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初中体育课的教学,加强学生自信心的培养是非常重要的。自信心就像催化剂,能促进学生调动潜能,通过努力获得成功。在体育课的教学过程中,培养学生自信心的方法和形式多种多样。
一、调整教学方法,培养学生自信心
体育运动中,失败与挫折是经常出现的。而目前的中学生大都是独生子女,他以自我为中心,不正确对待自己,遇到失败和挫折时就会产生不自信的心理,教师应及时给予鼓励,分析他们失败的原因,对症下药。比如在教学中利用“降低动作难度,增加辅助手段——克服心理障碍——完成技术动作”的方法,使学生的自信心通过这一过程锻炼循序渐进得到提高。
改进教学方法,营造良好环境,开展丰富多彩的体育活动,为学生创造广阔的活动空间,让学生敢于发表自己的意见、看法,让学生感受到教师对他们的信任与尊重,明确自己在群体活动中所充当角色的职责和作用,并能正确评价自己与他人,从而建立良好的自信心。给学生一些引导,找出克服困难、战胜挫败、摆脱困境的方法,在课堂反复练习中,学生磨炼意志,增长信心,不断调整自己的心理。
二、使学生有获得成功的愿望,不断产生自信心
学生之间存在着个体差异,不同的学生要区别对待。体育课教学过程中,教师会发现每一位学生都有获得成功的渴望,为此,教师要有意识创设各种情景,为学生提供表现自我的机会,展示个性,想方设法让他们获得成功,体验成功的喜悦,进一步增强学生的信心。
例如,在短跑的教学中,学生速度的快、慢是有差异的,如果用同一标准要求每个学生完成练习就可能使一部分速度差的学生遇到失败,失去信心。如果教学中利用分层次教学方法,根据学生速度的差异,自主选择标准练习。这样学生的自信就会明显增强,产生向更快速度标准冲击的信心,促使学生以更大的愿望和意志力去完成下一组的练习任务。
三、让学生感受到关爱,增强自信心
在体育教学中,对每一个学生的关心与鼓励是非常重要的,就像植物需要阳光雨露一样。例如篮球课的教学中,大多数学生都害怕接球,原因一怕接不住球,被同学笑话;二怕碰伤手指。教师应反复讲解和示范接球,在练习中教师应多注意学生的技术动作,关注学生的情绪状态。如:讲些鼓励的话,表示肯定、赞赏,或动用自己生动、幽默的语言以及优美的示范动作吸引学生的兴趣,更使学生感受教师对他们的关心爱护。教师应加强保护与帮助,鼓励学生克服畏惧心理,相信自己的能力。在这样充满关心、爱护、帮助的环境中,学生信心倍增,战胜自我,继续练习获得成功。
在教学实践中师生互相尊重、相互信任,相互配合,创造出一种自由、宽松的民主气氛,利用和谐的师生关系,实施民主教学,使学生真正感到教师的亲切与激励,期待与挚爱,他们会用成功体验来增强自信心。
四、加强引导,提高学生自信心
教育家第斯多惠曾经说过:“不好的教师是传授真理,好的教师是叫学生去发现真理。”课堂探究着眼于教思路、指方法、找规律,教学应变传授为点拨;对某一动作技术技能进行教学时,不仅教会学生掌握某一动作技能,更重要教会锻炼方法。给学生提出问题,围绕问题进行探究,真正让学生拥有自主权、主动权。在课堂教学中,应把大部分时间留给学生去实践,学生人人动脑、动手,只有这样才能培养学生主动学习,独立思考,敢于质疑的习惯,把“要我学”变成“我要学”鼓励他们勇于去探究解疑、创新。
心理学认为,学生的学习不是一个被动的吸收过程,而是以已有知识和经验为基础的主动构建过程。要培养学生的探究能力,其重要一点,必须鼓励、引导学生,学生带着问题亲自动脑、动手实践进行自主探究。体育项目每一项技术不是凭体力就可以完成,它更多需要智力与体力的结合,通过亲身经历,体现学生自我感知学习与认识过程,给学生后来自主探究打下良好的基础。
五、肯定学生的成绩,激励学生自信
体育课堂教学中,教师主要通过言语和非言语的方式向学生传递赞扬或批评的信息。要适当表扬学生,使表扬产生真正的激励作用,推动学生的学习积极性。
例如,女生学单杠“跳起杠上支撑——前翻下”动作。当学生在杠上支撑前翻下动作完成时,教师可以说“很好”、“你很勇敢”、“做得很漂亮”等;当有的学生产生害怕心理时,教师可用“勇敢些”、“放松些”、“你的动作有进步”、“你再努力些”等语句激励学生积极主动参与活动,教师也可通过体态来表示自己情感。比如拍手、点头、摇头等动作来表示无声的支持或赞扬。
六、培养学生的体育精神,完善人格
体育精神是体育活动中所蕴含着对人的发展具有影响作用的有价值的思想作风和意识。人格教育是一种着眼于发展学生心理品质的教育,是把人的知、情、意、行统一协调发展,使之日趋完善、健全。体育教学中体育精神与人格培养是一个艰难过程,要完成这个艰巨任务,要求教师始终坚持把体育精神贯穿于整个体育教学之中,才能使学生树立体育精神意识,认识到体育精神对人格形成所起的作用。
在体育教学过程中,教育学生认识体育实质,从而促使学生认识人生,认识社会,学会竞争,学会合作,培养集体主义精神和荣誉感,使学生靠信心战胜学习中遇到的困难,做到困难时坚忍不拔,持之以恒,失败时不气馁,顽强拼搏。
一、调整教学方法,培养学生自信心
体育运动中,失败与挫折是经常出现的。而目前的中学生大都是独生子女,他以自我为中心,不正确对待自己,遇到失败和挫折时就会产生不自信的心理,教师应及时给予鼓励,分析他们失败的原因,对症下药。比如在教学中利用“降低动作难度,增加辅助手段——克服心理障碍——完成技术动作”的方法,使学生的自信心通过这一过程锻炼循序渐进得到提高。
改进教学方法,营造良好环境,开展丰富多彩的体育活动,为学生创造广阔的活动空间,让学生敢于发表自己的意见、看法,让学生感受到教师对他们的信任与尊重,明确自己在群体活动中所充当角色的职责和作用,并能正确评价自己与他人,从而建立良好的自信心。给学生一些引导,找出克服困难、战胜挫败、摆脱困境的方法,在课堂反复练习中,学生磨炼意志,增长信心,不断调整自己的心理。
二、使学生有获得成功的愿望,不断产生自信心
学生之间存在着个体差异,不同的学生要区别对待。体育课教学过程中,教师会发现每一位学生都有获得成功的渴望,为此,教师要有意识创设各种情景,为学生提供表现自我的机会,展示个性,想方设法让他们获得成功,体验成功的喜悦,进一步增强学生的信心。
例如,在短跑的教学中,学生速度的快、慢是有差异的,如果用同一标准要求每个学生完成练习就可能使一部分速度差的学生遇到失败,失去信心。如果教学中利用分层次教学方法,根据学生速度的差异,自主选择标准练习。这样学生的自信就会明显增强,产生向更快速度标准冲击的信心,促使学生以更大的愿望和意志力去完成下一组的练习任务。
三、让学生感受到关爱,增强自信心
在体育教学中,对每一个学生的关心与鼓励是非常重要的,就像植物需要阳光雨露一样。例如篮球课的教学中,大多数学生都害怕接球,原因一怕接不住球,被同学笑话;二怕碰伤手指。教师应反复讲解和示范接球,在练习中教师应多注意学生的技术动作,关注学生的情绪状态。如:讲些鼓励的话,表示肯定、赞赏,或动用自己生动、幽默的语言以及优美的示范动作吸引学生的兴趣,更使学生感受教师对他们的关心爱护。教师应加强保护与帮助,鼓励学生克服畏惧心理,相信自己的能力。在这样充满关心、爱护、帮助的环境中,学生信心倍增,战胜自我,继续练习获得成功。
在教学实践中师生互相尊重、相互信任,相互配合,创造出一种自由、宽松的民主气氛,利用和谐的师生关系,实施民主教学,使学生真正感到教师的亲切与激励,期待与挚爱,他们会用成功体验来增强自信心。
四、加强引导,提高学生自信心
教育家第斯多惠曾经说过:“不好的教师是传授真理,好的教师是叫学生去发现真理。”课堂探究着眼于教思路、指方法、找规律,教学应变传授为点拨;对某一动作技术技能进行教学时,不仅教会学生掌握某一动作技能,更重要教会锻炼方法。给学生提出问题,围绕问题进行探究,真正让学生拥有自主权、主动权。在课堂教学中,应把大部分时间留给学生去实践,学生人人动脑、动手,只有这样才能培养学生主动学习,独立思考,敢于质疑的习惯,把“要我学”变成“我要学”鼓励他们勇于去探究解疑、创新。
心理学认为,学生的学习不是一个被动的吸收过程,而是以已有知识和经验为基础的主动构建过程。要培养学生的探究能力,其重要一点,必须鼓励、引导学生,学生带着问题亲自动脑、动手实践进行自主探究。体育项目每一项技术不是凭体力就可以完成,它更多需要智力与体力的结合,通过亲身经历,体现学生自我感知学习与认识过程,给学生后来自主探究打下良好的基础。
五、肯定学生的成绩,激励学生自信
体育课堂教学中,教师主要通过言语和非言语的方式向学生传递赞扬或批评的信息。要适当表扬学生,使表扬产生真正的激励作用,推动学生的学习积极性。
例如,女生学单杠“跳起杠上支撑——前翻下”动作。当学生在杠上支撑前翻下动作完成时,教师可以说“很好”、“你很勇敢”、“做得很漂亮”等;当有的学生产生害怕心理时,教师可用“勇敢些”、“放松些”、“你的动作有进步”、“你再努力些”等语句激励学生积极主动参与活动,教师也可通过体态来表示自己情感。比如拍手、点头、摇头等动作来表示无声的支持或赞扬。
六、培养学生的体育精神,完善人格
体育精神是体育活动中所蕴含着对人的发展具有影响作用的有价值的思想作风和意识。人格教育是一种着眼于发展学生心理品质的教育,是把人的知、情、意、行统一协调发展,使之日趋完善、健全。体育教学中体育精神与人格培养是一个艰难过程,要完成这个艰巨任务,要求教师始终坚持把体育精神贯穿于整个体育教学之中,才能使学生树立体育精神意识,认识到体育精神对人格形成所起的作用。
在体育教学过程中,教育学生认识体育实质,从而促使学生认识人生,认识社会,学会竞争,学会合作,培养集体主义精神和荣誉感,使学生靠信心战胜学习中遇到的困难,做到困难时坚忍不拔,持之以恒,失败时不气馁,顽强拼搏。