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情境教学就是在教学过程中为了达到所制定的教学目的，从教学需要出发引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进学生素质全面和谐发展，提高教学效率的一种方法。情境的创设也是激发学生学习兴趣的一个重要手段，兴趣是学生学习知识的直接动力，激发学生的学习兴趣是教学取得良好效果的一个重要条件。
音乐课堂的情境创设，是唤起学生心底情感的和听课的一个意境和环境，在音乐教学过程中，教师能够最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与到音乐的实践活动中去，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。正如小树的成长需要雨水一样，学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景，和谐愉悦的课堂气氛，能使学生心情愉快，产生积极的情感体验和主动学习的热情，轻松愉悦的情境创设也是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。
一、创设情境，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，我们应带领孩子们去寻找快乐，创造快乐，享受快乐，在快乐的教学活动中，激发学生的学习兴趣，从而得到愉悦的情感体验。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习不会成为沉重的负担。教师要善于为学生创设教学情景，引导学生进入这种情景，激发孩子学习音乐的兴趣。
利用多媒体信息技术创设情境，小学生的思维特点是以形象思维为主，直观形象往往能激活他们的悟性。在课堂教学中，运用电脑、投影、录音、动画等信息技术教学手段，创设生动活泼的教学环境，将抽象的文字变为直观的图像，以直观的形象触发学生的联想和想象，变静为动，化无形为有形，生动形象地再现教学所需要的客观事物与现象，从而有力地吸引学生的注意力，以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，生动形象的画面配以美妙和谐的音响，创造出最佳的情境，激发学生的好奇心、求知欲和主动参与学习的动机，使学生的学习情绪达到最佳境界。
在教学欣赏《魔法师的弟子》这一课时，我运用电脑多媒体播放了一段动画片：魔法师的弟子趁师傅外出时，偷偷的摆弄起师傅的魔法扫帚来……，看了动画以后，学生很快进入了学习状态。于是我就引导：“扫帚帮魔法师的小徒弟干活，那他的小徒弟在干什么呢？后面又将会发生什么事情呢？我们一起去看看吧！”有了兴趣这位好老师，学生学习起来就投入多了。
在教学实践中，我用生动的形式将所要学的知识技能装扮起来，制造轻松的氛围、创设富有情趣的音乐情境，激发学生的学习兴趣，使学生带着浓郁的求知欲走进课堂。
二、创设情境，引发学生的想象
音乐欣赏中，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海
里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥。这就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关联的意境，从而引导学生去想象。
在欣赏《船工号子》时，我引导学生：“在四川境内长江流域宽阔的江面上，来了一群正在劳动的船工们——”然后直接播放《船工号子》这段音乐。通过制造一种神秘的情景，引发学生欣赏音乐，用心感受音乐所描绘的意境。随着音乐旋律的起伏和情绪的变化，紧紧扣住了学生的心弦，将学生的无穷想象创造性地发挥得淋漓尽致。有个学生听了音乐后，这样描述：“船工们”面对的是险滩，与惊涛骇浪进行搏斗；有的同学说：船工们拼着性命与惊涛骇浪顽强搏斗，战胜险滩。也有的同学说：他们遇到了大岩石，和险滩、大岩石同时搏斗……，同学们的想象力是惊人的，无穷的想象力蕴含了无尽的创造。作为教师的我们更要根据音乐的自由性、模糊性和不确定性的特征，为学生创设想象、联想的广阔空间。
三、创设情境，促进学生的审美能力
在教学中，有的乐曲给学生听上二、三遍，学生都感受不到乐曲所表达的意境。如在欣赏《伏尔加船夫曲》时，学生感受不到沙皇统治下的俄国人民群众忍辱负重、饥寒交迫的感觉。所以也感受不到乐曲中表现的意境。于是，在音乐教室里我们就营造一个情境，教学一开始，我先请几组同学（每组2-3人）一起用一根绳子拉讲桌，讲桌移动就行。然后，我让学生分别说说拉桌子的感受、心情如何？学生会说桌子很重，拉起来步伐很艰难……，于是我又让学生在《伏尔加船夫曲》的乐曲下进行感受，通过音响的感知、情感的体验和表情的感受与分析，使学生获得了感知音乐美和表现音乐美的能力。审美能力的提高需要美好的意境，教师要是能创设适合音乐教育的美的环境，让学生积极参与歌唱、欣赏、表演等艺术实践活动中，学生就能感受和领悟音乐的美妙和音乐的力量。
总之，在音乐教学中学生学习兴趣的激发、想象创造能力的培养和审美能力的发展，都需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。生动的情境设置，不但可以引起学生的亲切感和新鲜感，也是调动学生大脑皮层的优势兴奋中心。教师必须精心设计教学程序，创设良好的学习情境，引导学生主动参与教学活动，使学生产生积极健康的情感，以情激学，让学生从情境中得以回味，产生一定的意境感悟，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，达到水到渠成的教学效果。
教学中创设情境的方式有很多，如运用多媒体的视听、运用语言艺术的描绘、师生实践活动的创设、课堂中的问题创设情境等等。这种情境教学不但改变了以往刻板、机械的教学，而且积极引导学生进行情感体验，只要教师遵循音乐作品的意境，学生便会饶有趣味地学习音乐。
音乐课堂的情境创设，是唤起学生心底情感的和听课的一个意境和环境，在音乐教学过程中，教师能够最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与到音乐的实践活动中去，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。正如小树的成长需要雨水一样，学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景，和谐愉悦的课堂气氛，能使学生心情愉快，产生积极的情感体验和主动学习的热情，轻松愉悦的情境创设也是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。
一、创设情境，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，我们应带领孩子们去寻找快乐，创造快乐，享受快乐，在快乐的教学活动中，激发学生的学习兴趣，从而得到愉悦的情感体验。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习不会成为沉重的负担。教师要善于为学生创设教学情景，引导学生进入这种情景，激发孩子学习音乐的兴趣。
利用多媒体信息技术创设情境，小学生的思维特点是以形象思维为主，直观形象往往能激活他们的悟性。在课堂教学中，运用电脑、投影、录音、动画等信息技术教学手段，创设生动活泼的教学环境，将抽象的文字变为直观的图像，以直观的形象触发学生的联想和想象，变静为动，化无形为有形，生动形象地再现教学所需要的客观事物与现象，从而有力地吸引学生的注意力，以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，生动形象的画面配以美妙和谐的音响，创造出最佳的情境，激发学生的好奇心、求知欲和主动参与学习的动机，使学生的学习情绪达到最佳境界。
在教学欣赏《魔法师的弟子》这一课时，我运用电脑多媒体播放了一段动画片：魔法师的弟子趁师傅外出时，偷偷的摆弄起师傅的魔法扫帚来……，看了动画以后，学生很快进入了学习状态。于是我就引导：“扫帚帮魔法师的小徒弟干活，那他的小徒弟在干什么呢？后面又将会发生什么事情呢？我们一起去看看吧！”有了兴趣这位好老师，学生学习起来就投入多了。
在教学实践中，我用生动的形式将所要学的知识技能装扮起来，制造轻松的氛围、创设富有情趣的音乐情境，激发学生的学习兴趣，使学生带着浓郁的求知欲走进课堂。
二、创设情境，引发学生的想象
音乐欣赏中，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海
里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥。这就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关联的意境，从而引导学生去想象。
在欣赏《船工号子》时，我引导学生：“在四川境内长江流域宽阔的江面上，来了一群正在劳动的船工们——”然后直接播放《船工号子》这段音乐。通过制造一种神秘的情景，引发学生欣赏音乐，用心感受音乐所描绘的意境。随着音乐旋律的起伏和情绪的变化，紧紧扣住了学生的心弦，将学生的无穷想象创造性地发挥得淋漓尽致。有个学生听了音乐后，这样描述：“船工们”面对的是险滩，与惊涛骇浪进行搏斗；有的同学说：船工们拼着性命与惊涛骇浪顽强搏斗，战胜险滩。也有的同学说：他们遇到了大岩石，和险滩、大岩石同时搏斗……，同学们的想象力是惊人的，无穷的想象力蕴含了无尽的创造。作为教师的我们更要根据音乐的自由性、模糊性和不确定性的特征，为学生创设想象、联想的广阔空间。
三、创设情境，促进学生的审美能力
在教学中，有的乐曲给学生听上二、三遍，学生都感受不到乐曲所表达的意境。如在欣赏《伏尔加船夫曲》时，学生感受不到沙皇统治下的俄国人民群众忍辱负重、饥寒交迫的感觉。所以也感受不到乐曲中表现的意境。于是，在音乐教室里我们就营造一个情境，教学一开始，我先请几组同学（每组2-3人）一起用一根绳子拉讲桌，讲桌移动就行。然后，我让学生分别说说拉桌子的感受、心情如何？学生会说桌子很重，拉起来步伐很艰难……，于是我又让学生在《伏尔加船夫曲》的乐曲下进行感受，通过音响的感知、情感的体验和表情的感受与分析，使学生获得了感知音乐美和表现音乐美的能力。审美能力的提高需要美好的意境，教师要是能创设适合音乐教育的美的环境，让学生积极参与歌唱、欣赏、表演等艺术实践活动中，学生就能感受和领悟音乐的美妙和音乐的力量。
总之，在音乐教学中学生学习兴趣的激发、想象创造能力的培养和审美能力的发展，都需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。生动的情境设置，不但可以引起学生的亲切感和新鲜感，也是调动学生大脑皮层的优势兴奋中心。教师必须精心设计教学程序，创设良好的学习情境，引导学生主动参与教学活动，使学生产生积极健康的情感，以情激学，让学生从情境中得以回味，产生一定的意境感悟，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，达到水到渠成的教学效果。
教学中创设情境的方式有很多，如运用多媒体的视听、运用语言艺术的描绘、师生实践活动的创设、课堂中的问题创设情境等等。这种情境教学不但改变了以往刻板、机械的教学，而且积极引导学生进行情感体验，只要教师遵循音乐作品的意境，学生便会饶有趣味地学习音乐。