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摘 要：在教育教学改革不断深化的今天，初中语文教师应当在此基础上创新教学方法，使用多元化的教学手段，调动学生的学习热情，让学生取得优异成绩的同时，也能够整体提升自身的语文综合素质。事实上，多元化教育理念的实质是扩大教学视角，使教学模式和内容不断丰富，同时促进教学公平。在这一教育理念的指導下开展初中语文教学，需要教师在教学上博采众长，不拘泥于教材和课堂，多接触学生，吸取他们的意见，帮助学生实现自我价值的提升，保证初中语文教学的有效性。本文首先分析了在初中语文教学中开展多元化教学的积极作用，并以此为基础阐述了可行性较强的实际应用策略。
关键词：初中语文 多元化教学
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.035
对于初中语文来说，无论是阅读分析、作文写作，还是古诗词和文言文的理解，都比小学阶段的语文都有更高的教学目标，同时也是为将来的高中语文学习做好铺垫。但是，单一的教学方法和认知限制了教师的事业，使得传统教学模式难以适应当前日益多元化发展的时代，无法满足学生对学习的要求。鉴于此，初中语文教师应当对课堂模式进行创新和突破，在做到有教无类、因材施教的同时，也要增强教学对学生的吸引力，从学生和教学实际出发，组织多元化的教学活动，突出语文教学的重要性，使学生能够主动学习，最终实现教学目标。
一、初中语文教学中使用多元化教学方法的积极作用
众所周知，在任何教学活动中，过于保守的、传统的教学方法会限制学生的个性化发展。但多元化的教学方法，能够结合各种各样的方法，让教师以学生的角度思考问题，让学生成为课堂的主人，显著提升教学效果;同时，也对学生的学习起到了良好的辅助作用，使教师的教学水平有所提升。在初中语文教学中使用多元化教学方法，使得教师能够从多个角度开展深入教学，以拓宽教学途径和教育空间。传统教学模式通常以教材为核心进行教学，而教师在教学实践之前，会以实际教学进度和自身的教学经验制定教学计划。虽然这种模式没有问题也较为可行，但在新课改不断深入的当下不符合教学新形势的要求。初中语文教学始终要站在学生的立场上进行，并向着多元化、标准化的趋势发展。
在传统教学模式的长期影响下，学生缺乏自主学习能力，而教师在使用多元化教学法进行教学之时，学生的思维会被重新开启，使学生能够从学习的角度充分做出相应的思考，活化了思维模式，也有利于学生的进一步学习。此外，由于传统教学环境的单一，一些学生会觉得乏味、无趣，教师的传统教学模式也会对学生产生压迫感。课堂是全新的环境，能够让学生学到新的知识，利用多元化教学，可以在师生之间建立起沟通的桥梁。
二、初中语文教学中多元化教学方法的应用策略
1.多元化思维模式
思维模式是人类看待事物的一种态度，在教学上也具有举足轻重的地位。传统教学中单一的教学方法会禁锢学生的思想，难以全面提升学生的综合能力。多元化教学方法并非单纯地在教学模式上实现了多样化，也更多地关注了学生思维模式的多元化，使学生可以从不同角度看待和分析问题，实现培养学生思维能力的效果。
例如，在人教版七年级上册第六单元第二十二课《寓言四则》的《杞人忧天》（如图1）中，教师可用多元化教学方法令学生从多角度思考问题。可以开展辩论赛或小组讨论的方式，站在“担心天会塌下来”的杞国人的角度，以及站在对杞人说教人的角度进行思考和讨论。用这种方式引导，促使学生从不同角度、不同学习方法处看待同样的问题，从而获得不同的认知，实现了培养学生多元思维的效果。
2.小组合作学习法
初中语文教学的改革，不单是对于成绩态度的改变，也要关注学生自身的发展。利用多元化的教学模式可以满足学生的学习需要，充分尊重和培养每个学生的个性和能力。其中，小组合作学习是一种常用的教学手段，也是在初中语文教学应用中最成功的模式，不但能强化学生对教学内容的理解，还提升了他们的合作意识与团结精神，对学生未来的发展作出了巨大贡献。在教师对学生分组、布置学习任务之时，学生在学习过程中需要分工合作和讨论。通过这一过程完成学习任务，可以让学生之间优势互补，意识到合作学习的意义。
例如，在人教版八年级上册第六单元第二十二课《愚公移山》中，教师可以在讲解完基本的文章内容后，组织学生进行小组合作探究学习，提出一个中心话题让学生进行讨论，进而归纳出故事的寓意。问题可以是“愚公的行为是否值得鼓励”“是否有移山以外其他的办法开通道路”等。小组成员间可自由发表看法，最后选出代表对讨论结果进行整理归纳，并发言和阐述。利用小组合作学习的方式，能够让学生在相互交流中出现思维的摩擦，从本小组其他成员、其他小组成员中获取对问题的新认知，有助于学生对文章内容理解的加深，也培养了学生的多元思维能力。
3.情境教学法与多媒体的应用
随着现代科技的发展，信息技术业已渗透到各个领域和行业中，并产生了良好的推动作用。作为我国的基础事业，课堂教育也要把握时代的脉搏，将多媒体融合至教学中，使教学内容更为形象、生动，创设出具有趣味的教学氛围。教师还可以利用互联网上丰富的教学资源，根据学生的个性特征，探索新型教学渠道。
例如，在人教版八年级上册第三单元第九课《三峡》中，教师为了创设出生动的情境，可以使用演示文稿、图片、音频、视频等多媒体进行教学，让学生从多角度认识到三峡的壮丽雄伟和凶险。在导学阶段，教师可以先播放一段与文章相关的视频片段，以拓展文章的背景知识，可以是与三峡有关的纪录片，也可以是自然地理节目，使学生能够通过观看画面了解真实的三峡。虽然学生没有和文章作者一样游览过三峡，但仍然可以感受到其魅力。在之后的学习阶段中，教师可按照正常流程带领学生学习生字生词、精读文章，在阅读之时，学生也会想到刚才导学时看过的视频片段，结合文章中语句的描写，在头脑中形成画面，可以更好地理解描绘三峡景色的重点句。为了使课堂氛围更为轻松，教师还可以低音量播放轻柔舒缓的背景音乐，营造出符合文章内容主题基调的情境，使学生可以在这种环境中体会文章的内容。最后，教师进行归纳总结，引导学生分析文章显现出的思想感情，使学生把握文章主题，完成教学任务。
4.游戏活动教学法
在幼儿和小学教学中，经常使用游戏活动教学法，虽然初中阶段的学生思想逐渐成熟，但仍然喜欢轻松、欢快的课堂氛围，这样的课堂氛围也有助于保证学生的学习成果。因为学生存在一定的好胜心理，所以游戏竞赛可以激发学生的兴趣，提高他们的参与程度，符合初中生的心理特征。需要注意的是，教师选择的复习内容要合理，游戏难度不宜过高，以免打消学生的积极性。
综上所述，社会经济的发展、科学技术的进步，都促进了教育事业的发展，并使得教育事业逐渐向现代化推进。所以，初中语文教师应当及时转变教学观念，改善自身的教学模式，反思自身的教学过程，以素质教育的中心思想为指导，充分考虑课堂需要和学生的兴趣。
参考文献：
[1] 朱晓秀《多元化教学法在初中语文教学中的应用》，《第二课堂》2021年第8期。
[2] 于莹《初中语文多元化教学法的应用研究》，《中学课程辅导（教师教育）》2021年第15期。
[3] 郭锦文《探讨初中语文教学中的多元化教学》，《课外语文》2021年第21期。
关键词：初中语文 多元化教学
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.035
对于初中语文来说，无论是阅读分析、作文写作，还是古诗词和文言文的理解，都比小学阶段的语文都有更高的教学目标，同时也是为将来的高中语文学习做好铺垫。但是，单一的教学方法和认知限制了教师的事业，使得传统教学模式难以适应当前日益多元化发展的时代，无法满足学生对学习的要求。鉴于此，初中语文教师应当对课堂模式进行创新和突破，在做到有教无类、因材施教的同时，也要增强教学对学生的吸引力，从学生和教学实际出发，组织多元化的教学活动，突出语文教学的重要性，使学生能够主动学习，最终实现教学目标。
一、初中语文教学中使用多元化教学方法的积极作用
众所周知，在任何教学活动中，过于保守的、传统的教学方法会限制学生的个性化发展。但多元化的教学方法，能够结合各种各样的方法，让教师以学生的角度思考问题，让学生成为课堂的主人，显著提升教学效果;同时，也对学生的学习起到了良好的辅助作用，使教师的教学水平有所提升。在初中语文教学中使用多元化教学方法，使得教师能够从多个角度开展深入教学，以拓宽教学途径和教育空间。传统教学模式通常以教材为核心进行教学，而教师在教学实践之前，会以实际教学进度和自身的教学经验制定教学计划。虽然这种模式没有问题也较为可行，但在新课改不断深入的当下不符合教学新形势的要求。初中语文教学始终要站在学生的立场上进行，并向着多元化、标准化的趋势发展。
在传统教学模式的长期影响下，学生缺乏自主学习能力，而教师在使用多元化教学法进行教学之时，学生的思维会被重新开启，使学生能够从学习的角度充分做出相应的思考，活化了思维模式，也有利于学生的进一步学习。此外，由于传统教学环境的单一，一些学生会觉得乏味、无趣，教师的传统教学模式也会对学生产生压迫感。课堂是全新的环境，能够让学生学到新的知识，利用多元化教学，可以在师生之间建立起沟通的桥梁。
二、初中语文教学中多元化教学方法的应用策略
1.多元化思维模式
思维模式是人类看待事物的一种态度，在教学上也具有举足轻重的地位。传统教学中单一的教学方法会禁锢学生的思想，难以全面提升学生的综合能力。多元化教学方法并非单纯地在教学模式上实现了多样化，也更多地关注了学生思维模式的多元化，使学生可以从不同角度看待和分析问题，实现培养学生思维能力的效果。
例如，在人教版七年级上册第六单元第二十二课《寓言四则》的《杞人忧天》（如图1）中，教师可用多元化教学方法令学生从多角度思考问题。可以开展辩论赛或小组讨论的方式，站在“担心天会塌下来”的杞国人的角度，以及站在对杞人说教人的角度进行思考和讨论。用这种方式引导，促使学生从不同角度、不同学习方法处看待同样的问题，从而获得不同的认知，实现了培养学生多元思维的效果。
2.小组合作学习法
初中语文教学的改革，不单是对于成绩态度的改变，也要关注学生自身的发展。利用多元化的教学模式可以满足学生的学习需要，充分尊重和培养每个学生的个性和能力。其中，小组合作学习是一种常用的教学手段，也是在初中语文教学应用中最成功的模式，不但能强化学生对教学内容的理解，还提升了他们的合作意识与团结精神，对学生未来的发展作出了巨大贡献。在教师对学生分组、布置学习任务之时，学生在学习过程中需要分工合作和讨论。通过这一过程完成学习任务，可以让学生之间优势互补，意识到合作学习的意义。
例如，在人教版八年级上册第六单元第二十二课《愚公移山》中，教师可以在讲解完基本的文章内容后，组织学生进行小组合作探究学习，提出一个中心话题让学生进行讨论，进而归纳出故事的寓意。问题可以是“愚公的行为是否值得鼓励”“是否有移山以外其他的办法开通道路”等。小组成员间可自由发表看法，最后选出代表对讨论结果进行整理归纳，并发言和阐述。利用小组合作学习的方式，能够让学生在相互交流中出现思维的摩擦，从本小组其他成员、其他小组成员中获取对问题的新认知，有助于学生对文章内容理解的加深，也培养了学生的多元思维能力。
3.情境教学法与多媒体的应用
随着现代科技的发展，信息技术业已渗透到各个领域和行业中，并产生了良好的推动作用。作为我国的基础事业，课堂教育也要把握时代的脉搏，将多媒体融合至教学中，使教学内容更为形象、生动，创设出具有趣味的教学氛围。教师还可以利用互联网上丰富的教学资源，根据学生的个性特征，探索新型教学渠道。
例如，在人教版八年级上册第三单元第九课《三峡》中，教师为了创设出生动的情境，可以使用演示文稿、图片、音频、视频等多媒体进行教学，让学生从多角度认识到三峡的壮丽雄伟和凶险。在导学阶段，教师可以先播放一段与文章相关的视频片段，以拓展文章的背景知识，可以是与三峡有关的纪录片，也可以是自然地理节目，使学生能够通过观看画面了解真实的三峡。虽然学生没有和文章作者一样游览过三峡，但仍然可以感受到其魅力。在之后的学习阶段中，教师可按照正常流程带领学生学习生字生词、精读文章，在阅读之时，学生也会想到刚才导学时看过的视频片段，结合文章中语句的描写，在头脑中形成画面，可以更好地理解描绘三峡景色的重点句。为了使课堂氛围更为轻松，教师还可以低音量播放轻柔舒缓的背景音乐，营造出符合文章内容主题基调的情境，使学生可以在这种环境中体会文章的内容。最后，教师进行归纳总结，引导学生分析文章显现出的思想感情，使学生把握文章主题，完成教学任务。
4.游戏活动教学法
在幼儿和小学教学中，经常使用游戏活动教学法，虽然初中阶段的学生思想逐渐成熟，但仍然喜欢轻松、欢快的课堂氛围，这样的课堂氛围也有助于保证学生的学习成果。因为学生存在一定的好胜心理，所以游戏竞赛可以激发学生的兴趣，提高他们的参与程度，符合初中生的心理特征。需要注意的是，教师选择的复习内容要合理，游戏难度不宜过高，以免打消学生的积极性。
综上所述，社会经济的发展、科学技术的进步，都促进了教育事业的发展，并使得教育事业逐渐向现代化推进。所以，初中语文教师应当及时转变教学观念，改善自身的教学模式，反思自身的教学过程，以素质教育的中心思想为指导，充分考虑课堂需要和学生的兴趣。
参考文献：
[1] 朱晓秀《多元化教学法在初中语文教学中的应用》，《第二课堂》2021年第8期。
[2] 于莹《初中语文多元化教学法的应用研究》，《中学课程辅导（教师教育）》2021年第15期。
[3] 郭锦文《探讨初中语文教学中的多元化教学》，《课外语文》2021年第21期。