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【摘要】 在全国职业教育工作会议上，习近平总书记指出，要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。简言之加快发展职业教育，让人人有出彩机会。教师就要营造人人都有出彩机会的课堂！
【关键词】 英语课堂 理念新 情景真 课堂活 专业活
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-057-01
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要想让学生在课堂上能够人人发光，人人出彩，这实属不易。课堂是座舞台，学生亮相出彩，是每名教师的深切期盼。课堂是提供这个机会的主阵地，教师让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能让学生积极参与，真正体现英语课堂的价值所在。作为一名职业教育文化课的英语教师，现就如何打造人人都有出彩机会的英语课堂提出一些看法和建议。
有人说成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。”可见“活”是课堂教学成功的关键。那么怎样才算“活”呢？我认为，“活”起码应包括三方面的内涵： 一、理念新 二、情景真 三、课堂活 四、专业活。
一、树立以人为本，以能力为本的教学新理念
新课标提出将培养学生综合语言应用能力作为中职教育阶段英语课程的总体目标。自2009年颁布开始职高英语新教材贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，从经济和社会发展对高素质劳动者和各种专门人才的需要出发，充分考虑到中职学生的实际英语水平，体现了“以人为本，以能力为本”的教育教学理念。所以教师是引导者，策划者，合作者，服务者， 以培养学生主体意识和能力为目标，让学生积极参与学习的全过程，真正体现出“以人为本，以能力为本”，让英语课堂“活”起来。
二、要创设真实的课堂情景，激发学生的学习兴趣
（一）创设真实的课堂场景
教师要创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。真实的课堂情景使学生在学习过程中不仅要动脑思考，而且要动眼观察、动耳听取、动口说话、动手操作，从而增强学生的学习兴趣，激发热情。真正把书本知识变成活灵活现的语言，使书本知识和现实生活紧密相连。教师可以利用实物、挂图、简笔画、多媒体课件，借助动作、表情、手势等手段，将教材中设置的情景清晰而准确地再现出来。英语教材中有許多与生活密切相关的情景，如“订餐”“处理投诉”“写通知”等。教师可以结合教学内容，选择最适合、最简单的方法，创设接近生活的语言情景，让学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说。
（二）巧设课堂任务，让学生能尽情展现自己
教师设计活动任务时，要让学生在掌握语言形式的同时，学会自我培养使用语言的能力。学生在通过一系列任务的训练学习语言形式的基础上来理解语言的功能并能运用在交际活动中。这样才达到了活动教学法在课堂运用的真正目的。另外，在设计活动任务时要考虑活动内容的可操作性。活动内容设置既不能太难，也不能太易，太难学生难以操作，太易学生又不感兴趣。为此教师在设计活动任务时既要考虑教材知识的深浅，也要结合学生的基础，使学生有信心通过学习教学内容，消除畏难情绪，从而成功的在活动中展现自己。
三、应建立开放而有活力的英语课堂
（一） 是拓宽选择的空间，给学生更多的自主权
教师应力求给学生更多的学习自主权，即选择学习内容、学习方法（如朗读、口述、讨论、自学、合作、探究等）、表达方式（如抒情、议论、说明、辩论等）的自主权。如：写notice，教师可让学生决定notice的内容，先分成小组讨论，学生试写，教师点拨。然后各组派代表或写或念各自的notice，让他们互相指正，教师加以点评，充分发挥学生的积极主动性，可以想象这样的课堂气氛有多活跃。
（二） 激励学生积极参与教学过程
只有在互动教学的英语课堂中，学生才能成为学习的主人。因此，教师应该尊重学生，以信任和鼓励的态度来肯定学生。英语学习的过程，就是生活的过程，情感经历的过程，要指导学生带着自己的感受参与教学活动，或激励、或高兴、或赞美，让学生体会到学习的快乐，驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和成功感，只有满足了学生的心理需求，激发了学生的兴趣，赋予英语教学以生命力，英语教学才能更上一层楼。
四、结合学生专业，扩展其相关专业知识
有一些学生认为学习英语是没用的，与自己的专业联系不大，不愿学英语，害怕背单词。所以要想她们主动愿意学习英语，必须得先从她们的思想认识开始入手，只有她们自己认识到了学习英语的价值，才情愿主动地学英语。所以针对不同的专业，教师要注意英语教学与其专业的融合。比如我校的幼教专业学生，有的同学只认识26个字母，只有个别同学基础是比较好的。而幼儿英语教师必须具备听、说、读、写、教的基本功。我校采用的办法是组织学生深入幼儿园，每个学年进行1-2周的见习，每两个学生辅助幼儿园的老师带一个班级，进行日常教学和管理工作。在这期间，她们学到了如何与孩子们相处，如何进行英语课堂教学等。见习结束后，她们会深深体会到学习英语的重要性，意识到了她们身上的责任与使命。教师只教学生基本英语知识，而没有幼儿教育方面的知识是远远不够的，是不能够让学生胜任幼儿教师的。所以，课堂上也要涉及幼儿心理学、教育学、幼儿教学法等方面的知识，学生掌握了幼儿心理学、教育学、幼儿教学法等，就可以根据孩子的心理特点有针对性地备英语课，学生会设计一些适合幼儿的教学方法和游戏。
综上所述，只要老师们明确教学目标和课堂效率，改变陈旧的教学方式，用心去关注学生，设计出适合学生们的课堂，使学生乐学、会学。课堂会成为学生们学校生命的主要部分。学生也会在职教的英语课堂上大放异彩，学有所成！
[ 参 考 文 献 ]
[1]夏景丽.《让课堂“活”起来，让学生“动”起来——浅谈中职英语课堂的教学模式》.
[2]王蕙.《教育学》广东人民出版社.
【关键词】 英语课堂 理念新 情景真 课堂活 专业活
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-057-01
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要想让学生在课堂上能够人人发光，人人出彩，这实属不易。课堂是座舞台，学生亮相出彩，是每名教师的深切期盼。课堂是提供这个机会的主阵地，教师让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能让学生积极参与，真正体现英语课堂的价值所在。作为一名职业教育文化课的英语教师，现就如何打造人人都有出彩机会的英语课堂提出一些看法和建议。
有人说成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。”可见“活”是课堂教学成功的关键。那么怎样才算“活”呢？我认为，“活”起码应包括三方面的内涵： 一、理念新 二、情景真 三、课堂活 四、专业活。
一、树立以人为本，以能力为本的教学新理念
新课标提出将培养学生综合语言应用能力作为中职教育阶段英语课程的总体目标。自2009年颁布开始职高英语新教材贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，从经济和社会发展对高素质劳动者和各种专门人才的需要出发，充分考虑到中职学生的实际英语水平，体现了“以人为本，以能力为本”的教育教学理念。所以教师是引导者，策划者，合作者，服务者， 以培养学生主体意识和能力为目标，让学生积极参与学习的全过程，真正体现出“以人为本，以能力为本”，让英语课堂“活”起来。
二、要创设真实的课堂情景，激发学生的学习兴趣
（一）创设真实的课堂场景
教师要创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。真实的课堂情景使学生在学习过程中不仅要动脑思考，而且要动眼观察、动耳听取、动口说话、动手操作，从而增强学生的学习兴趣，激发热情。真正把书本知识变成活灵活现的语言，使书本知识和现实生活紧密相连。教师可以利用实物、挂图、简笔画、多媒体课件，借助动作、表情、手势等手段，将教材中设置的情景清晰而准确地再现出来。英语教材中有許多与生活密切相关的情景，如“订餐”“处理投诉”“写通知”等。教师可以结合教学内容，选择最适合、最简单的方法，创设接近生活的语言情景，让学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说。
（二）巧设课堂任务，让学生能尽情展现自己
教师设计活动任务时，要让学生在掌握语言形式的同时，学会自我培养使用语言的能力。学生在通过一系列任务的训练学习语言形式的基础上来理解语言的功能并能运用在交际活动中。这样才达到了活动教学法在课堂运用的真正目的。另外，在设计活动任务时要考虑活动内容的可操作性。活动内容设置既不能太难，也不能太易，太难学生难以操作，太易学生又不感兴趣。为此教师在设计活动任务时既要考虑教材知识的深浅，也要结合学生的基础，使学生有信心通过学习教学内容，消除畏难情绪，从而成功的在活动中展现自己。
三、应建立开放而有活力的英语课堂
（一） 是拓宽选择的空间，给学生更多的自主权
教师应力求给学生更多的学习自主权，即选择学习内容、学习方法（如朗读、口述、讨论、自学、合作、探究等）、表达方式（如抒情、议论、说明、辩论等）的自主权。如：写notice，教师可让学生决定notice的内容，先分成小组讨论，学生试写，教师点拨。然后各组派代表或写或念各自的notice，让他们互相指正，教师加以点评，充分发挥学生的积极主动性，可以想象这样的课堂气氛有多活跃。
（二） 激励学生积极参与教学过程
只有在互动教学的英语课堂中，学生才能成为学习的主人。因此，教师应该尊重学生，以信任和鼓励的态度来肯定学生。英语学习的过程，就是生活的过程，情感经历的过程，要指导学生带着自己的感受参与教学活动，或激励、或高兴、或赞美，让学生体会到学习的快乐，驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和成功感，只有满足了学生的心理需求，激发了学生的兴趣，赋予英语教学以生命力，英语教学才能更上一层楼。
四、结合学生专业，扩展其相关专业知识
有一些学生认为学习英语是没用的，与自己的专业联系不大，不愿学英语，害怕背单词。所以要想她们主动愿意学习英语，必须得先从她们的思想认识开始入手，只有她们自己认识到了学习英语的价值，才情愿主动地学英语。所以针对不同的专业，教师要注意英语教学与其专业的融合。比如我校的幼教专业学生，有的同学只认识26个字母，只有个别同学基础是比较好的。而幼儿英语教师必须具备听、说、读、写、教的基本功。我校采用的办法是组织学生深入幼儿园，每个学年进行1-2周的见习，每两个学生辅助幼儿园的老师带一个班级，进行日常教学和管理工作。在这期间，她们学到了如何与孩子们相处，如何进行英语课堂教学等。见习结束后，她们会深深体会到学习英语的重要性，意识到了她们身上的责任与使命。教师只教学生基本英语知识，而没有幼儿教育方面的知识是远远不够的，是不能够让学生胜任幼儿教师的。所以，课堂上也要涉及幼儿心理学、教育学、幼儿教学法等方面的知识，学生掌握了幼儿心理学、教育学、幼儿教学法等，就可以根据孩子的心理特点有针对性地备英语课，学生会设计一些适合幼儿的教学方法和游戏。
综上所述，只要老师们明确教学目标和课堂效率，改变陈旧的教学方式，用心去关注学生，设计出适合学生们的课堂，使学生乐学、会学。课堂会成为学生们学校生命的主要部分。学生也会在职教的英语课堂上大放异彩，学有所成！
[ 参 考 文 献 ]
[1]夏景丽.《让课堂“活”起来，让学生“动”起来——浅谈中职英语课堂的教学模式》.
[2]王蕙.《教育学》广东人民出版社.