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“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创新精神是少年儿童素质教育的重点，也是中国少先队的历史传统。邓颖超同志代表党中央作的题为《未来需要你们去创造》的致词中提出了：“树立创造的志向，培养创造的才干，开展创造性活动”成了少先队工作的一面光辉旗帜。少年儿童是一个活生生的正在生长着的、具有发展潜能的人，队员创造能力的培养，是一个循序渐进的过程。少先队要以思想道德教育为核心，以创新精神和实践能力的培养为重点，构建新的教育活动体系。引导儿童学会学习、学会做人、学会合作、学会做事，获得持续发展的能力。让少先队活动真正成为儿童开放的、丰富的、流动的生活。让每一个儿童自主地选择，积极参与，在体验感悟中获得全面发展。
一、在日常教育中培养队员的创新意识
创新是创造性的表征。所谓创造性是根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。每个人身上都具有创造的潜力。但是，具有很强的创新能力的前提是要渴望创新，也就是要具有很强的创新意识。一个不想战胜对方的棋手是永远不会在棋赛中获胜的。研究化学的人很多，而门捷列夫首先发现了元素周期律，是因为他做梦都渴望把元素排列成一张有规律的表格。爱德化·琴纳能发现种牛痘可预防天花，因为他亲眼看到天花病人的痛苦，作为一名医生，时刻都想着创造一种办法来防治天花，所以才能从挤牛奶的农妇身上发现问题，获得成功。上海码头工人包天策之所以能研究出装卸原木的机械抓手，就是他不愿让更多的码头工人在装卸原木时冒生命危险，在无数次实验失败后仍然坚持不懈，最终取得胜利。所有这些，都说明了创新意识的重要。因而在队员的日常教育中要坚持不懈地培养学生的创新思想和意识。
二、在传统教育活动中为队员渗透创新思想
传统教育活动是少先队工作的重要内容，它包括爱国主义教育、重要的节日、纪念日教育活动等，我们应该坚持少先队的多种主题教育，坚持对少先队员的课堂内教育与课堂外教育相结合，坚持引导他们的情感与现实生活相结合的思考，同时我们也应该加强对他们的责任教育。
在对队员进行爱国主义教育的时候，除了引导队员从爱社区、爱环境、爱公物的点滴中体现爱国外，我还利用现代教育手段，通过直观的电视转播观看神州五号升空及神州六号顺利返航等国家时事，组织小讨论、小征文等形式，有效地把少先队员与祖国命运联系在一起，激发他们爱国的自豪感、责任感。
在“三八”妇女节的时候，在广大队员中开展了“当一天妈妈”的生命教育活动，让队员从一天“怀揣篮球”的体验中，真切地体会到父母哺育儿女的艰辛，从而把“孝敬父母”的德育目标落到了实处。
我们把传统教育赋予了一个新的活动方式，队员们在活动中潜移默化地受到了教育，在参与中经历道德体验和道德内化，进而实现由“自发”到“自觉”的转变，为队员渗透了创新思想，培养了队员良好的创造性个性品质。
三、在科技实践中培养队员的创新能力
创造需要多种能力，无论是思维能力，还是动手能力，都需要在实践中锻炼培养。一个新思路的产生，首先需要对问题有兴趣，然后收集资料、获取信息，将获得的信息与自己原有的知识结合起来，在此基础上运用多种思维方式进行创造性思维，最后用科学的语言准确无误地将结论表达出来。这个过程对人的能力的要求是多方面的，仅仅依靠课堂教学是无法实现的。因此，辅导员应该把队员带到大自然中，带到广阔的社会生活中，在实践中，学习探索，培养创新思维能力。“启明星”科技活动是少先队教育的重要内容，为了培养适应现代社会需要的人才，少先队必须加大其科技含量，使队员从小认识科技在社会发展中所起到的重要作用，树立科技意识，培养科技能力。“雏鹰杯”“五自”学习实践展示活动的开展，就为队员们提供了一个培养和展示创新能力的舞台。由自然科学、社会科学以及少先队工作方面的专家设计的30个小课题，涉及环境保护、少年儿童健康状况、社区建设、中西快餐对比、未来电视设计、计算机升级换代、民族汽车工业以及未来战争等多个领域。这些课题没有统一答案和现成结论，队员们自愿组成课题小组，在辅导员指导下，按照课题要求，自己去观察，自己去调查、自己去搜集资料，自己去讨论、分析，形成结论。他们创造出成人无法想象的奇迹。在这个过程中，队员们学到了课本以外的知识，学会了独立的思考，提高了分析问题和解决问题能力。虽然有些结论还很幼稚，但毕竟是孩子们自己的发现，自己完成的成果，像海南省海口市第二十七小学的队员研制的“雏鹰牌自强一号”甜玉米、山东省青岛市南京路小学队员进行的“PC升级何时了”，都充分展示了队员的创造才能，体现了队员的创造精神。
四、在形式新颖的评价中培养队员的创新精神
开展创新教育活动，不能用传统的标准来衡量效果。对教育活动的评价，也不能只停留在“知”的程度上，应重视在活动过程中对少先队员情感、行为进行积极的评价，而不应只注重活动结束后的说教与总结，还应改变过去教育的评价由辅导员、老师等成人说了算的做法，要重视小组评价与自我评价，辅导员等成人应改变自己的角色，把自己变为教育活动的指导者和参与者。
开展形式新颖评价不仅激发了队员的参与热情而且大大提升了了教育活动的实效性。因为新颖的评价形式是队员平日不曾遇到的，所以具有新鲜感，激发了队员尝试的愿望，同时在评价中开展互评的环节，把队员当作活动的主体，鼓舞队员以积极的心态参与活动。
总之，创新的过程是一项异常艰苦的过程，创新的完成需要百折不挠、持久不懈的毅力，需要有抓住目标后锲而不舍的意志。优良的素质对创造力的培养极为重要，是构成创造力的一个重要组成部分，因此，少先队在培养队员创新精神和能力的过程中，还应重视队员创新品质的教育。如培养队员脚踏实地的努力、实事求是的态度、百折不挠的韧性、精益求精的作风、团结协作的品格等等。只有这样，我们才能把少先队员培养成勤于动脑、敢于质疑的“小问号”，培养成勤于探索、独具慧眼的“小发现”，培养成勤于动手、乐于实践的“小能手”，培养成中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。
一、在日常教育中培养队员的创新意识
创新是创造性的表征。所谓创造性是根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。每个人身上都具有创造的潜力。但是，具有很强的创新能力的前提是要渴望创新，也就是要具有很强的创新意识。一个不想战胜对方的棋手是永远不会在棋赛中获胜的。研究化学的人很多，而门捷列夫首先发现了元素周期律，是因为他做梦都渴望把元素排列成一张有规律的表格。爱德化·琴纳能发现种牛痘可预防天花，因为他亲眼看到天花病人的痛苦，作为一名医生，时刻都想着创造一种办法来防治天花，所以才能从挤牛奶的农妇身上发现问题，获得成功。上海码头工人包天策之所以能研究出装卸原木的机械抓手，就是他不愿让更多的码头工人在装卸原木时冒生命危险，在无数次实验失败后仍然坚持不懈，最终取得胜利。所有这些，都说明了创新意识的重要。因而在队员的日常教育中要坚持不懈地培养学生的创新思想和意识。
二、在传统教育活动中为队员渗透创新思想
传统教育活动是少先队工作的重要内容，它包括爱国主义教育、重要的节日、纪念日教育活动等，我们应该坚持少先队的多种主题教育，坚持对少先队员的课堂内教育与课堂外教育相结合，坚持引导他们的情感与现实生活相结合的思考，同时我们也应该加强对他们的责任教育。
在对队员进行爱国主义教育的时候，除了引导队员从爱社区、爱环境、爱公物的点滴中体现爱国外，我还利用现代教育手段，通过直观的电视转播观看神州五号升空及神州六号顺利返航等国家时事，组织小讨论、小征文等形式，有效地把少先队员与祖国命运联系在一起，激发他们爱国的自豪感、责任感。
在“三八”妇女节的时候，在广大队员中开展了“当一天妈妈”的生命教育活动，让队员从一天“怀揣篮球”的体验中，真切地体会到父母哺育儿女的艰辛，从而把“孝敬父母”的德育目标落到了实处。
我们把传统教育赋予了一个新的活动方式，队员们在活动中潜移默化地受到了教育，在参与中经历道德体验和道德内化，进而实现由“自发”到“自觉”的转变，为队员渗透了创新思想，培养了队员良好的创造性个性品质。
三、在科技实践中培养队员的创新能力
创造需要多种能力，无论是思维能力，还是动手能力，都需要在实践中锻炼培养。一个新思路的产生，首先需要对问题有兴趣，然后收集资料、获取信息，将获得的信息与自己原有的知识结合起来，在此基础上运用多种思维方式进行创造性思维，最后用科学的语言准确无误地将结论表达出来。这个过程对人的能力的要求是多方面的，仅仅依靠课堂教学是无法实现的。因此，辅导员应该把队员带到大自然中，带到广阔的社会生活中，在实践中，学习探索，培养创新思维能力。“启明星”科技活动是少先队教育的重要内容，为了培养适应现代社会需要的人才，少先队必须加大其科技含量，使队员从小认识科技在社会发展中所起到的重要作用，树立科技意识，培养科技能力。“雏鹰杯”“五自”学习实践展示活动的开展，就为队员们提供了一个培养和展示创新能力的舞台。由自然科学、社会科学以及少先队工作方面的专家设计的30个小课题，涉及环境保护、少年儿童健康状况、社区建设、中西快餐对比、未来电视设计、计算机升级换代、民族汽车工业以及未来战争等多个领域。这些课题没有统一答案和现成结论，队员们自愿组成课题小组，在辅导员指导下，按照课题要求，自己去观察，自己去调查、自己去搜集资料，自己去讨论、分析，形成结论。他们创造出成人无法想象的奇迹。在这个过程中，队员们学到了课本以外的知识，学会了独立的思考，提高了分析问题和解决问题能力。虽然有些结论还很幼稚，但毕竟是孩子们自己的发现，自己完成的成果，像海南省海口市第二十七小学的队员研制的“雏鹰牌自强一号”甜玉米、山东省青岛市南京路小学队员进行的“PC升级何时了”，都充分展示了队员的创造才能，体现了队员的创造精神。
四、在形式新颖的评价中培养队员的创新精神
开展创新教育活动，不能用传统的标准来衡量效果。对教育活动的评价，也不能只停留在“知”的程度上，应重视在活动过程中对少先队员情感、行为进行积极的评价，而不应只注重活动结束后的说教与总结，还应改变过去教育的评价由辅导员、老师等成人说了算的做法，要重视小组评价与自我评价，辅导员等成人应改变自己的角色，把自己变为教育活动的指导者和参与者。
开展形式新颖评价不仅激发了队员的参与热情而且大大提升了了教育活动的实效性。因为新颖的评价形式是队员平日不曾遇到的，所以具有新鲜感，激发了队员尝试的愿望，同时在评价中开展互评的环节，把队员当作活动的主体，鼓舞队员以积极的心态参与活动。
总之，创新的过程是一项异常艰苦的过程，创新的完成需要百折不挠、持久不懈的毅力，需要有抓住目标后锲而不舍的意志。优良的素质对创造力的培养极为重要，是构成创造力的一个重要组成部分，因此，少先队在培养队员创新精神和能力的过程中，还应重视队员创新品质的教育。如培养队员脚踏实地的努力、实事求是的态度、百折不挠的韧性、精益求精的作风、团结协作的品格等等。只有这样，我们才能把少先队员培养成勤于动脑、敢于质疑的“小问号”，培养成勤于探索、独具慧眼的“小发现”，培养成勤于动手、乐于实践的“小能手”，培养成中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。