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摘 要：提高小学数学课堂教学有效性是时代发展的要求，有效教学是广大教师在课堂教学中积极追求的目标，所谓“有效教学”就是指：教师遵循一定的教育、教学规律，以尽可能少的时间、精力，教学设施的投入，取得尽可能多的教学效果。因此，在教学中要培养学生良好的思维习惯，培养其创新意识和能力。让学生能真正的参与课堂学习過程，体验课堂学习的快乐，从而真正的喜欢数学课。提升课堂教学实效性是巩固课改成果、推进课程改革持续深化发展的关键。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性
数学是一门系统性，关联性以及逻辑性非常强的学科。数学的本质内涵一般包括：数学知识的内在联系，数学规律的形成过程，数学思想方法的提炼，数学的理性精神等。数学教学是学科教学，无论你是“教学生学什么”，还是“教学生怎么学”，教师都必须透彻地理解和领会数学本质。数学课堂上要达到有效性的教学效果我觉得应有两个重点：第一个重点在精心备课上，即备教材和备学生；第二个重点是应有学生意识，即重心在学上，所以我的有效课堂的教学方法与策略如下几点。
一、对课程理念的诠释、运用，是有效教学的前提
小学数学课程的基本理念是指数学教学总的指导思想。首先，小学阶段数学课程最核心的目标是通过数学学习，促进学生全面、持续和谐地发展。其次，数学教学是数学活动的教学，它不仅要考虑数学本身的特点，更应遵循学生的认知规律。数学学习的活动性本质就是让学生经历“数学化”的“再创造”过程，构建充满生机与活力的课堂教学。
二、精心钻研教材是实施有效教学的基础
数学教学大纲是整个小学数学教学的依据，必须以此优化教学内容，既要研究教材又要了解学生实际，从实际情况出发减轻学生负担，实现有效的教学。精彩的课堂源于精心的设计。我们的备课不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，不仅要组织好学生的学习活动，更要考虑到怎样去指导、点拨。首先：重视情境创设的有效性。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。有效的教学情境是学生思考问题、探索知识的智力背景，它能加速吸引学生的注意，激活学生的思维状态促使他们以饱满的热情投入到发现数学、探究数学、体验学习的活动中。如在《用字母表示数》的教学中，教师设计了这样一个活动：编儿歌。出示：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿。3只青蛙3张嘴，6张眼睛12条腿……请学生编出无数只青蛙的儿歌。学生发现应用字母表示青蛙的只数，通过学生间的相互交流，编出：a只青蛙a张嘴，2a只眼睛4a条腿。在本节课中，教师借助了学生耳熟的儿歌，组织了一个续编儿歌的活动，从课堂上学生的反映能够看出，学生很喜欢这个活动，因为儿歌这种文学形式很容易被学生所认同，其次续编儿歌又带有一定的挑战性，符合儿童的心理发展规律，所以学生个个跃跃欲试，争着发表自己的意见和想法。其次：重视教学过程的有效性。课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因此，数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键。《课程标准》指出：数学教学活动应该从学生已有的知识背景和生活经验出发。奥苏泊尔也曾说过：影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，然后据此进行相应的教学安排。有效的教学要把学生已有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生“生长”新知识。如教学《比例尺》。学生已有了比的知识和对地图、平面图的了解，在学生很容易地在纸上画出同样大小的三角板后，通过比较，得出“图上的边长：实际的边长=1∶1”；然后问：“你能把一个长50米，宽30米的篮球场同样大小的画在纸上吗？”学生面面相觑，小声议论着。有的在思索，有的边摇头边说：“篮球场太大，纸这么小，画不下——”这时，我慢慢地说：生活中我们见到的地图是怎样的？很多学生马上意识到什么，露出了微笑。于是他们在我没进行任何讲解的前提下，充分利用学过的比的知识，把它的长和宽缩小若干倍，又借助生活中的相关经验画了起来，很快就有的同学画好了——“比例尺”的概念自然生成。
三、课堂教学与生活实际相联系是有效教学的关键
数学教师需要把数学知识和生活实际紧密结合在一起，不能把课堂演变为解题训练，否则易使数学教学的理论和实际严重脱节，丰富多彩的数学就变成饿了枯燥无味、干巴巴的数学符号和公式的推挤，不利于学生兴趣与思维的培养。数学是和生活、社会现象密切相关的。因此，数学教师要充分结合生活中的数学知识来激发学生学习数学的兴趣。
四、及时反馈是有效教学的保障
反馈的目的在于矫治，矫治要及时有效。为此在教学中应随时关注课堂动态，学生的问题，学生的解答，甚至学生的眼神和表情，这样才能及时发现问题，必要时给予补救，尽量把问题在课堂上解决。首先，合理安排练习，评价教学效果。课堂教学效果如何，需要及时地反馈和评价。通过反馈，及时发现问题，进行补救；通过评价，激励学生的学习动机，肯定学生的有效劳动，提高了学习效率，增强了学生的信心。在教学实践中，通过合理安排课堂练习来反馈和评价课堂教学的效果，既提高了课堂教学的效率，又减轻了学生的负担。其次：重视课堂小结。学习要注意放，还要注意收。通过小结，让学生对这堂课的知识进行归纳、整理，另外对数学思想方法进行思考、总结，通过一次次课堂学习、小结，我们的数学思想才会不断清晰，才能形成了一整套解决问题的方法。只有这样的学习活动过程，学生才能最大限度地获取知识，提高自己的学科文化素养。
总之，要想提高数学课堂教学的有效性，就必须建立学生的数学思维，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的数学应用能力。小学数学教师应把教学看作师生活动的交往活动，是教师和学生在特定空间内，围绕一定主题所进行的多向交往活动，用于提高教与学的有效性。追求课堂教学的有效性，并非返古教学。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学有效性。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性
数学是一门系统性，关联性以及逻辑性非常强的学科。数学的本质内涵一般包括：数学知识的内在联系，数学规律的形成过程，数学思想方法的提炼，数学的理性精神等。数学教学是学科教学，无论你是“教学生学什么”，还是“教学生怎么学”，教师都必须透彻地理解和领会数学本质。数学课堂上要达到有效性的教学效果我觉得应有两个重点：第一个重点在精心备课上，即备教材和备学生；第二个重点是应有学生意识，即重心在学上，所以我的有效课堂的教学方法与策略如下几点。
一、对课程理念的诠释、运用，是有效教学的前提
小学数学课程的基本理念是指数学教学总的指导思想。首先，小学阶段数学课程最核心的目标是通过数学学习，促进学生全面、持续和谐地发展。其次，数学教学是数学活动的教学，它不仅要考虑数学本身的特点，更应遵循学生的认知规律。数学学习的活动性本质就是让学生经历“数学化”的“再创造”过程，构建充满生机与活力的课堂教学。
二、精心钻研教材是实施有效教学的基础
数学教学大纲是整个小学数学教学的依据，必须以此优化教学内容，既要研究教材又要了解学生实际，从实际情况出发减轻学生负担，实现有效的教学。精彩的课堂源于精心的设计。我们的备课不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，不仅要组织好学生的学习活动，更要考虑到怎样去指导、点拨。首先：重视情境创设的有效性。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。有效的教学情境是学生思考问题、探索知识的智力背景，它能加速吸引学生的注意，激活学生的思维状态促使他们以饱满的热情投入到发现数学、探究数学、体验学习的活动中。如在《用字母表示数》的教学中，教师设计了这样一个活动：编儿歌。出示：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿。3只青蛙3张嘴，6张眼睛12条腿……请学生编出无数只青蛙的儿歌。学生发现应用字母表示青蛙的只数，通过学生间的相互交流，编出：a只青蛙a张嘴，2a只眼睛4a条腿。在本节课中，教师借助了学生耳熟的儿歌，组织了一个续编儿歌的活动，从课堂上学生的反映能够看出，学生很喜欢这个活动，因为儿歌这种文学形式很容易被学生所认同，其次续编儿歌又带有一定的挑战性，符合儿童的心理发展规律，所以学生个个跃跃欲试，争着发表自己的意见和想法。其次：重视教学过程的有效性。课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因此，数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键。《课程标准》指出：数学教学活动应该从学生已有的知识背景和生活经验出发。奥苏泊尔也曾说过：影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，然后据此进行相应的教学安排。有效的教学要把学生已有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生“生长”新知识。如教学《比例尺》。学生已有了比的知识和对地图、平面图的了解，在学生很容易地在纸上画出同样大小的三角板后，通过比较，得出“图上的边长：实际的边长=1∶1”；然后问：“你能把一个长50米，宽30米的篮球场同样大小的画在纸上吗？”学生面面相觑，小声议论着。有的在思索，有的边摇头边说：“篮球场太大，纸这么小，画不下——”这时，我慢慢地说：生活中我们见到的地图是怎样的？很多学生马上意识到什么，露出了微笑。于是他们在我没进行任何讲解的前提下，充分利用学过的比的知识，把它的长和宽缩小若干倍，又借助生活中的相关经验画了起来，很快就有的同学画好了——“比例尺”的概念自然生成。
三、课堂教学与生活实际相联系是有效教学的关键
数学教师需要把数学知识和生活实际紧密结合在一起，不能把课堂演变为解题训练，否则易使数学教学的理论和实际严重脱节，丰富多彩的数学就变成饿了枯燥无味、干巴巴的数学符号和公式的推挤，不利于学生兴趣与思维的培养。数学是和生活、社会现象密切相关的。因此，数学教师要充分结合生活中的数学知识来激发学生学习数学的兴趣。
四、及时反馈是有效教学的保障
反馈的目的在于矫治，矫治要及时有效。为此在教学中应随时关注课堂动态，学生的问题，学生的解答，甚至学生的眼神和表情，这样才能及时发现问题，必要时给予补救，尽量把问题在课堂上解决。首先，合理安排练习，评价教学效果。课堂教学效果如何，需要及时地反馈和评价。通过反馈，及时发现问题，进行补救；通过评价，激励学生的学习动机，肯定学生的有效劳动，提高了学习效率，增强了学生的信心。在教学实践中，通过合理安排课堂练习来反馈和评价课堂教学的效果，既提高了课堂教学的效率，又减轻了学生的负担。其次：重视课堂小结。学习要注意放，还要注意收。通过小结，让学生对这堂课的知识进行归纳、整理，另外对数学思想方法进行思考、总结，通过一次次课堂学习、小结，我们的数学思想才会不断清晰，才能形成了一整套解决问题的方法。只有这样的学习活动过程，学生才能最大限度地获取知识，提高自己的学科文化素养。
总之，要想提高数学课堂教学的有效性，就必须建立学生的数学思维，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的数学应用能力。小学数学教师应把教学看作师生活动的交往活动，是教师和学生在特定空间内，围绕一定主题所进行的多向交往活动，用于提高教与学的有效性。追求课堂教学的有效性，并非返古教学。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学有效性。