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摘 要：作文教学是初中语文教学的重要组成部分，通过作文教学，能够提高学生的语言表达能力，语言组织能力以及信息的处理整理能力，通过自身主观思想的加工表露自己的心迹和思想，从而优化所学的语文知识，对促进初中语文教学的发展、提高教学质量具有重要的作用。但是，在实际的初中作文教学过程中，由于很多学生自身的原因以及作文教学方式和教学目标的不规范、不恰当，导致初中语文教学存在很多问题，特别是在新课程改革的大背景下，对初中改作文教学的要求更高。这就需要初中语文教师在实际教学过程中，仔细观察，努力发现作文教学的问题，进而制定相应的策略优化初中作文教学，提高作文教学的质量，从而促进初中语文教学的有效性。
关键词：初中语文；作文教学；优化策略
语文教学是一门工具性学科，学生通过所学的语文知识进行作文来表达自己的所观所感和思想情感就是语文学科工具性的具体体现。一直以来，作文教学作为初中语文教学中的一个难点和重点，大部分教师在作文教学上花费了很多功夫，但是却收效甚微，这在一定程度上影响了学生语文的学习，也限制了初中语文教学质量的提高。在学生写作过程中，很多学生往往不知所言、无从下笔。所以，本篇文章主要就针对在初中语文作文教学中存在的一些问题进行相应的探究，通过教学策略的优化，不断提高教学的有效性。
一、当前初中语文教学中作文教学普遍存在的问题
在初中语文作文教学中，存在的问题主要分为两个方面，一方面是学生的问题，另一方面是教师的问题。要想进一步教学初中语文作文教学，就必须要在这两方面下功夫。
（一）学生方面的问题
在笔者实施作文教学的过程中，发现很多学生的写作水平很差，具体分析下来，学生的问题占了一定比例。[1]首先，学生对作文教学的认识不到位、不正确。很多学生错误地将作文教学看做是考试的内容，仅仅是应付考试的需要，从而在学习的过程中，不主动积极的学习作文。当然，在语文考试中，作文考试是占据了很大一部分。但是作文的教学的最终目的还是为了提高学生的语言知识运用能力以及信息的整合表达能力，最终提高学生的人文修养，提高综合素质。但是，学生没有意识到作文教学的这方面作用，在平时的学习中，不主动积累素材，在写作的时候脑子里一片空白，难以下笔。另一方面，学生本身对作文学习不感兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。[2]由于学生对作文没有兴趣，在教学中对作文学习也就漠不关心，再加上很多学生将作文学习看作是无意义的学习行为，更是加剧了学生不学习写作的心理，从而为初中的作文教学造成了较大的阻碍。同时，很多学生自身的语文功底不好，不能够顺利且通顺地用笔表达自己的思想，造成表述困难。
（二）教师方面的原因
首先，教师自身的写作水平有效，不能够给学生正确的指导。很多教师尽管作为语文教师，但是在作文方面仍旧缺乏一些专业的教学意见，再加上自身的作文水平有效，不能在教学中给学生以建设性的意见，从而让学生在作文学习中像是无头苍蝇，完全靠自己摸索，教师不能给予正确且有效的指导，限制了学生的作文学习。特别是在新课程背景下，很多教师没有深入了解新课程的含义，没有明确把握新课程对初中语文教学中的作文教学要求，从而在教学过程没有新意。其次，教学方式单一。很多教师在进行作文教学的时候，往往就一句话“多写，多读书”，这样空头的教育往往让摸不着头脑，没有给学生以启迪，从而造成学生的思维不活跃，创新能力和想象能力得不到启发，满足不了作文的教学要求。
二、初中语文作文教学的优化策略
（一）培养学生正确的写作意识，树立正确的写作价值观
首先要让学生正确地认识到写作的作用，写作是一种记录行为，将生活中的琐事进行记录和整理，提高语文学习的有效性和实用性，让学生充分意识到写作对提高语文学习的作用。其次，利用多种方式激发学生的学习兴趣，让学生热爱写作。比如可以让学生先进行为期一周的日记练习，将一天当中觉得有趣的事情记录下来，让后让学生对日记进行翻阅，会发现很多学生看着自己日记就笑了起来，从而让学生感受到写作和记录的乐趣，从而逐渐的喜欢上写作。
（二）提高教师的教学技能，丰富教学手段
要想提高学生的写作能力，教师自身就因该具备良好的写作功底，在教学中从专业的角度审视学生的作文，给学生更多正确的意见，让学生的写作始终在正确的轨道上进行。[3]除此之外，教师还要丰富教学手段，比如利用情景教学法激发学生的内心情感，让学生产生表述的欲望；利用小组合作教学法，让小组之间对某一件事进行叙述，看看哪一组描述得更加准确和全面，激发学生的写作积极性，激发学生的学习兴趣。同时利用多元化的评价方式，多鼓励学生，提高学生的写作热情，从而不断提高学生的写作水平。
结语
初中语文教学中的作文写作教学不仅是新课程改革教学的需要，更是语文教学本身以及提高学生写作水平的迫切需求。这就需要教师在教学中不断完善教学方式，提高自己的教学能力，逐渐优化初中作文教学。
参考文献：
[1]张学英.浅议初中语文作文教学的难点与策略[J].中国校外教育，2013，34：43.
[2]李汝容.浅谈农村初中作文教学的优化策略[J].教育教学论坛，2010，24：96.
[3]李淑琴.新课改下优化初中语文教学的策略研究[J].科学大众（科学教育），2014，12：32+192.
关键词：初中语文；作文教学；优化策略
语文教学是一门工具性学科，学生通过所学的语文知识进行作文来表达自己的所观所感和思想情感就是语文学科工具性的具体体现。一直以来，作文教学作为初中语文教学中的一个难点和重点，大部分教师在作文教学上花费了很多功夫，但是却收效甚微，这在一定程度上影响了学生语文的学习，也限制了初中语文教学质量的提高。在学生写作过程中，很多学生往往不知所言、无从下笔。所以，本篇文章主要就针对在初中语文作文教学中存在的一些问题进行相应的探究，通过教学策略的优化，不断提高教学的有效性。
一、当前初中语文教学中作文教学普遍存在的问题
在初中语文作文教学中，存在的问题主要分为两个方面，一方面是学生的问题，另一方面是教师的问题。要想进一步教学初中语文作文教学，就必须要在这两方面下功夫。
（一）学生方面的问题
在笔者实施作文教学的过程中，发现很多学生的写作水平很差，具体分析下来，学生的问题占了一定比例。[1]首先，学生对作文教学的认识不到位、不正确。很多学生错误地将作文教学看做是考试的内容，仅仅是应付考试的需要，从而在学习的过程中，不主动积极的学习作文。当然，在语文考试中，作文考试是占据了很大一部分。但是作文的教学的最终目的还是为了提高学生的语言知识运用能力以及信息的整合表达能力，最终提高学生的人文修养，提高综合素质。但是，学生没有意识到作文教学的这方面作用，在平时的学习中，不主动积累素材，在写作的时候脑子里一片空白，难以下笔。另一方面，学生本身对作文学习不感兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。[2]由于学生对作文没有兴趣，在教学中对作文学习也就漠不关心，再加上很多学生将作文学习看作是无意义的学习行为，更是加剧了学生不学习写作的心理，从而为初中的作文教学造成了较大的阻碍。同时，很多学生自身的语文功底不好，不能够顺利且通顺地用笔表达自己的思想，造成表述困难。
（二）教师方面的原因
首先，教师自身的写作水平有效，不能够给学生正确的指导。很多教师尽管作为语文教师，但是在作文方面仍旧缺乏一些专业的教学意见，再加上自身的作文水平有效，不能在教学中给学生以建设性的意见，从而让学生在作文学习中像是无头苍蝇，完全靠自己摸索，教师不能给予正确且有效的指导，限制了学生的作文学习。特别是在新课程背景下，很多教师没有深入了解新课程的含义，没有明确把握新课程对初中语文教学中的作文教学要求，从而在教学过程没有新意。其次，教学方式单一。很多教师在进行作文教学的时候，往往就一句话“多写，多读书”，这样空头的教育往往让摸不着头脑，没有给学生以启迪，从而造成学生的思维不活跃，创新能力和想象能力得不到启发，满足不了作文的教学要求。
二、初中语文作文教学的优化策略
（一）培养学生正确的写作意识，树立正确的写作价值观
首先要让学生正确地认识到写作的作用，写作是一种记录行为，将生活中的琐事进行记录和整理，提高语文学习的有效性和实用性，让学生充分意识到写作对提高语文学习的作用。其次，利用多种方式激发学生的学习兴趣，让学生热爱写作。比如可以让学生先进行为期一周的日记练习，将一天当中觉得有趣的事情记录下来，让后让学生对日记进行翻阅，会发现很多学生看着自己日记就笑了起来，从而让学生感受到写作和记录的乐趣，从而逐渐的喜欢上写作。
（二）提高教师的教学技能，丰富教学手段
要想提高学生的写作能力，教师自身就因该具备良好的写作功底，在教学中从专业的角度审视学生的作文，给学生更多正确的意见，让学生的写作始终在正确的轨道上进行。[3]除此之外，教师还要丰富教学手段，比如利用情景教学法激发学生的内心情感，让学生产生表述的欲望；利用小组合作教学法，让小组之间对某一件事进行叙述，看看哪一组描述得更加准确和全面，激发学生的写作积极性，激发学生的学习兴趣。同时利用多元化的评价方式，多鼓励学生，提高学生的写作热情，从而不断提高学生的写作水平。
结语
初中语文教学中的作文写作教学不仅是新课程改革教学的需要，更是语文教学本身以及提高学生写作水平的迫切需求。这就需要教师在教学中不断完善教学方式，提高自己的教学能力，逐渐优化初中作文教学。
参考文献：
[1]张学英.浅议初中语文作文教学的难点与策略[J].中国校外教育，2013，34：43.
[2]李汝容.浅谈农村初中作文教学的优化策略[J].教育教学论坛，2010，24：96.
[3]李淑琴.新课改下优化初中语文教学的策略研究[J].科学大众（科学教育），2014，12：32+192.