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【摘 要】 提问是英语课堂教学中不可忽视的一个重要环节，其能够启发学生思考力，能够让学生集中注意力于课堂之中进行学习，对于推动学生英语学习质量的提升具有非常重要的作用。教师更加需要探索提问艺术的应用方式，让其在英语课堂教学中发挥更大的辅助作用。
【关键词】 小学英语；提问教学；沟通交流
提问教学方式绝非新时代产物，其早在古希腊时期便已经产生，苏格拉底便通过提问的方式与学生进行沟通和交流，并阐述自己的思想和观点。新时代的发展让提问教学模式以更加多样化的面貌呈现，并推动学生思考力的产生。小学英语作为基础教学中的重要学科，更加需要对提问教学模式予以深入研究，通过提问的桥梁作用实现与学生之间的互动，让学生在问题解答过程中深化英语学习，提升知识掌握程度，促进英语学习欲望，让英语课堂教学更加高效，让学生的英语学习兴趣更为浓厚。
一、依托事实，强化记忆
问题设置中一个重要组成便是事实问题的提出，其基于学生的知识学习和掌握，并通过对所学知识的重现强化学生记忆，让学生能够对所学习内容夯实掌握。此類问题的提出主要目的是让学生的机械记忆予以强化，具有封闭性和规定性特点。教师在应用过程中可以针对基础知识点进行此类问题设置，教学效果较为明显。
在进行小学英语四年级上册Unit 7 How much？教学过程中，开展了相应的教学情景，在情景演绎过程中提出问题：我们购买东西的时候如何询问价格？如果我们是售货员，如何就其他人的价格询问进行回答？Can和May的用法有什么不同？两者的语气感觉如何？等一系列问题引起学生思考。但是，我并没有直接让学生进行问题的回答，而是让学生继续进行情景表演，在情景表演中寻找问题答案，这样学生便能够对“How much are these cars？”“Five yuan.”等句式予以掌握，而且寻找答案的过程也更加能够发挥学生的学习主动性，让学生感受问题回答的快乐。此外，我还通过开展抢答的方式来让学生快速调取脑中知识点，这也让学生对所学习内容予以夯实巩固，提问效果也较为明显。
事实问题的提出虽然是英语教学中最为基础的提问方式，但是其重要作用却不容小觑，也是英语课堂上重要的提问形式。但是，对于此问题的回答方式教师则可以予以拓展，从而让提问和回答过程带给学生更大乐趣。
二、实证研究，拓展延伸
实证问题的提出是在事实问题基础上所做的延伸和发展，其不再是学生对简单知识点的调取，而是需要学生对相关问题、答案所进行的分析研究，在对问题进行综合分析思考的基础之上所得出的答案。实证问题的提出更多地挖掘了学生的自我探索能力，也让学生的学习主动性得以提升，推动学生在英语知识层次上予以深化。
在小学英语五年级上册Unit 5 What do they do？教学过程中，通过幻灯片形式给学生提出问题，让学生进行选择填空：
（1）There are five _________ on the __________.
A.farm；farmer B.farmer；farm C.farmers；farm
（2）What _______ her friend _______ ——She‘s a __________.
A.does，do；policewoman B.is，do；policeman
C.is，do；policewoman
学生在进行选择填空的同时也对相关知识点进行了复习。但是，我并没有止步于此，而是让学生在选择相应选项之后进行“说明”，说一说为什么选择此答案，与其他答案之间有什么不同，什么情况下会选择其他几个选项。在这种情况下，学生不能再简单通过知识点的强化记忆进行问题回答，而是需要在知识综合掌握之上进行分析，让学生“知其然”，并“知其所以然”，让学生的学习更加深入，达到强化学习的目的。此外，我还让学生组成小组成为“出题组”，让学生通过角色和视角的转换来分析问题，对问题予以更好解答。
实证问题的提出推动学生英语学习上升到新的高度，为了达到更好的学习效果，教师也要参与其中，或者与学生形成有效互动，或者在问题回答过程中做好引导，让实证性问题的提出对学生的英语学习起到真正的推动作用。
三、开放推动，深入探索
近些年来，开放性问题的设置日渐受到教师的青睐，其更加能够激发学生的想象力，让学生的思想和观点得以充分表达，并通过多样性答案的设置让学生感受到英语知识学习的多样化路径。开放性问题也被称为能产性问题，其不固定唯一的答案的特点，也让学生感受到自己回答被认可，对于培养学生英语学习自信心具有极大帮助。
在小学英语六年级上册Unit 6 Keep our city clean教学过程中，我便让学生深入到生活之中，对生活中所产生的各种污染问题进行调查研究走访，分析问题成因，并探索更好的问题解决路径，最终形成相应的“调研报告”来对问题进行解决。这样“提问”方式化于无形，也融于生活，让学生的回答形式别具一格。结合调研走访，学生所进行的报告撰写更具深度，有的同学写道：“We should start from our own small things.”有的同学则认为从法律上对人们的行为进行规制则更为有效，说道：“The role of law shouldn’t be ignored.”因为融合了实践的过程，很多学生还将所探索的解决方法融入生活，结合教师的指导，家长的帮助，真正发挥了“答案”的效应，也从侧面对“答案”予以验证和探索。
开放性问题的提出让答案更加缤纷多彩，也让学生认识到解决问题的方法具有多样性。教师需要为学生创建更多的活动场所和空间，让学生真正走入生活、走入实践，在实践中挖掘答案，让答案的形式更加多元化，让答案成为学生学习的“指引者”。
提问在英语教学中不仅是一种教学模式，更是一门教学的艺术。通过提问的方式给予学生充足的学习空间，让学生在“留白”的领域中尽情展现自我风采，通过自身的思考和研究掌握知识重点，夯实基础内容，从问题的设置中获得启发，从而达到更高质量的学习效果，让问题带给学生别样精彩的英语课堂。
【参考文献】
[1]王红霞.让小学英语课堂充满活力[J].校园英语，2014（19）.
[2]王方茹.基于新兴教学模式的小学英语教学[J].基础教育研究，2017（24）.
【关键词】 小学英语；提问教学；沟通交流
提问教学方式绝非新时代产物，其早在古希腊时期便已经产生，苏格拉底便通过提问的方式与学生进行沟通和交流，并阐述自己的思想和观点。新时代的发展让提问教学模式以更加多样化的面貌呈现，并推动学生思考力的产生。小学英语作为基础教学中的重要学科，更加需要对提问教学模式予以深入研究，通过提问的桥梁作用实现与学生之间的互动，让学生在问题解答过程中深化英语学习，提升知识掌握程度，促进英语学习欲望，让英语课堂教学更加高效，让学生的英语学习兴趣更为浓厚。
一、依托事实，强化记忆
问题设置中一个重要组成便是事实问题的提出，其基于学生的知识学习和掌握，并通过对所学知识的重现强化学生记忆，让学生能够对所学习内容夯实掌握。此類问题的提出主要目的是让学生的机械记忆予以强化，具有封闭性和规定性特点。教师在应用过程中可以针对基础知识点进行此类问题设置，教学效果较为明显。
在进行小学英语四年级上册Unit 7 How much？教学过程中，开展了相应的教学情景，在情景演绎过程中提出问题：我们购买东西的时候如何询问价格？如果我们是售货员，如何就其他人的价格询问进行回答？Can和May的用法有什么不同？两者的语气感觉如何？等一系列问题引起学生思考。但是，我并没有直接让学生进行问题的回答，而是让学生继续进行情景表演，在情景表演中寻找问题答案，这样学生便能够对“How much are these cars？”“Five yuan.”等句式予以掌握，而且寻找答案的过程也更加能够发挥学生的学习主动性，让学生感受问题回答的快乐。此外，我还通过开展抢答的方式来让学生快速调取脑中知识点，这也让学生对所学习内容予以夯实巩固，提问效果也较为明显。
事实问题的提出虽然是英语教学中最为基础的提问方式，但是其重要作用却不容小觑，也是英语课堂上重要的提问形式。但是，对于此问题的回答方式教师则可以予以拓展，从而让提问和回答过程带给学生更大乐趣。
二、实证研究，拓展延伸
实证问题的提出是在事实问题基础上所做的延伸和发展，其不再是学生对简单知识点的调取，而是需要学生对相关问题、答案所进行的分析研究，在对问题进行综合分析思考的基础之上所得出的答案。实证问题的提出更多地挖掘了学生的自我探索能力，也让学生的学习主动性得以提升，推动学生在英语知识层次上予以深化。
在小学英语五年级上册Unit 5 What do they do？教学过程中，通过幻灯片形式给学生提出问题，让学生进行选择填空：
（1）There are five _________ on the __________.
A.farm；farmer B.farmer；farm C.farmers；farm
（2）What _______ her friend _______ ——She‘s a __________.
A.does，do；policewoman B.is，do；policeman
C.is，do；policewoman
学生在进行选择填空的同时也对相关知识点进行了复习。但是，我并没有止步于此，而是让学生在选择相应选项之后进行“说明”，说一说为什么选择此答案，与其他答案之间有什么不同，什么情况下会选择其他几个选项。在这种情况下，学生不能再简单通过知识点的强化记忆进行问题回答，而是需要在知识综合掌握之上进行分析，让学生“知其然”，并“知其所以然”，让学生的学习更加深入，达到强化学习的目的。此外，我还让学生组成小组成为“出题组”，让学生通过角色和视角的转换来分析问题，对问题予以更好解答。
实证问题的提出推动学生英语学习上升到新的高度，为了达到更好的学习效果，教师也要参与其中，或者与学生形成有效互动，或者在问题回答过程中做好引导，让实证性问题的提出对学生的英语学习起到真正的推动作用。
三、开放推动，深入探索
近些年来，开放性问题的设置日渐受到教师的青睐，其更加能够激发学生的想象力，让学生的思想和观点得以充分表达，并通过多样性答案的设置让学生感受到英语知识学习的多样化路径。开放性问题也被称为能产性问题，其不固定唯一的答案的特点，也让学生感受到自己回答被认可，对于培养学生英语学习自信心具有极大帮助。
在小学英语六年级上册Unit 6 Keep our city clean教学过程中，我便让学生深入到生活之中，对生活中所产生的各种污染问题进行调查研究走访，分析问题成因，并探索更好的问题解决路径，最终形成相应的“调研报告”来对问题进行解决。这样“提问”方式化于无形，也融于生活，让学生的回答形式别具一格。结合调研走访，学生所进行的报告撰写更具深度，有的同学写道：“We should start from our own small things.”有的同学则认为从法律上对人们的行为进行规制则更为有效，说道：“The role of law shouldn’t be ignored.”因为融合了实践的过程，很多学生还将所探索的解决方法融入生活，结合教师的指导，家长的帮助，真正发挥了“答案”的效应，也从侧面对“答案”予以验证和探索。
开放性问题的提出让答案更加缤纷多彩，也让学生认识到解决问题的方法具有多样性。教师需要为学生创建更多的活动场所和空间，让学生真正走入生活、走入实践，在实践中挖掘答案，让答案的形式更加多元化，让答案成为学生学习的“指引者”。
提问在英语教学中不仅是一种教学模式，更是一门教学的艺术。通过提问的方式给予学生充足的学习空间，让学生在“留白”的领域中尽情展现自我风采，通过自身的思考和研究掌握知识重点，夯实基础内容，从问题的设置中获得启发，从而达到更高质量的学习效果，让问题带给学生别样精彩的英语课堂。
【参考文献】
[1]王红霞.让小学英语课堂充满活力[J].校园英语，2014（19）.
[2]王方茹.基于新兴教学模式的小学英语教学[J].基础教育研究，2017（24）.