还出现在课中：“伸出小手，让我们一起数星星。一颗，两颗，三颗……别急，慢慢数……”孩子们沉浸在数星星的情境中，数的是星星更是张衡的执着和不易。这个句子中有两个特殊的标点“逗号”，很多二年级的孩子容易忽视标点，这样的情境，这样慢慢地清数，也让孩子们明白了作者运用逗号的用意，读自然会关注到“逗号”，进而通过朗读表达出自己的理解。
课终，教师仍不忘创设情境带着孩子们感受数星星的乐趣，感受数星星孩子的可爱。雷老师是这样说的：“同学们，喜欢这个数星星的孩子吗？让我们再次走进张衡家的小院，读一读课文的1至3自然段。”就像看电影一样，雷老师用一句简单的话语将孩子们带入了张衡的世界，真是妙不可言。
趣点二：随文识字别具一格
生字“撒”是个动词，掌握撒的读音和意思是重点。雷老师极具创意的带着孩子们结合句子的语境，撒了一把星星“撒得再多一点”，“撒得更远一点”。在快乐地播撒星星中，孩子们读懂了“撒”背后的美，读出了星星带来的快乐，对这个“撒”字孩子们自然也会记忆犹新。
词语“距离”的执教中，雷老师是这样设计的：“距离我近的孩子读一读”，“距离我远的孩子读一读……”一句简单的话语，一个情境的创设将孩子很自然的带入到了这个词语，轻而易举的理解了距离，也感受的距离带来的美感。
趣点三：言语训练顺理成章
作为以生字学习和读顺读通课文为主的第一课时的执教，教师若不能很好的挖掘课文中的言语训练点，适时的结合生字学习开展，很容易让大家感觉到课堂的肤浅，感觉到贫乏。雷老师对这点也有自己的思考。在执教“一组一组”这一生字词的时候，关注到了这个词组的特殊组字构造，适时的将“一朵一朵，一片一片，一辆一辆”等类似的词组引进了课堂，孩子在丰富的词汇运用中掌握的不光光是词组的正确运用，更是词组带来的语文学习的快乐。
这样的训练点，在“勺子”“勺”的学习上也能窥见。通过“勺”字的由来，引出“北斗七星”，感受星星美的同时，更感受到了星星的神奇和趣味。这也不正是作者想通过课文带给孩子们的吗？
趣点四：步步为营层层深入
雷老师的课共有如下几个环节：创设情境导入，初读整理感知，长句认读学习生字，结合课文学习生字，情境创设回文感知。整个过程循着由句到文，由文到句，又由句到文的大循环进行。不管是哪个环节她都不忘全课重点：生字教学。在众多的环节中适时的学习想关的生字，对于一些比较难读的生字，老师很好的做到了多形式复现。我印象特别深刻的是“距离”一词的教学。在句子朗读中，孩子们大致感受了“距离”的意思。在随文认读中，老师又引导孩子们关注文中的“这颗星和那颗星之间总是隔那么远。”一句，引出这就是“星与星指间的距离相同”，顺利成章的将“距离”一次进行了复现，更深入的理解了距离的意思。真可谓，目标明确，步步紧凑，层层深入。
纵观雷老师执教的《数星星的孩子》，我们不难发现趣点的捕捉并非偶然得之。每篇课文都有自己的趣点，能否捕捉，能否让孩子也感受到趣，这不光需要教师潜心会文，更需要教师读懂学生。
《数星星的孩子》全文共有9個生字，雷老师在课堂上主要关注的是“撒、距、勺、组”，对于“傻、玉、汉”等其他的几个生字并没着重教授，因为后几个生字孩子们早就认识。这就是学生的起点，只有知道孩子现在处在哪里，才能带着孩子顺利的通往目的地。老师在课堂上就能游刃有余的选择会的不教，不会的多种方法复现。这样字词教学既突显了重点，也很好的突破了难点，更集中火力放大了趣点。
在趣意课堂的追寻中雷老师已经迈开了第一步，希望她能循着“趣点”，继续营造趣意课堂，改进提升一些认识上的不足，努力提升理论水平，让理论引领着她步入更广阔的语文研究之路，也让她的孩子们彻彻底底的爱上语文。