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在英语教学过程中，教师既要精辟讲解，也需要善于唤起学生的学习热情与表达欲望，让学生的口“动”起来，而不是学“哑巴”英语。因此，在初中英语教学中，教师需要将口语训练巧妙地融入到各个教学环节，让学生既把握语言知识，又提高口语交际能力。
一、利用教材各模块，强化口语训练
在初中英语教材中， 安排Comic strips and welcome to the unit； Reading；Vocabulary；Grammar； Main Task等模块与环节，每个部分有着各自的功能，但又是为整体单元话题而服务，以促进学生全面发展。在教学过程中，教师可将口语训练贯穿到各个教学环节中，将听说读写等活动与口语交际训练有机结合起来，以提高学生的英语综合运用能力。
如教学8B Unit 5 International charities时，在Comic strip and welcome to the Unit部分，教师可向学生呈现衣服、钱、水、食物、书籍、鞋子、房屋、电脑等图片，引导学生交流讨论：What do you think people there need most？这样，利用学生熟悉的图片，提出开放性的问题，激活学生已有知识与经验，启发学生积极思维，使其敢于表达。接着，呈现几个慈善组织的图片，如Project Green Hope（绿色希望工程）；ORBIS（奥比斯）；World Wide Fund for Nature（世界自然基金）等。然后指导学生根据图片与自己的理解，试着以自己的语言简单说明这些机构的作用。比如ORBIS：It works to help the blind people in poor. 接着，组织学生两人合作，参照示例模式，介绍国际慈善组织及其作用，强化学生口语训练。
A. Do you know…
B. Yes，it is an international charity， The charity help/…What ahout…
A. Well， this charity helps …
B. …
然后引导学生开展小组讨论，说说对于贫困地区的人们而言，他们最需要的是什么？他们需要求助于慈善组织吗？可以求助于哪个慈善组织呢？请说明理由。这样，通过小组讨论，让学生更进一步了解国际慈善组织及其重要的社会作用，同时，运用与巩固了所学句型与词组。另外，还可训练学生在实际生活中运用所学语言展开交流表达的能力，并延伸与拓展所学知识，使学生学会自主分析与解决问题。
再如教学Reading部分，当学生了解文章内容后，教师可要求他们先完成短文填空，然后结合填空与图片来复述课文。另外，还可引导学生进行角色扮演，训练学生的模仿能力与口语表达能力。教学之后，还可要求学生小组合作，选择某个国际慈善机构，介绍该慈善组织的名称、成立原因、保护对象、为募集资金而开展有关活动，然后呼吁大家为该慈善组织捐款，票数最高的小组获胜。
再如教学Grammar部分，教师可通过多种表达描述活动，让学生既深化语法知识，又准确运用所学语言，更提高口语表达能力。1.教师可利用多媒体展示自己之前与现在的相片，要求学生找找这些相片的不同点，并试着运用所学英语加以描述。（先出示有关例句，如I used to be very fat， but I am quite slim now.等，然后引导学生模仿例句对教师的变化加以描述。2.出示学校10年前的照片，引导学生比较十年前后学校的不同，运用句型used to加以描述。3.呈现学生幼年时的照片，要求学生本人用英语来简单描述当时状况。这样，结合学生实际，引导学生运用所学语言，巩固知识，提高表达能力。4.引导学生同桌之间用句型be used to相互交流自己升入初中后，是怎样逐步适应学习生活的。
二、训练形式多样化，提高学生口语能力
在初中英语口语训练中，训练形式是多种多样的，教师可结合具体实际，精心设计多种口语训练活动，调动学生的表达欲望。
第一，情境模拟，角色扮演。在英语课堂教学中，教师可创设一定的语言情境，引导学生模拟情境，合作完成情境对话表演，强化生生互动，训练学生的口语表达能力。或者开展任务型教学，引导学生以小组为单位，通过互问互答、采访、角色扮演等形式完成探究性学习任务，提高学生的交际能力。如教学7B Unit 3 Finding your way时，在对话交流环节，教师可创设对话情境：假设现在你住进了新家，邀请你的朋友去新家玩，这就需要你给朋友指明具体方向，便于朋友找到你的住处。邀请学生先听Millie and Neil’s 的对话录音，根据听音试着自己画出行走路线简图。然后要求学生两两一组，互相问答。教师可给学生提供有关的表达方式，便于学生模仿操练。接着，指导学生画自家的方位与行走路线简图，然后进行小组合作，结合课文内容与所学语言设计对话，选出几个小组上台表演对话，师生共同评价。
第二，课堂讨论。在英语口语训练中，课堂讨论是常用而有效的方式之一。即依托文本内容，引导学生运用所学语言展开辩论、讨论、对话等活动，加深对课文的理解，并提高学生的口语表达能力，发挥学生课堂学习的主体性。另外，还有自由会话，如巧妙利用课前几分钟，引导学生自由说话或演讲等。其中，话题、题材与形式不限。可围绕单元话题自由说话，谈谈自己的感受；也可收集英语故事，讲讲幽默趣闻等。如学习 Food的话题时，可说说自己最喜欢的食物，或者简单介绍制作某道菜肴或实物的步骤与方法。
一、利用教材各模块，强化口语训练
在初中英语教材中， 安排Comic strips and welcome to the unit； Reading；Vocabulary；Grammar； Main Task等模块与环节，每个部分有着各自的功能，但又是为整体单元话题而服务，以促进学生全面发展。在教学过程中，教师可将口语训练贯穿到各个教学环节中，将听说读写等活动与口语交际训练有机结合起来，以提高学生的英语综合运用能力。
如教学8B Unit 5 International charities时，在Comic strip and welcome to the Unit部分，教师可向学生呈现衣服、钱、水、食物、书籍、鞋子、房屋、电脑等图片，引导学生交流讨论：What do you think people there need most？这样，利用学生熟悉的图片，提出开放性的问题，激活学生已有知识与经验，启发学生积极思维，使其敢于表达。接着，呈现几个慈善组织的图片，如Project Green Hope（绿色希望工程）；ORBIS（奥比斯）；World Wide Fund for Nature（世界自然基金）等。然后指导学生根据图片与自己的理解，试着以自己的语言简单说明这些机构的作用。比如ORBIS：It works to help the blind people in poor. 接着，组织学生两人合作，参照示例模式，介绍国际慈善组织及其作用，强化学生口语训练。
A. Do you know…
B. Yes，it is an international charity， The charity help/…What ahout…
A. Well， this charity helps …
B. …
然后引导学生开展小组讨论，说说对于贫困地区的人们而言，他们最需要的是什么？他们需要求助于慈善组织吗？可以求助于哪个慈善组织呢？请说明理由。这样，通过小组讨论，让学生更进一步了解国际慈善组织及其重要的社会作用，同时，运用与巩固了所学句型与词组。另外，还可训练学生在实际生活中运用所学语言展开交流表达的能力，并延伸与拓展所学知识，使学生学会自主分析与解决问题。
再如教学Reading部分，当学生了解文章内容后，教师可要求他们先完成短文填空，然后结合填空与图片来复述课文。另外，还可引导学生进行角色扮演，训练学生的模仿能力与口语表达能力。教学之后，还可要求学生小组合作，选择某个国际慈善机构，介绍该慈善组织的名称、成立原因、保护对象、为募集资金而开展有关活动，然后呼吁大家为该慈善组织捐款，票数最高的小组获胜。
再如教学Grammar部分，教师可通过多种表达描述活动，让学生既深化语法知识，又准确运用所学语言，更提高口语表达能力。1.教师可利用多媒体展示自己之前与现在的相片，要求学生找找这些相片的不同点，并试着运用所学英语加以描述。（先出示有关例句，如I used to be very fat， but I am quite slim now.等，然后引导学生模仿例句对教师的变化加以描述。2.出示学校10年前的照片，引导学生比较十年前后学校的不同，运用句型used to加以描述。3.呈现学生幼年时的照片，要求学生本人用英语来简单描述当时状况。这样，结合学生实际，引导学生运用所学语言，巩固知识，提高表达能力。4.引导学生同桌之间用句型be used to相互交流自己升入初中后，是怎样逐步适应学习生活的。
二、训练形式多样化，提高学生口语能力
在初中英语口语训练中，训练形式是多种多样的，教师可结合具体实际，精心设计多种口语训练活动，调动学生的表达欲望。
第一，情境模拟，角色扮演。在英语课堂教学中，教师可创设一定的语言情境，引导学生模拟情境，合作完成情境对话表演，强化生生互动，训练学生的口语表达能力。或者开展任务型教学，引导学生以小组为单位，通过互问互答、采访、角色扮演等形式完成探究性学习任务，提高学生的交际能力。如教学7B Unit 3 Finding your way时，在对话交流环节，教师可创设对话情境：假设现在你住进了新家，邀请你的朋友去新家玩，这就需要你给朋友指明具体方向，便于朋友找到你的住处。邀请学生先听Millie and Neil’s 的对话录音，根据听音试着自己画出行走路线简图。然后要求学生两两一组，互相问答。教师可给学生提供有关的表达方式，便于学生模仿操练。接着，指导学生画自家的方位与行走路线简图，然后进行小组合作，结合课文内容与所学语言设计对话，选出几个小组上台表演对话，师生共同评价。
第二，课堂讨论。在英语口语训练中，课堂讨论是常用而有效的方式之一。即依托文本内容，引导学生运用所学语言展开辩论、讨论、对话等活动，加深对课文的理解，并提高学生的口语表达能力，发挥学生课堂学习的主体性。另外，还有自由会话，如巧妙利用课前几分钟，引导学生自由说话或演讲等。其中，话题、题材与形式不限。可围绕单元话题自由说话，谈谈自己的感受；也可收集英语故事，讲讲幽默趣闻等。如学习 Food的话题时，可说说自己最喜欢的食物，或者简单介绍制作某道菜肴或实物的步骤与方法。