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摘 要：在初中语文智慧课堂教学中，互动学习是一种行之有效的活动策略，而教师在智慧课堂互动学习中的作用是巨大的。在提高学生核心素养方面，教师起着引领的作用。互动学习过程需要教师全程关注，创设问题情景，恰当点拨，启迪学生智慧，开发学生创新思维潜能，实现初中语文智慧课堂中互动学习的最高追求。
关键词：智慧课堂 初中语文 互动学习
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.031
当下，部分初中语文教师进行了课堂教学模式与教学思想的探究，提出了很多可行的方案，包括小班化教学、自主合作探究教学、启发式教学等。在初中语文课堂教学中，要根据教学内容和学生的发展能力等，选择灵活的教学方式，注重对学生创新思维潜能的挖掘与培养，提升学生的语文核心素养，而互动学习是一种可行的教学策略。在初中语文智慧课堂教学中，教师通过互动学习的方式，实现教师与学生之间、学生和学生之间的互动交流，赋予课堂生动愉悦的氛围。在互动学习中，教师结合小班化、自主合作探究以及启发式等教学方式，展开教学活动，可以促进学生语文核心素养的提升。
一、初中语文课堂教学现状
随着新课改的不断推进，初中课堂教学中已经大量应用多功能教学媒体，初中语文课本改革也在逐步进行。但初中语文教学仍存在一些问题，如教师的教学方法太单一、学生对课堂的兴趣不高;多媒体教学只是停留在单纯的教学展示，没有积极构建适合的智慧课堂模式;大多数教师在教学时不重视学生学习能力的培养，只关注学生的学习成绩和学科绩效等。
首先，大多数教师会根据新课改的目标了解近几年出现的教学模式，对新的教学方法也有了解，但是对自身的教学方法创新动力不足，仍使用传统的满堂灌教学方法，学生逐渐对课堂失去兴趣。其次，教师使用多媒体教学但不会利用丰富的互联网资源搭建智慧课堂，教师与学生的互动还停留在课堂回答问题与课后沟通的层面，学生与教师间的关系没有实质性的沟通互动。
最后，初中语文的分数是主科中占比较大的，语文教师更注重学生的成绩，忽视对学生语文学习能力的培养，对短期内语文成绩提高有信心，但对长远时期学生学习语文的能力没有太多的关注。探究智慧课堂与互动学习相结合有助于解决这些问题。
二、智慧课堂与互动学习的关系
智慧课堂依靠丰富的互联网资源，能够建立课堂平台，为学生提供丰富的学习资源，方便学生提前学习课程，为教师提供丰富的课堂互动模式，解决教师与学生之间的互动问题，能够更快解决学生在自主学习中遇到的问题。互动学习是一种教师与学生在教学过程中交流沟通的动态教学方式。利用这种教学方式，能够有效进行学生与教师的沟通，让教师更了解学生的学习需求，在教学中及时改变教学策略或者安排教学活动;能够改善学生与教师的关系。在传统教学模式下教师与学生的距离是非常远的，大多数学生不敢与教师进行面对面的交流，导致学生与教师的关系停留在课堂上回答问题的活动中。但互动学习能提供学生与教师沟通关系的机会，让教师更贴近学生的学习，让学生减少对教师的陌生感。
智慧课堂是动态的、智能的课堂形态，互动学习是动态的、双向的教学方式，这两者的结合将会大大拉近教师与学生的距离，改变课堂教学的状态。初中语文课堂更重视学生的能力培养，语文学科有着培养学生世界观与基础学科学习能力的优势，在初中语文课堂中使用智慧课堂，能够打造一个课本与现实连通的平台，学生能够跳出课堂走进现实，了解更广阔的语文世界。在这样的背景下教师使用互动教学法，引导学生树立正确的世界观、提升学习能力，能够培养学生的基础学科素养与自主学习能力，助力学生发掘思想魅力。
三、互动学习的四种方法
1.经典案例情景互动
即构建一个经典的问题场景，让学生感受经典的场景，接着提出自己的疑问，教师根据这些疑问引导学生进一步思考问题，再让学生自主寻找解决问题的方法。这种方法能够让学生对课上即将学习的课程内容产生興趣，激发学生对问题的思考，为教师提供切入课堂的方法。如部编版七年级上册《散步》，教师先利用智慧课堂布置预习任务，在课堂上播放一段有关课文的视频，根据课本的思考探究向学生提出问题：“你认为为什么要和父母散步？你和父母散步时会看到什么景色？”类似这样的情景式导入问题，能够激发学生联系现实生活思考问题，同时也给学生揭示了本文的主题核心。探究这些情景式问题时，要邀请几位同学谈一谈他们的感受，一是为学生思考提供了思路，二是方便导入思考探究“本文取名为散步，可以换成别的名字吗？”学生在问题引导下，逐渐由浅层思考转为深入思考，教师再给予相关的提示，引导学生从几大方面思考，最终解决问题。这样的情景式导入需要教师进行大量引导，尤其是针对经典场景，更能激发学生对语文世界的兴趣。
2.主题式互动探究
即教师通过设定主题引导学生在学习课程时积极提出与主题相关的问题，引导式互动能让学生在教师教学中感受自我思考的魅力，同时掌握主题核心，教师在与学生的互动中了解学生的自我学习能力。这样的方法会对学生的价值观建立有重大影响。
例如，教学苏轼的《记承天寺夜游》一文时，教师可以设计这样的问题：苏东坡先生为什么说“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”呢？抓住这个问题，深入探究、深入研学，带着“打破砂锅问到底”的穷追不舍的精神，从而让学生有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的豁然开朗之感。精心设问设疑，创设问题情景，是需要教师智慧运作的。这种运作，正体现了智慧课堂互动学习中教师“学高为师”的积极作用。
3.多方思辨式互动
即教师利用智慧课堂的交互方式组织小型班级辩论赛，针对某个特定的话题和语文知识进行辩论，辩论式互动需要教师提供一定的辩论前提，要求学生针对这些前提进行思考与辩论。一是突破学生的思维界限，让学生敢于去反驳权威、敢于思考对错与最优解;二是让学生进一步自主把握知识和主题核心，通过辩论，学生可以从多方面解剖语文知识。多方思辨式互动在一定程度上增加了学生主动使用语文知识的机会，也增加了学生思考语文学习的机会。
4.开发学生创新思维
智慧课堂中的互动学习要提升学生的各方面能力，比如概括力、综合力、推理力、抽象力、比较力、论证力、判断力、理解力等，这些能力共同影响着学生的思维能力。学生的思维能力决定了其是否具备智慧，是否能够学以致用，独立完成各种活动，适应社会的发展。所以在初中语文智慧课堂互动学习中，教师要重视学生思维能力的培养。课前教师要精心设计问题，在课堂上发问，让学生探讨、沟通问题，鼓励学生大胆质疑，让学生之间的思维发生碰撞，从而挖掘和培养学生的思维潜能。例如在蒲松龄《狼》这节课上，教师课前可以布置这样的任务：学生进行课文的复述。在课堂中，有的学生从屠夫的角度上复述故事内容，这样的思维是常见的，与课文要求相符合，但也有少部分学生可能从狼的角度上复述故事内容，这样的思维脱离了惯性，属于创新思维，这样学生的思维更活跃、更超脱，其想象能力也更强。教师要鼓励学生在课堂中大胆表达自己的想法，不断引导学生从新的维度思考问题，开拓学生的视野，从而挖掘和培育学生的潜能，促进学生思维能力的提升。
本文探究了智慧课堂与互动学习在初中语文教学中的应用，可以看出教师利用这两者能够快速提高语文教学效率，同时发掘学生的语文素养，达到教学目的，开发学生思维，拉近师生关系。
参考文献：
[1] 李良林《初中语文智慧课堂互动学习初探》，《新课程研究》2018年第8期。
[2] 欧素珍《智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略研究》，《当代家庭教育》2020年第10期。
[3] 米银霞《初中语文智慧课堂运用群文阅读提升写作能力》，《中学课程辅导（教师通讯）》2021年第15期。
[4] 毛彩霞《智慧课堂教学模式在初中语文课堂上的应用研究》，华中师范大学2020年硕士论文。
[5] 王永刚《智慧飞扬，展现活力——浅析初中语文智慧课堂的构建》，《学周刊》2018年第26期。
关键词：智慧课堂 初中语文 互动学习
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.031
当下，部分初中语文教师进行了课堂教学模式与教学思想的探究，提出了很多可行的方案，包括小班化教学、自主合作探究教学、启发式教学等。在初中语文课堂教学中，要根据教学内容和学生的发展能力等，选择灵活的教学方式，注重对学生创新思维潜能的挖掘与培养，提升学生的语文核心素养，而互动学习是一种可行的教学策略。在初中语文智慧课堂教学中，教师通过互动学习的方式，实现教师与学生之间、学生和学生之间的互动交流，赋予课堂生动愉悦的氛围。在互动学习中，教师结合小班化、自主合作探究以及启发式等教学方式，展开教学活动，可以促进学生语文核心素养的提升。
一、初中语文课堂教学现状
随着新课改的不断推进，初中课堂教学中已经大量应用多功能教学媒体，初中语文课本改革也在逐步进行。但初中语文教学仍存在一些问题，如教师的教学方法太单一、学生对课堂的兴趣不高;多媒体教学只是停留在单纯的教学展示，没有积极构建适合的智慧课堂模式;大多数教师在教学时不重视学生学习能力的培养，只关注学生的学习成绩和学科绩效等。
首先，大多数教师会根据新课改的目标了解近几年出现的教学模式，对新的教学方法也有了解，但是对自身的教学方法创新动力不足，仍使用传统的满堂灌教学方法，学生逐渐对课堂失去兴趣。其次，教师使用多媒体教学但不会利用丰富的互联网资源搭建智慧课堂，教师与学生的互动还停留在课堂回答问题与课后沟通的层面，学生与教师间的关系没有实质性的沟通互动。
最后，初中语文的分数是主科中占比较大的，语文教师更注重学生的成绩，忽视对学生语文学习能力的培养，对短期内语文成绩提高有信心，但对长远时期学生学习语文的能力没有太多的关注。探究智慧课堂与互动学习相结合有助于解决这些问题。
二、智慧课堂与互动学习的关系
智慧课堂依靠丰富的互联网资源，能够建立课堂平台，为学生提供丰富的学习资源，方便学生提前学习课程，为教师提供丰富的课堂互动模式，解决教师与学生之间的互动问题，能够更快解决学生在自主学习中遇到的问题。互动学习是一种教师与学生在教学过程中交流沟通的动态教学方式。利用这种教学方式，能够有效进行学生与教师的沟通，让教师更了解学生的学习需求，在教学中及时改变教学策略或者安排教学活动;能够改善学生与教师的关系。在传统教学模式下教师与学生的距离是非常远的，大多数学生不敢与教师进行面对面的交流，导致学生与教师的关系停留在课堂上回答问题的活动中。但互动学习能提供学生与教师沟通关系的机会，让教师更贴近学生的学习，让学生减少对教师的陌生感。
智慧课堂是动态的、智能的课堂形态，互动学习是动态的、双向的教学方式，这两者的结合将会大大拉近教师与学生的距离，改变课堂教学的状态。初中语文课堂更重视学生的能力培养，语文学科有着培养学生世界观与基础学科学习能力的优势，在初中语文课堂中使用智慧课堂，能够打造一个课本与现实连通的平台，学生能够跳出课堂走进现实，了解更广阔的语文世界。在这样的背景下教师使用互动教学法，引导学生树立正确的世界观、提升学习能力，能够培养学生的基础学科素养与自主学习能力，助力学生发掘思想魅力。
三、互动学习的四种方法
1.经典案例情景互动
即构建一个经典的问题场景，让学生感受经典的场景，接着提出自己的疑问，教师根据这些疑问引导学生进一步思考问题，再让学生自主寻找解决问题的方法。这种方法能够让学生对课上即将学习的课程内容产生興趣，激发学生对问题的思考，为教师提供切入课堂的方法。如部编版七年级上册《散步》，教师先利用智慧课堂布置预习任务，在课堂上播放一段有关课文的视频，根据课本的思考探究向学生提出问题：“你认为为什么要和父母散步？你和父母散步时会看到什么景色？”类似这样的情景式导入问题，能够激发学生联系现实生活思考问题，同时也给学生揭示了本文的主题核心。探究这些情景式问题时，要邀请几位同学谈一谈他们的感受，一是为学生思考提供了思路，二是方便导入思考探究“本文取名为散步，可以换成别的名字吗？”学生在问题引导下，逐渐由浅层思考转为深入思考，教师再给予相关的提示，引导学生从几大方面思考，最终解决问题。这样的情景式导入需要教师进行大量引导，尤其是针对经典场景，更能激发学生对语文世界的兴趣。
2.主题式互动探究
即教师通过设定主题引导学生在学习课程时积极提出与主题相关的问题，引导式互动能让学生在教师教学中感受自我思考的魅力，同时掌握主题核心，教师在与学生的互动中了解学生的自我学习能力。这样的方法会对学生的价值观建立有重大影响。
例如，教学苏轼的《记承天寺夜游》一文时，教师可以设计这样的问题：苏东坡先生为什么说“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”呢？抓住这个问题，深入探究、深入研学，带着“打破砂锅问到底”的穷追不舍的精神，从而让学生有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的豁然开朗之感。精心设问设疑，创设问题情景，是需要教师智慧运作的。这种运作，正体现了智慧课堂互动学习中教师“学高为师”的积极作用。
3.多方思辨式互动
即教师利用智慧课堂的交互方式组织小型班级辩论赛，针对某个特定的话题和语文知识进行辩论，辩论式互动需要教师提供一定的辩论前提，要求学生针对这些前提进行思考与辩论。一是突破学生的思维界限，让学生敢于去反驳权威、敢于思考对错与最优解;二是让学生进一步自主把握知识和主题核心，通过辩论，学生可以从多方面解剖语文知识。多方思辨式互动在一定程度上增加了学生主动使用语文知识的机会，也增加了学生思考语文学习的机会。
4.开发学生创新思维
智慧课堂中的互动学习要提升学生的各方面能力，比如概括力、综合力、推理力、抽象力、比较力、论证力、判断力、理解力等，这些能力共同影响着学生的思维能力。学生的思维能力决定了其是否具备智慧，是否能够学以致用，独立完成各种活动，适应社会的发展。所以在初中语文智慧课堂互动学习中，教师要重视学生思维能力的培养。课前教师要精心设计问题，在课堂上发问，让学生探讨、沟通问题，鼓励学生大胆质疑，让学生之间的思维发生碰撞，从而挖掘和培养学生的思维潜能。例如在蒲松龄《狼》这节课上，教师课前可以布置这样的任务：学生进行课文的复述。在课堂中，有的学生从屠夫的角度上复述故事内容，这样的思维是常见的，与课文要求相符合，但也有少部分学生可能从狼的角度上复述故事内容，这样的思维脱离了惯性，属于创新思维，这样学生的思维更活跃、更超脱，其想象能力也更强。教师要鼓励学生在课堂中大胆表达自己的想法，不断引导学生从新的维度思考问题，开拓学生的视野，从而挖掘和培育学生的潜能，促进学生思维能力的提升。
本文探究了智慧课堂与互动学习在初中语文教学中的应用，可以看出教师利用这两者能够快速提高语文教学效率，同时发掘学生的语文素养，达到教学目的，开发学生思维，拉近师生关系。
参考文献：
[1] 李良林《初中语文智慧课堂互动学习初探》，《新课程研究》2018年第8期。
[2] 欧素珍《智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略研究》，《当代家庭教育》2020年第10期。
[3] 米银霞《初中语文智慧课堂运用群文阅读提升写作能力》，《中学课程辅导（教师通讯）》2021年第15期。
[4] 毛彩霞《智慧课堂教学模式在初中语文课堂上的应用研究》，华中师范大学2020年硕士论文。
[5] 王永刚《智慧飞扬，展现活力——浅析初中语文智慧课堂的构建》，《学周刊》2018年第26期。