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[摘要]《新课标》建议：写作是学生认识世界，认识自我进行创造性表达的过程。是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生综合体现语文素养的表现。新课标对小学生学习的目标要求，就是培养学生的习作兴趣，让学生乐于动笔、快乐习作，培养学生对习作的自信心，鼓励他们把心中所想的，口中要说得用文字写下来，写出心中的快乐，写出心中的喜悦，消除心中的困惑与烦恼。
[关键字]培养；小学生；写作能力
我们的小学生平时写作文的时候，总是感到无话可说，感到无材料可用，不知从何处下笔。所以我们老师在教学生写作的时候，不但要教会学生写法，更重要的是要教会学生如何为写作丰富材料。读书就象蚕吃桑叶，写作就像蚕吐丝，让蚕不断的吃桑叶，自然它就会吐丝，不给它吃桑叶，它就不能吐出丝！所以小学语文教学的目的之一，就是要培养学生的写作能力。对怎样培养小学生的写作能力我有以下的看法：
一、兴趣是学生写作动力
写作处于被动地位，在学校除了教材与老师硬性要求学生写作外，学生也就不会主动去写一写身边的事，就是日记也像流水账似的为完成任务而写，因此兴趣是学生写作的动力。
1、写作的素材的积累是联系生活。 某教育家说过：“生活就像泉源，文章就像溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇”。我们都知道大部分学生都喜欢动手，而且动手的能力很强，为此家长或教师多要在动手方面着手。让他们做一些自己力所能及的事，春天我在课余时间带孩子到小溪边、看小鱼、小蝌蚪的嬉戏。上山采杜鹃，挑野菜，拔笋子，特别是证明摘野菜？当孩子听到这个问题时个个都大笑，认为太简单了，他们摘的都是最嫩的，菜就被浪费了呢。原来大家平日里看到街上卖的野菜以为很简单，还有这样大的学问，我从他们眼里看到虚心，认真。从中也掌握摘野菜小巧门，个个高兴不已。只要开动脑筋就会有收获。我们还认识许多野菜，知道它们的味道，性能。秋天到田野看金黄的稻谷，农舍屋前屋后火红的柿子。真实记下秀丽的风景，孩子的快乐。跃然于孩子们的笔下，随心所欲有话可说，符合写作的最基本要求，将自己看到的，体验到的，想到的，体现在学生的充分自由。写出他们真实情感。
2、写作兴趣的基础是阅读。 阅读是写作的借鉴，大量的阅读可以间接地帮助学生认识生活，学会生活。在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感，这些对于提高学生的写作水平具有重要意义。教师不仅新授课本知识，还要培养学生的课外阅读能力。离开阅读，学生对事物的表达会是无序的。没有大量的阅读，就不会有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。《新课程标准》指出：广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。所以学生必须要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。我班成立了“小小阅览”俱乐部，学校给每个班配了各类书，学生自己所拥有的课外读物都捐献出来，成了班内所有同学的公共读物，让学生尽可能涉猎多方面的知识。
二、阅读教学紧密联系写作阅读教学是作文教学的基矗要提高学生的作文能力，阅读是至关重要的 。阅读能力提高了，作文能力的提高就有了保证。要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能形成作文的能力。
1、丰富语汇俗话说得好，巧妇难为无米之炊。学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能写出自己要说的话来。所以，教师就要加强词语教学，帮助学生不断积累，学会将书本语言转化为自己的语言，写出自己的文章。因此，在阅读教学过程中，教师必须认真进行字词句的教学，指导学生准确地理解和运用。积累词语的形式多种多样，教师可根据教学实际，灵活选用。
2、理解词语小学语文大纲明确提出：'小学阶段，培养阅读能力的具体要求是，掌握学过的常用词汇；理解句子的意思。'学生要在理解了所学词语的意思的基础上，才能正确地运用它们进行表达。常用的理解词语的方法有：（1）利用直观教具（实物、标本、模型、挂图、文中插图等）或演示实验理解句子。（2）利用与同义词、近义词、反义词的置换比较理解词语。（3）利用表情、手势、动作表演等理解词语。如'昂首挺胸'、'气喘吁吁'等词语。（4）利用生动形象的描述理解词语。还有，教师要采用的结合词语所处的具体语言环境，联系上下文帮助学生用已有知识、经验或联系学生的生活实际等帮助理解词语。
3、概括中心小学教材的单元，有着各自的编排意图 每组课文，当提出一个训练项目时，就有一个写作训练项目与其相对应。要在阅读教学中，使两者紧密结合，来提高写作能力。如六年制小学语文第八册第一单元阅读训练项目是'文章的中心思想'，训练学生认识中心思想在文章中的作用以及表达方式等。该组写作训练项目就是要求中心明确，并用中心句来表达中心思想。在教学这个单元的每篇课文时，就要侧重训练学生懂得什么是中心思想、中心思想同主要内容的区别与联系等。
三、教师要精心设计板书，促进写作能力提高板书，在教学中，有着不可低估的作用。精心设计的板书，可以促进学生写作能力的形成
1、板书能理清思路。在课堂教学中，老师应该借助线索式板书，帮助学生理清写作思路。在教学《落花生》一文，应这样板书：落花生种花生→收花生→吃花生→议花生。
2、板书能突出重点。抓住主要内容，突出写作重点，做到有详有略、中心突出。我常采用词语式板书。教学《给颜黎民的信》一文，应该这样板书：给颜黎民的信一、怎样读书（1）不专看一个人的书（比喻）（2）不专看文学书（对比）（3）可以看哪些书（建议）｛｝主要内容（详写）二、在上海看桃花三、同意把信发表四、指出写信人署的是假名｝次要内容（略写）
3、板书能布局谋篇。在指导学生学写记叙文时，不仅训练学生掌握基本的写作技能、技巧，还要培养学生具有一定的遣词造句、布局谋篇的能力。为比，我常采用提纲式板书，展示按事情发展的先后顺序记事的方法。教学《捉鱼》一文，应该这样板书：捉鱼时间：春天星期天早晨地点：村东小溪人物：郭辰我事情：——筑坝捉鱼发生：发现牛吃稻秧发展：赶牛抓牛拴牛：赶走护秧结果：受到夸奖——重新捉鱼板书形式多种多样，这里不一一列举。
四、我们要做到五个多：多积累、多读书、多思考、多体验、多观察
要让学生善于积累课文中的语言材料，那些富有表现力的字、词、句、段要积累。语文课本后又是有一些有趣味的小知识、小资料等，这些东西都可以丰富学生的知识，开阔学生的视野。这些语言材料的积累可供学生在记叙文中展开纵横驰骋的联想；可供学生作为议论文的依据，已足以应付一般性的作文需要了阅读是一种积累，阅读是写作的基础，大凡写作好的同学，书总是读得多。多读一些有益的课外书，可以丰富学生的写作材料，开阔学生的思路。学生在写作中就能够运用阅读中学到的表达方式，丰富了自己语言和情感的表达。我们要把生活和作文统一起来。引导学生多观察、勤思考，学会阅读生活、阅读社会，读无字书，多作情景作文、生活作文，坚持写日记。让写作成为学生生活的必需，成长的必需。实践出真知。比如老师要引导学生学会按照菜谱的要求，让学生动手操作，学会炒菜，感受到其中的乐趣，把学会炒菜的过程写具体，把自己感受最深的详写，抓住重点来描写，让学生体会到自己成功的喜悦。还比如让学生学会打篮球，学会游泳、学会种花等，学生们参加形式多样，生动有趣的有益活动。注意观察身边的事物和修辞手法。
总之，加强小学生写作能力的培养，有利于小学生掌握语言的提升，从基础的教学出发开展兴趣写作，以阅读为主，广泛开展写作的训练，使写作练习有效地深入学生的日常生活中。
[关键字]培养；小学生；写作能力
我们的小学生平时写作文的时候，总是感到无话可说，感到无材料可用，不知从何处下笔。所以我们老师在教学生写作的时候，不但要教会学生写法，更重要的是要教会学生如何为写作丰富材料。读书就象蚕吃桑叶，写作就像蚕吐丝，让蚕不断的吃桑叶，自然它就会吐丝，不给它吃桑叶，它就不能吐出丝！所以小学语文教学的目的之一，就是要培养学生的写作能力。对怎样培养小学生的写作能力我有以下的看法：
一、兴趣是学生写作动力
写作处于被动地位，在学校除了教材与老师硬性要求学生写作外，学生也就不会主动去写一写身边的事，就是日记也像流水账似的为完成任务而写，因此兴趣是学生写作的动力。
1、写作的素材的积累是联系生活。 某教育家说过：“生活就像泉源，文章就像溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇”。我们都知道大部分学生都喜欢动手，而且动手的能力很强，为此家长或教师多要在动手方面着手。让他们做一些自己力所能及的事，春天我在课余时间带孩子到小溪边、看小鱼、小蝌蚪的嬉戏。上山采杜鹃，挑野菜，拔笋子，特别是证明摘野菜？当孩子听到这个问题时个个都大笑，认为太简单了，他们摘的都是最嫩的，菜就被浪费了呢。原来大家平日里看到街上卖的野菜以为很简单，还有这样大的学问，我从他们眼里看到虚心，认真。从中也掌握摘野菜小巧门，个个高兴不已。只要开动脑筋就会有收获。我们还认识许多野菜，知道它们的味道，性能。秋天到田野看金黄的稻谷，农舍屋前屋后火红的柿子。真实记下秀丽的风景，孩子的快乐。跃然于孩子们的笔下，随心所欲有话可说，符合写作的最基本要求，将自己看到的，体验到的，想到的，体现在学生的充分自由。写出他们真实情感。
2、写作兴趣的基础是阅读。 阅读是写作的借鉴，大量的阅读可以间接地帮助学生认识生活，学会生活。在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感，这些对于提高学生的写作水平具有重要意义。教师不仅新授课本知识，还要培养学生的课外阅读能力。离开阅读，学生对事物的表达会是无序的。没有大量的阅读，就不会有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。《新课程标准》指出：广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。所以学生必须要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。我班成立了“小小阅览”俱乐部，学校给每个班配了各类书，学生自己所拥有的课外读物都捐献出来，成了班内所有同学的公共读物，让学生尽可能涉猎多方面的知识。
二、阅读教学紧密联系写作阅读教学是作文教学的基矗要提高学生的作文能力，阅读是至关重要的 。阅读能力提高了，作文能力的提高就有了保证。要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能形成作文的能力。
1、丰富语汇俗话说得好，巧妇难为无米之炊。学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能写出自己要说的话来。所以，教师就要加强词语教学，帮助学生不断积累，学会将书本语言转化为自己的语言，写出自己的文章。因此，在阅读教学过程中，教师必须认真进行字词句的教学，指导学生准确地理解和运用。积累词语的形式多种多样，教师可根据教学实际，灵活选用。
2、理解词语小学语文大纲明确提出：'小学阶段，培养阅读能力的具体要求是，掌握学过的常用词汇；理解句子的意思。'学生要在理解了所学词语的意思的基础上，才能正确地运用它们进行表达。常用的理解词语的方法有：（1）利用直观教具（实物、标本、模型、挂图、文中插图等）或演示实验理解句子。（2）利用与同义词、近义词、反义词的置换比较理解词语。（3）利用表情、手势、动作表演等理解词语。如'昂首挺胸'、'气喘吁吁'等词语。（4）利用生动形象的描述理解词语。还有，教师要采用的结合词语所处的具体语言环境，联系上下文帮助学生用已有知识、经验或联系学生的生活实际等帮助理解词语。
3、概括中心小学教材的单元，有着各自的编排意图 每组课文，当提出一个训练项目时，就有一个写作训练项目与其相对应。要在阅读教学中，使两者紧密结合，来提高写作能力。如六年制小学语文第八册第一单元阅读训练项目是'文章的中心思想'，训练学生认识中心思想在文章中的作用以及表达方式等。该组写作训练项目就是要求中心明确，并用中心句来表达中心思想。在教学这个单元的每篇课文时，就要侧重训练学生懂得什么是中心思想、中心思想同主要内容的区别与联系等。
三、教师要精心设计板书，促进写作能力提高板书，在教学中，有着不可低估的作用。精心设计的板书，可以促进学生写作能力的形成
1、板书能理清思路。在课堂教学中，老师应该借助线索式板书，帮助学生理清写作思路。在教学《落花生》一文，应这样板书：落花生种花生→收花生→吃花生→议花生。
2、板书能突出重点。抓住主要内容，突出写作重点，做到有详有略、中心突出。我常采用词语式板书。教学《给颜黎民的信》一文，应该这样板书：给颜黎民的信一、怎样读书（1）不专看一个人的书（比喻）（2）不专看文学书（对比）（3）可以看哪些书（建议）｛｝主要内容（详写）二、在上海看桃花三、同意把信发表四、指出写信人署的是假名｝次要内容（略写）
3、板书能布局谋篇。在指导学生学写记叙文时，不仅训练学生掌握基本的写作技能、技巧，还要培养学生具有一定的遣词造句、布局谋篇的能力。为比，我常采用提纲式板书，展示按事情发展的先后顺序记事的方法。教学《捉鱼》一文，应该这样板书：捉鱼时间：春天星期天早晨地点：村东小溪人物：郭辰我事情：——筑坝捉鱼发生：发现牛吃稻秧发展：赶牛抓牛拴牛：赶走护秧结果：受到夸奖——重新捉鱼板书形式多种多样，这里不一一列举。
四、我们要做到五个多：多积累、多读书、多思考、多体验、多观察
要让学生善于积累课文中的语言材料，那些富有表现力的字、词、句、段要积累。语文课本后又是有一些有趣味的小知识、小资料等，这些东西都可以丰富学生的知识，开阔学生的视野。这些语言材料的积累可供学生在记叙文中展开纵横驰骋的联想；可供学生作为议论文的依据，已足以应付一般性的作文需要了阅读是一种积累，阅读是写作的基础，大凡写作好的同学，书总是读得多。多读一些有益的课外书，可以丰富学生的写作材料，开阔学生的思路。学生在写作中就能够运用阅读中学到的表达方式，丰富了自己语言和情感的表达。我们要把生活和作文统一起来。引导学生多观察、勤思考，学会阅读生活、阅读社会，读无字书，多作情景作文、生活作文，坚持写日记。让写作成为学生生活的必需，成长的必需。实践出真知。比如老师要引导学生学会按照菜谱的要求，让学生动手操作，学会炒菜，感受到其中的乐趣，把学会炒菜的过程写具体，把自己感受最深的详写，抓住重点来描写，让学生体会到自己成功的喜悦。还比如让学生学会打篮球，学会游泳、学会种花等，学生们参加形式多样，生动有趣的有益活动。注意观察身边的事物和修辞手法。
总之，加强小学生写作能力的培养，有利于小学生掌握语言的提升，从基础的教学出发开展兴趣写作，以阅读为主，广泛开展写作的训练，使写作练习有效地深入学生的日常生活中。