【摘 要】
：
教学“角的度量”(人教版《数学》四年级上册)时,我采用了如下教学方法。片断:师(课件出示两个大小相近的角)同学们猜猜看,∠1和∠2哪个大,可以怎样比较?生:用活动角可以比较
论文部分内容阅读
教学“角的度量”(人教版《数学》四年级上册)时,我采用了如下教学方法。片断:师(课件出示两个大小相近的角)同学们猜猜看,∠1和∠2哪个大,可以怎样比较?生:用活动角可以比较∠1和∠2的大小。(上台演示)师:那∠2比∠1大多少呢?能否用一个工具比较呢?师(课件出示):这是一个小角(10°角),用这么多大小一样的小角,可以比较出∠1和∠2哪个大吗?师:请同学们拿出1号信封袋里的小角,在小组长的带领
Teaching “angle measurement ” (PEP “Mathematics” grade four), I used the following teaching methods. Piece: Teacher (courseware shows two similar size corners) Guess what students, ∠ 1 and ∠ 2, which can be compared? Health: Activity angle can be compared ∠1 and ∠2 size. (Demo) Teacher: That ∠ 2 much larger than ∠ 1? Can compare with a tool? Teacher (courseware): This is a small angle (10 ° angle), with so many small and small size, you can compare Out ∠1 and ∠2 which is big? Teacher: Please classmates come up with a small envelope in the envelope, in the leader of the team leader
其他文献
摘 要： “四基”是初中数学教育改革的必然要求，是结合时代发展的必然趋势.在课堂教学中，教师应改变传统教学观念，积极探索落实“四基”的有效途径，并加以实施，从而提高学生的数学素养，促使数学课堂更加有效、高效. 关键词： 初中数学 基础知识 基本技能 基本思想 基本活动经验 随着课程改革的不断深入，《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“双基”的基础上提出了“四基”的要求.基础知识和基本技能
摘 要： 本文旨在深入探究情境教学下初中数学教师教学行为的有效性。从****实验中学中选取初一年级的第（12）班、第（14）班的同学作为本次研究对象，（12）班实验班采取情境教学方法，（14）班则采取传统教学模式。结果发现，（12）班学生在课堂情境教学环境下，期中成绩的平均分为72.5、及格率73%、优秀率25%；期末成绩平均分79.6、及格率89%、优秀率53%；（14）班学生期中成绩的平均分为
摘 要： 课改的不断深入使小学数学课堂教学有了多样变化，如何构建高效数学课堂？所有数学教育工作者都在探索中，不断提高数学课堂教学实效是大家共同追求的目标。作者认为只有立足学生整合运用好教材，优化课堂教学结构，唤醒学生的数学情感，才能切实提高课堂教学实效。 关键词： 小学数学 课堂教学 有效性 优化结构 整合运用 课改的不断深入使小学数学课堂教学有了多样变化，如何实施有效的数学课堂教学？所有数学
数学评价不仅要关注数学学习结果,更要注重学习过程,关注学生的情感体验。然而,当前小学数学课堂评价仍存在一些问题。针对于此,评价时要努力做到“三重”:注重实质性,注重精
摘 要： 在提倡“以学生为教学主体”的时代，教师要跳出传统思维，更新教学观念，把学生摆在第一位，真正在“学”字上下足工夫。在教师的引导下，让学生带着目标参与学习，通过学生自学、讨论，让学生学会分析问题、解决问题，从而激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生乐学、愿学，让课堂充满质疑、讨论，让课堂更互动、更灵动，让学生真正成为学习的主人。 关键词： 先学后教 灵动课堂 教学主体 “教师讲，
摘 要： 良好的导入就像一把钥匙悄悄开启学生的心扉，使学生在最短时间内主动进入学习状态，对一堂课产生良好的第一印象。但各种导入方式只是手段，不是最终目的。良好的导入应为整堂课教学内容服务，为学生积极探索新知服务。 关键词： 小学数学 新课导入 教学案例 一堂精彩别致的课堂教学，如果有引人入胜的课堂导入，既能吸引学生的注意力又能激发学生的求知欲，为整堂课和谐发展定下基调。同时，巧妙的新课导入更是
摘 要： 在小学教育过程中数学教育是其中一门非常重要的教育课程，并且数学与生活关系密切，是小学生必修的一门课程，数学教育的主要目的是更好地培养学生在生活中的思考能力及面对问题解决问题的能力。小学阶段的学习过程中需要掌握其教学难点与重点，同时也是数学学习中最重要的一项技能，教师在教学期间需要将数学教学重点放在对问题的解决能力上。当然学生对问题的解决不是一时能掌握的，需要经过长时间练习才能掌握。 关
摘 要： 参与式课堂教学就是让学生积极主动参与课堂学习，提升学生的数学学习效率。在小学数学教学中教师应善于借助参与式教学，激发学生对数学知识的学习热情，调动学生学习数学的积极性，提升数学教学质量。本文对小学数学参与式课堂教学实践进行探析。 关键词： 小学数学 参与式课堂教学 实践探析 数学是小学课程体系中的重要组成部分，同时也是促进学生数学思维发展的重要途径。但是在传统小学数学教学中，教师教学
摘 要： 在数学教学活动中，我们要引导学生进行思维训练，通过培养学生良好的思维素质，提高他们的智力水平。数学思维的发生和发展循序渐进，都要经历直观行动思维→具体形象思维→抽象逻辑思维这样三个阶段；同时，教材、练习等材料均遵循“有序”的原则。为了使学生的思维更有序性，应当抓准学生的思维增长点，让学生在实际操作中回答及进行各种练习培养。 关键词： 数学教学 数学思维 有序思考 思考即思维，思维就是
摘 要： 低年级聋生由于知识储备量小，逻辑思维能力弱，对知识的反馈大部分停留在感性认识基础上。针对这一年龄特征，要求我们对知识传授方式做深入的探讨、深思。以个人教学经验而论，低年级数学教学多建议以实物直观感知、动手实践为主，教师则辅助引导、提出要求，争取让学生多参与课堂互动，这样可以达到理想的学习效果。 关键词： 低年级 聋生 数学教学 教学流程 著名教育学家巴特尔曾说：“爱是一种伟大而神奇的