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【摘 要】通过Food and drinks这一课的英语教学实践进行了总结，研究了“自主、探究、合作”为主要特征的学习方式，提出时刻关注学生情感发展、开放空间激活学生思维、建立宽松评价氛围是有效提高英语教学的重要方法。
【关键词】情感发展；开放空间；评价氛围
按照上课的进度，我们现在上的是第三模块的内容，但是为了在家长开放日当天能够让很少来到课堂的家长们目睹到自己孩子上课的热情，我还是决定上与同学们生活最贴近的第四模块的内容：Food and drinks。这节课是以“食物和饮料”话题为核心，以功能句型为主线，以“任务型”教学活动为目标，并且合理、巧妙地设计了丰富多彩的教学活动。
在教学实施过程中，体现了学生“自主、探究、合作”的学习方式，师生合作、互动的教学方式。把学英语与用英语做事有机结合起来，激发学生的兴趣、增强自信心、培养情感态度，在民主、平等、和谐的教学氛围中，掌握语言知识技能，感悟语感，培养学生良好的语音、语调和初步用英语进行简单日常交流的能力。课后，我进行了认真反思，总结如下：
一、改变传统教学方式，重兴趣，时刻关注学生的情感发展
在教学中，我先让学生观看迪士尼关于食物的影片来引起他们的兴趣，然后利用影片里面的句型——What？蒺s this？ ——It？蒺s ...复习学过的食物和饮料的名称。然后就式将全班同学分成两队进行对抗赛，分别用水果apple 和蔬菜carrot给其命名，加上我们的课题食物和饮料，这是我们生活中必不可少的东西，They are very important for us.在教学中我采用师生合作、互动式的教学方式和学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方式。
例如：上课中在进行了关于食物和饮料的节奏感较强的chant之后，我边出示手中的实物边引出重点句型：I like milk， but I don？蒺t like bread. 然后顺势问学生甲：What food or drinks do you like？ And What food or drinks don？蒺t you like？ 学生回答：I like...， but I don？蒺t like....这样就给学生做了很好的示范。同学们接着用自己带来的食物和饮料对此句型进行操练，然后在全班进行表演。同学们说得十分精彩，既用好了句型What food or drinks do you like？ What food or drinks don？蒺t you like？ I like... but I don？蒺t like....又复习了水果类，饮料类，和食品类单词，并引入了新句型What do you usually have for breakfast/ lunch/ dinner？ I have... for breakfast/ lunch/ dinner. 达到了事半功倍的效果，并且老师和孩子们一起交流身边的事物，更拉近了师生间的距离。
特别是运用实物操练，学生通过看、听、摸、动脑、动口，直接体验感知，并逐步达到内化。在教学实施中，师生共同游戏、chant、互动、共振、共同交流、合作，为学生下一步能用英语进行简单日常交流做了铺垫。
二、设计“任务型”活动，开放空间，激活思维，培养综合运用语言的能力
根据学生的知识水平，从易到难，层层推进，我给他们设置了四个任务进行挑战。在通过观看英国朋友Bill的一日三餐之后，同学们不仅能够很好的了解外国文化，而且根据老师设置的表格，同学们都能将看到的关于Bill的信息如实的复述出来。这让在场的家长们都报以热烈的掌声。最后的采访活动，更是将课堂气氛推向高潮：每个孩子手拿表格，扮演着小记者，自由采访，看着他们忙碌的身影，听到他们用刚刚学到的知识跟自己的爸爸妈妈和同学互动，那一张张兴奋快乐的笑脸，充分体现了学生们体验成功的喜悦，既增强了自信心也培养了学习的兴趣。
三、建立激励机制，开放、宽松的评价氛围，促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展
在教学过程中，我尊重和爱护每一个孩子，并注重每个孩子的学习态度，注重个性差异，对学生的成绩和点滴进步都给予充分的口头和实物的表扬。语言上，多次使用Good， Very good， Wonderful， Well done，Excellent等鼓励语和手势激励语；在奖品的发放上，尤为别出心裁，用学生喜爱的coke作为奖品，得到分数最多的组可获得a big bottle of coke， 较少分数的组则获得a small bottle of coke. 同学们都相当兴奋，课堂非常的活跃，学生们都能将自己喜爱的食物很好的运用到句型中去，真正实现了把学英语与用英语有机地结合起来，达到了激励学生学习，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，及促进学生健康人格发展目的。
四、小结
每一堂课的教学都需要老师精心设计、巧妙构思并以其新颖、奇特、出乎意料的表现形式来吸引学生、刺激学生，使他们在跌宕起伏的课堂氛围里激起求知欲，进而强化他们的学习兴趣，这是新课程改革要求注重学生情感价值观的基本要求；同时强调学生参与，制造更多情境引导学生体验，也是《新课程标准》学生是学习主体的要求；开放、宽松的评价氛围更有利于过程评价，这是改变以往只注重结果评价方式的重要方法。
【关键词】情感发展；开放空间；评价氛围
按照上课的进度，我们现在上的是第三模块的内容，但是为了在家长开放日当天能够让很少来到课堂的家长们目睹到自己孩子上课的热情，我还是决定上与同学们生活最贴近的第四模块的内容：Food and drinks。这节课是以“食物和饮料”话题为核心，以功能句型为主线，以“任务型”教学活动为目标，并且合理、巧妙地设计了丰富多彩的教学活动。
在教学实施过程中，体现了学生“自主、探究、合作”的学习方式，师生合作、互动的教学方式。把学英语与用英语做事有机结合起来，激发学生的兴趣、增强自信心、培养情感态度，在民主、平等、和谐的教学氛围中，掌握语言知识技能，感悟语感，培养学生良好的语音、语调和初步用英语进行简单日常交流的能力。课后，我进行了认真反思，总结如下：
一、改变传统教学方式，重兴趣，时刻关注学生的情感发展
在教学中，我先让学生观看迪士尼关于食物的影片来引起他们的兴趣，然后利用影片里面的句型——What？蒺s this？ ——It？蒺s ...复习学过的食物和饮料的名称。然后就式将全班同学分成两队进行对抗赛，分别用水果apple 和蔬菜carrot给其命名，加上我们的课题食物和饮料，这是我们生活中必不可少的东西，They are very important for us.在教学中我采用师生合作、互动式的教学方式和学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方式。
例如：上课中在进行了关于食物和饮料的节奏感较强的chant之后，我边出示手中的实物边引出重点句型：I like milk， but I don？蒺t like bread. 然后顺势问学生甲：What food or drinks do you like？ And What food or drinks don？蒺t you like？ 学生回答：I like...， but I don？蒺t like....这样就给学生做了很好的示范。同学们接着用自己带来的食物和饮料对此句型进行操练，然后在全班进行表演。同学们说得十分精彩，既用好了句型What food or drinks do you like？ What food or drinks don？蒺t you like？ I like... but I don？蒺t like....又复习了水果类，饮料类，和食品类单词，并引入了新句型What do you usually have for breakfast/ lunch/ dinner？ I have... for breakfast/ lunch/ dinner. 达到了事半功倍的效果，并且老师和孩子们一起交流身边的事物，更拉近了师生间的距离。
特别是运用实物操练，学生通过看、听、摸、动脑、动口，直接体验感知，并逐步达到内化。在教学实施中，师生共同游戏、chant、互动、共振、共同交流、合作，为学生下一步能用英语进行简单日常交流做了铺垫。
二、设计“任务型”活动，开放空间，激活思维，培养综合运用语言的能力
根据学生的知识水平，从易到难，层层推进，我给他们设置了四个任务进行挑战。在通过观看英国朋友Bill的一日三餐之后，同学们不仅能够很好的了解外国文化，而且根据老师设置的表格，同学们都能将看到的关于Bill的信息如实的复述出来。这让在场的家长们都报以热烈的掌声。最后的采访活动，更是将课堂气氛推向高潮：每个孩子手拿表格，扮演着小记者，自由采访，看着他们忙碌的身影，听到他们用刚刚学到的知识跟自己的爸爸妈妈和同学互动，那一张张兴奋快乐的笑脸，充分体现了学生们体验成功的喜悦，既增强了自信心也培养了学习的兴趣。
三、建立激励机制，开放、宽松的评价氛围，促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展
在教学过程中，我尊重和爱护每一个孩子，并注重每个孩子的学习态度，注重个性差异，对学生的成绩和点滴进步都给予充分的口头和实物的表扬。语言上，多次使用Good， Very good， Wonderful， Well done，Excellent等鼓励语和手势激励语；在奖品的发放上，尤为别出心裁，用学生喜爱的coke作为奖品，得到分数最多的组可获得a big bottle of coke， 较少分数的组则获得a small bottle of coke. 同学们都相当兴奋，课堂非常的活跃，学生们都能将自己喜爱的食物很好的运用到句型中去，真正实现了把学英语与用英语有机地结合起来，达到了激励学生学习，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，及促进学生健康人格发展目的。
四、小结
每一堂课的教学都需要老师精心设计、巧妙构思并以其新颖、奇特、出乎意料的表现形式来吸引学生、刺激学生，使他们在跌宕起伏的课堂氛围里激起求知欲，进而强化他们的学习兴趣，这是新课程改革要求注重学生情感价值观的基本要求；同时强调学生参与，制造更多情境引导学生体验，也是《新课程标准》学生是学习主体的要求；开放、宽松的评价氛围更有利于过程评价，这是改变以往只注重结果评价方式的重要方法。