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摘要：为适应课堂改革的大形势，积极创建高中生物课改的成效，更好的创建具有生物特色的高效课堂。笔者进行了初步的探索与研究，这完全遵循了新课程标准以学生为主体，教师为主导，教师是学习的引导者的要求与教学规律，从而使新课程的新方式、新理念及其应该产生的效果在教学的不同环节上都能得到充分体现。
关键词：生物；课堂；改革
目前，全国的一些高中就要开始使用新教材，而从现在高中阶段使用新教材的情况来看，结果普遍不令人满意，其主要原因是教师往往只是在课堂形式上追求一种形似，而没有更新自己的教育教学观念，没有接受和理解新教材的理念，所以教学效果就可想而知了。教师应该在教学的每一个环节都不断地思考，首先要提高课堂效率，明确了课改的重要性与迫切性，以此为理论依据武装。
为了学习新理念新思想，笔者实地考察一些先进学校。通过深入实地考察，在深度认知了“三三六二自主课堂模式”和“循环大课堂”模式及“三步六段”教学法，与专家进行了面对面的沟通交流，笔者基本把握了课改的大方向与实施步骤。可以说，这次学习深深地震撼了笔者，使笔者清醒的认识到本校的教学改革势在必行。因为只有大胆的进行课堂教学改革，才能适应当前的大形势，才能用创新的手托起新的希望。
一、纵观传统的课堂基本上是填鸭式教学，存在许多弊端
教师作为课堂的主体，滔滔不绝地讲；学生被动地听，马不停蹄的记，表现在：
1.单调性。课堂上，老师讲，学生听。就学生而言，不能够手脑并用，多种感官同时采用，无形中降低了其学习效率。长此以往，单调性产生的枯燥乏味容易转变为厌学情绪，从而使他们放弃自我，变成课堂的旁观者甚而搅乱者。
2.单向性。学习是教学相长、师生双方共同进步的过程，强调双向性与交流沟通。可是传统课堂上老师只管演自己的独角戏，觉得讲好课就万事大吉，很少真正关注学生掌握情况。殊不知，这简直就是知识能源的浪费。老师担负着传道解惑授业的重任，抛开自己的本职去做个单纯的播放机，是对自己对学生对师者称号的一种极端不负责任。因此必须彻底摒弃这种单向的授课模式，追求教学双方的共同进步，保证学生勤学会学好学，将课堂打造成学生的乐土、展示自我的平台。
3.单一性。教师获取资源的渠道太过单调，而教材又陈旧单一，两者结合导致学生不能充分释放其潜力。
4.缺失性。师生间心灵交汇的缺失，欢乐课堂情境的缺失，再加上课本现实性与实时性、时代性的缺失。难于打造高效课堂，造成课堂的“万马齐喑究可哀”的局面，委实可叹。
5.滞后性。 作业反馈无法做到及时有效，错失评点的良机；信息无法做到有的放矢。教育的滞后性削弱了其效益。
6.无优性。课堂上只讲究对而不讲究好，缺失亮点。产生这些问题的根源在于：师与生的定位及由此导致的关系错位，教与学的定位及由此导致的关系扭曲。教师没有真正的关注学生，教学没有真正实现互动，所以课堂教学改革是历史的必然，我们无法回避。
二、应深入实施课堂改革，尽最大可能提高课堂效果
1.转变思想是根本。我认为，好的观念是最亮的指路灯，指引着你探索前行，因此必须转变观念，树立课改的意识，积极主动的去摸索具有高中生物特色的创新之路，切实改变单调、单一的现实状况。
2.体制保障是关键。成立学科组、备课组、验评组、质检组等组织机构，扎实有序的各行其责。
3.跟踪评价，时时创新是方法。对课改要不断反思，不断创新，不断完善，才能真正的实现高效课堂。
4.榜样的力量是无穷的。树立课改先锋，推出课改模范，以优质课精品课为展示平台，带动课改顺利前行。
5.众人拾柴火焰高。课改要强势推进，从校长到中层，从中层到教师，从教师到学生，人家心往一处想，劲往一处使，不能退缩。充分发挥集体的智慧，广泛拓展备课等的渠道，讲求趣味课章，知识课堂的统一，避免无优课与学习情境的缺火。
6.实施小组合作学习，经过一段时间的合作学习训练，同学们集体观念肯定有所增强，有几个小组合作得很好，整体素质提高很快，积极思雏，情绪高涨，每次讨论时各有分工，有记录员、汇报员、组织者。小组合作学习虽然是以学生自学、小组合作为主要形式，但是整个学习过程中离不开老师的指导，包括知识指导、学法指导、维持纪律、组织讨论等。
7.回归课本适量练习。把教科书的内容和例题仔细过一遍。以课本为本，重新全面梳理基础知识、基本方法，尤其要重视重要概念、公式、法则的形成过程和例题的典型作用。阅读时要注意理解、体会教材内容，对于概念和定律词语有必要咬文嚼字，细细品味，切忌一翻而过，似是而非。考生每天可安排适量的练习题，以中等题为主，以保持良好的竞技状态，但做题切忌过多，以免陷入疲劳战。同时注意调整生理状态，把最佳生物答题时间调整到下午3点，与高考生物考试时间对应。做好查漏补缺工作，对做过的生物试卷进行分析，弄清自己的优势和存在的问题，特别关注自己薄弱的知识点和经常做错的题目。
把握教材不仅是指理解教材中的知识点，会做所有的题，更要高屋建瓴整合教材，包括知识体系、能力体系和情感价值体系三个层面。一个高水平教师一定是一材，教给学生如何学，如何探究的人力资源发掘师。
参考文献：
[1]中学生物教学参考，陕西师范大学出版社，2012.03.
（作者简介：徐东东，男，汉族，大学本科，中学二级教师，河北省邯郸市磁县第一中学高中生物教师。）
关键词：生物；课堂；改革
目前，全国的一些高中就要开始使用新教材，而从现在高中阶段使用新教材的情况来看，结果普遍不令人满意，其主要原因是教师往往只是在课堂形式上追求一种形似，而没有更新自己的教育教学观念，没有接受和理解新教材的理念，所以教学效果就可想而知了。教师应该在教学的每一个环节都不断地思考，首先要提高课堂效率，明确了课改的重要性与迫切性，以此为理论依据武装。
为了学习新理念新思想，笔者实地考察一些先进学校。通过深入实地考察，在深度认知了“三三六二自主课堂模式”和“循环大课堂”模式及“三步六段”教学法，与专家进行了面对面的沟通交流，笔者基本把握了课改的大方向与实施步骤。可以说，这次学习深深地震撼了笔者，使笔者清醒的认识到本校的教学改革势在必行。因为只有大胆的进行课堂教学改革，才能适应当前的大形势，才能用创新的手托起新的希望。
一、纵观传统的课堂基本上是填鸭式教学，存在许多弊端
教师作为课堂的主体，滔滔不绝地讲；学生被动地听，马不停蹄的记，表现在：
1.单调性。课堂上，老师讲，学生听。就学生而言，不能够手脑并用，多种感官同时采用，无形中降低了其学习效率。长此以往，单调性产生的枯燥乏味容易转变为厌学情绪，从而使他们放弃自我，变成课堂的旁观者甚而搅乱者。
2.单向性。学习是教学相长、师生双方共同进步的过程，强调双向性与交流沟通。可是传统课堂上老师只管演自己的独角戏，觉得讲好课就万事大吉，很少真正关注学生掌握情况。殊不知，这简直就是知识能源的浪费。老师担负着传道解惑授业的重任，抛开自己的本职去做个单纯的播放机，是对自己对学生对师者称号的一种极端不负责任。因此必须彻底摒弃这种单向的授课模式，追求教学双方的共同进步，保证学生勤学会学好学，将课堂打造成学生的乐土、展示自我的平台。
3.单一性。教师获取资源的渠道太过单调，而教材又陈旧单一，两者结合导致学生不能充分释放其潜力。
4.缺失性。师生间心灵交汇的缺失，欢乐课堂情境的缺失，再加上课本现实性与实时性、时代性的缺失。难于打造高效课堂，造成课堂的“万马齐喑究可哀”的局面，委实可叹。
5.滞后性。 作业反馈无法做到及时有效，错失评点的良机；信息无法做到有的放矢。教育的滞后性削弱了其效益。
6.无优性。课堂上只讲究对而不讲究好，缺失亮点。产生这些问题的根源在于：师与生的定位及由此导致的关系错位，教与学的定位及由此导致的关系扭曲。教师没有真正的关注学生，教学没有真正实现互动，所以课堂教学改革是历史的必然，我们无法回避。
二、应深入实施课堂改革，尽最大可能提高课堂效果
1.转变思想是根本。我认为，好的观念是最亮的指路灯，指引着你探索前行，因此必须转变观念，树立课改的意识，积极主动的去摸索具有高中生物特色的创新之路，切实改变单调、单一的现实状况。
2.体制保障是关键。成立学科组、备课组、验评组、质检组等组织机构，扎实有序的各行其责。
3.跟踪评价，时时创新是方法。对课改要不断反思，不断创新，不断完善，才能真正的实现高效课堂。
4.榜样的力量是无穷的。树立课改先锋，推出课改模范，以优质课精品课为展示平台，带动课改顺利前行。
5.众人拾柴火焰高。课改要强势推进，从校长到中层，从中层到教师，从教师到学生，人家心往一处想，劲往一处使，不能退缩。充分发挥集体的智慧，广泛拓展备课等的渠道，讲求趣味课章，知识课堂的统一，避免无优课与学习情境的缺火。
6.实施小组合作学习，经过一段时间的合作学习训练，同学们集体观念肯定有所增强，有几个小组合作得很好，整体素质提高很快，积极思雏，情绪高涨，每次讨论时各有分工，有记录员、汇报员、组织者。小组合作学习虽然是以学生自学、小组合作为主要形式，但是整个学习过程中离不开老师的指导，包括知识指导、学法指导、维持纪律、组织讨论等。
7.回归课本适量练习。把教科书的内容和例题仔细过一遍。以课本为本，重新全面梳理基础知识、基本方法，尤其要重视重要概念、公式、法则的形成过程和例题的典型作用。阅读时要注意理解、体会教材内容，对于概念和定律词语有必要咬文嚼字，细细品味，切忌一翻而过，似是而非。考生每天可安排适量的练习题，以中等题为主，以保持良好的竞技状态，但做题切忌过多，以免陷入疲劳战。同时注意调整生理状态，把最佳生物答题时间调整到下午3点，与高考生物考试时间对应。做好查漏补缺工作，对做过的生物试卷进行分析，弄清自己的优势和存在的问题，特别关注自己薄弱的知识点和经常做错的题目。
把握教材不仅是指理解教材中的知识点，会做所有的题，更要高屋建瓴整合教材，包括知识体系、能力体系和情感价值体系三个层面。一个高水平教师一定是一材，教给学生如何学，如何探究的人力资源发掘师。
参考文献：
[1]中学生物教学参考，陕西师范大学出版社，2012.03.
（作者简介：徐东东，男，汉族，大学本科，中学二级教师，河北省邯郸市磁县第一中学高中生物教师。）