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摘 要:物理教育有助于培养一个人处理复杂事物和探索未知领域的能力。中学物理对培养学生的科学素养,是非常有益的,但是,学生总感觉到物理难学,教师感觉到物理难教。
关键词:高中物理 激励 成功
皮亚杰认为:“一切有成效的工作,必须以某种兴趣为先决条件。”浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性,启迪他们的智力潜能并使之处于最佳活跃状态。因此,在物理教育中有效地实施激励策略有助于提高高中物理学习效率。高中物理教学中的激励手段主要有:
一、愿景激励
在高中物理教育中,引导学生树立愿景,对树立学生学习动机以及动机的持久的保持都是非常有益的。教师可以设置问题情境,引导、集中、优化学生的问题,以明确探究学习的目标和内容,这样的教学过程更具可行性,同时也可以培养学生提出问题的意识和能力。例如,在“平面镜的成像特点”的实验中,要测出平面镜中的虚像到平面镜的距离时,由于看到的是虚像,摸不着,难以确定它的位置,怎么办?问题产生了。学生积极地思考,寻求各种解决的方案,通过比较筛选,从中确定操作性强的一种方法,拿一只未点燃的蜡烛放在虚像的位置,与虚像重合,再测出虚像到平面镜的距离。无论问题来源于哪一种情况,只要与生活、与学生的经验紧密相连,都会极大地增强学生的体验。
二、兴趣激励
在物理学习中,如果学生获得成功,就会产生愉快的情绪,若反复多次,学习和愉快的情绪则会建立固定的联系,也就会形成越学越有兴趣,越有兴趣越想学的良性循环。在教学过程中,教师要从教学实际出发,将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中,注意广泛搜集物理学科最新成果,结合教学内容,巧妙地包装,隆重的介绍,激发学生的求知欲和兴趣。教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法,使学生从被动的学习方式中解脱出来,进行自主式研究性学习,对物理学习产生浓厚的兴趣。教师还可以借助投影仪、计算机等先进手段,激发学生学习兴趣,实现教学效果的优化。教师根据学生的实际情况,设计出一些学生经过一定的努力便能够解决的问题,让学生自己去解决,遇到困难时,教师再给予适当的帮助,当学生解决了面临的问题后,便获得了成功的满足。教学过程中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励,如巧妙地运用语言激励,对一般学生可用书写认真,解法巧妙,见解独到,对已获得成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激,你还有其他方法吗?你有更好的办法吗?切忌给学生反复失败的刺激,这样才能兴趣持久。
三、惩戒激励
高中学生尽管与初中学生相比,自觉性有了较大提高,但是出于青春期,依然存在叛逆心理和不服管教的性格特征,物理教师不应该只是一味地表扬和鼓励,适当的时候还应该加以批评,用适当惩戒的方式进行激励,笔者班上有位学生属于问题学生,一贯不守纪律,很多老师都很头疼,尽管笔者批评教育他多次,但每次上课依然照旧。有一天,在我的物理课上,他毫无顾忌地和其他同学讲话,我停止了讲课,迅速地走下讲台,站到他的面前,“啪”我的书一下打到他的课桌上,“站起来”他一下就站了起来,非常惊讶的眼神望着我,“站着听课”。这一节课他非常安静。下课了,我没有理他,径直就回到了办公室。我刚坐下,他就过来了,站在我的面前,我们都没有说话,他从来没有看到老师这样生气的。“老师,我以后不说话了,我会认真学习的”安静了一会之后,我对他说,今天的知识如果没有搞清楚的地方,可以问老师,并且表明了,我对他还是很有信心的。后来的课堂上他也时有讲话,当我的眼睛看着他的时候,他马上就会认真地听课。运用惩戒激励的时候关键要注意以下一些方面,时机的把握,地点的选择,当然还有就是“度”了。惩戒不能太过火了,处理太重,学生必将产生逆反心理,对今后的教育非常不利。
四、成功激励
教师成功激励效应在课堂教学过程中能营造有序、和谐、健康的课堂心理气氛,形成师生之间良性心理互动,对课堂教学的优质和高效提供重要保证。物理概念的抽象性、物理知识的实践性以及解题方法的灵活性,在客观上造成了物理学习难度较大,主观上易产生畏惧心理,一部分学生对学好物理信心不足。教师尽可能为学生创设成功的机会,提高他们克服困难的信心。教师形成成功激励往往是根据来自各个方面的信息,并加以过滤、评价、整合,对不同的学生形成不同的成功激励。这个过程既受到教师自身的生理、心理,经验以及对学生的了解程度等主客观因素的影响,也受到来自学生的各种信息的影响。教师必须了解每一个学生的特点,学生之间存在个别差异,每一个学生的发展潜质是各不相同的,只有充分了解自己的教育对象,才能给以恰当的期望。每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时,情绪会高昂,兴趣倍增。要让学生自己体验成功,看到自己的发展可能性。要让学生相信自己的发展潜能并感受到教师对她能力的信任和成才的期待。一个人只有对自己的发展可能性有信心,才会产生动力和挑战困难的勇气和毅力,并使发展的潜能得到刺激和释放。
总之,在目前的高中物理教育中,激励策略有很多不完善的地方,表现在激励手段单一化,激励手段无序化,缺乏系统的、行之有效的激励制度。还需要相关同仁继续探索和努力。
参考文献:
1.郑金洲.教学方法应用指导.上海:华东师范大学出版社,2006
2.宋树杰.高中物理新课程理念与教学实践.北京:商务印書馆2006
作者单位:江西省玉山县第二中学
关键词:高中物理 激励 成功
皮亚杰认为:“一切有成效的工作,必须以某种兴趣为先决条件。”浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性,启迪他们的智力潜能并使之处于最佳活跃状态。因此,在物理教育中有效地实施激励策略有助于提高高中物理学习效率。高中物理教学中的激励手段主要有:
一、愿景激励
在高中物理教育中,引导学生树立愿景,对树立学生学习动机以及动机的持久的保持都是非常有益的。教师可以设置问题情境,引导、集中、优化学生的问题,以明确探究学习的目标和内容,这样的教学过程更具可行性,同时也可以培养学生提出问题的意识和能力。例如,在“平面镜的成像特点”的实验中,要测出平面镜中的虚像到平面镜的距离时,由于看到的是虚像,摸不着,难以确定它的位置,怎么办?问题产生了。学生积极地思考,寻求各种解决的方案,通过比较筛选,从中确定操作性强的一种方法,拿一只未点燃的蜡烛放在虚像的位置,与虚像重合,再测出虚像到平面镜的距离。无论问题来源于哪一种情况,只要与生活、与学生的经验紧密相连,都会极大地增强学生的体验。
二、兴趣激励
在物理学习中,如果学生获得成功,就会产生愉快的情绪,若反复多次,学习和愉快的情绪则会建立固定的联系,也就会形成越学越有兴趣,越有兴趣越想学的良性循环。在教学过程中,教师要从教学实际出发,将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中,注意广泛搜集物理学科最新成果,结合教学内容,巧妙地包装,隆重的介绍,激发学生的求知欲和兴趣。教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法,使学生从被动的学习方式中解脱出来,进行自主式研究性学习,对物理学习产生浓厚的兴趣。教师还可以借助投影仪、计算机等先进手段,激发学生学习兴趣,实现教学效果的优化。教师根据学生的实际情况,设计出一些学生经过一定的努力便能够解决的问题,让学生自己去解决,遇到困难时,教师再给予适当的帮助,当学生解决了面临的问题后,便获得了成功的满足。教学过程中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励,如巧妙地运用语言激励,对一般学生可用书写认真,解法巧妙,见解独到,对已获得成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激,你还有其他方法吗?你有更好的办法吗?切忌给学生反复失败的刺激,这样才能兴趣持久。
三、惩戒激励
高中学生尽管与初中学生相比,自觉性有了较大提高,但是出于青春期,依然存在叛逆心理和不服管教的性格特征,物理教师不应该只是一味地表扬和鼓励,适当的时候还应该加以批评,用适当惩戒的方式进行激励,笔者班上有位学生属于问题学生,一贯不守纪律,很多老师都很头疼,尽管笔者批评教育他多次,但每次上课依然照旧。有一天,在我的物理课上,他毫无顾忌地和其他同学讲话,我停止了讲课,迅速地走下讲台,站到他的面前,“啪”我的书一下打到他的课桌上,“站起来”他一下就站了起来,非常惊讶的眼神望着我,“站着听课”。这一节课他非常安静。下课了,我没有理他,径直就回到了办公室。我刚坐下,他就过来了,站在我的面前,我们都没有说话,他从来没有看到老师这样生气的。“老师,我以后不说话了,我会认真学习的”安静了一会之后,我对他说,今天的知识如果没有搞清楚的地方,可以问老师,并且表明了,我对他还是很有信心的。后来的课堂上他也时有讲话,当我的眼睛看着他的时候,他马上就会认真地听课。运用惩戒激励的时候关键要注意以下一些方面,时机的把握,地点的选择,当然还有就是“度”了。惩戒不能太过火了,处理太重,学生必将产生逆反心理,对今后的教育非常不利。
四、成功激励
教师成功激励效应在课堂教学过程中能营造有序、和谐、健康的课堂心理气氛,形成师生之间良性心理互动,对课堂教学的优质和高效提供重要保证。物理概念的抽象性、物理知识的实践性以及解题方法的灵活性,在客观上造成了物理学习难度较大,主观上易产生畏惧心理,一部分学生对学好物理信心不足。教师尽可能为学生创设成功的机会,提高他们克服困难的信心。教师形成成功激励往往是根据来自各个方面的信息,并加以过滤、评价、整合,对不同的学生形成不同的成功激励。这个过程既受到教师自身的生理、心理,经验以及对学生的了解程度等主客观因素的影响,也受到来自学生的各种信息的影响。教师必须了解每一个学生的特点,学生之间存在个别差异,每一个学生的发展潜质是各不相同的,只有充分了解自己的教育对象,才能给以恰当的期望。每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时,情绪会高昂,兴趣倍增。要让学生自己体验成功,看到自己的发展可能性。要让学生相信自己的发展潜能并感受到教师对她能力的信任和成才的期待。一个人只有对自己的发展可能性有信心,才会产生动力和挑战困难的勇气和毅力,并使发展的潜能得到刺激和释放。
总之,在目前的高中物理教育中,激励策略有很多不完善的地方,表现在激励手段单一化,激励手段无序化,缺乏系统的、行之有效的激励制度。还需要相关同仁继续探索和努力。
参考文献:
1.郑金洲.教学方法应用指导.上海:华东师范大学出版社,2006
2.宋树杰.高中物理新课程理念与教学实践.北京:商务印書馆2006
作者单位:江西省玉山县第二中学