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【关键词】地理教师；品味；素养
上知天文，下知地理的谚语时时激励着地理教师不断追寻地理的踪迹，完善自己地理各方面的技能和知识。那么如何才能成为一名优秀的人民地理教师，下面我从几个方面浅谈地理老师如何提高自身的品味与素养。
第一，全面提高自身地理方面的知识水平。
一个脑袋里没有知识的人，不是一个有品味的人。而这一点对于一个地理老师来说十分重要。地理的知识性质决定了一名地理老师必须有着渊博的知识。地理的知识源于时间与空间的双重结合。时间上的遥远可以与历史结合在一起，空间上的广博可以与宇宙相提并论。整个广袤的宇宙空间里所包蕴的全部知识与现象，我们都需要了解。而不仅仅着眼于我们的地球自身。为了达到这点，需要我们除了平时不时地阅览相关地理杂志之外，还要观看相关的电视纪录片，了解所有人类所谈及的全部知识与见闻，扩充我们的视野。这是一个地理老师所必须做到的。而成为一名专家型地理老师，我觉得，地理老师最难做到的是“对地理课本知识要有系统而整体的把握”。即不能做到融会贯通，对知识的贯通，不仅仅是知识量的问题，还是知识的优化问题，大量的知识不能优化整合，是一盘散沙。所以，我认为，教师不应该储备所谓的一桶水。教师的知识应该是排列有序的，可随时编辑整合，抽取利用的活知识。地理老师需要的是一桶活水。水贵在活，这样才跟得上形式的需要。活水才能够融会贯通，这就需要地理老师具有终生学习的精神，活到老学到老。
第二， 提高自身的读图和识图能力。
并不是每一个地理老师都可以在读图和识图方面做得很好。平时多看地图和版图，极大提高自身的读图和识图的能力。这一点对于地理老师来说十分重要。一个不能把地理知识在图上表达的老师不是一个合格的地理老师。实现图面上的知识与现实知识的立体整合，是对一个地理老师的最高要求。同时还要提高自身的作图能力。能在纸上和黑板上有效地展示地图的基本信息。
第三，做一个地理教学的有心人。
要善于联系实际进行教学，也是地理教师的基本素质。比如有一次，唐山下雪，但各个地方下雪程度不一样，且有的地方根本就没下，这说明了什么呢？上课提到这个问题.下雪属于天气现象，天气的特点之一是同一时间不同地点可能不一样。再比如：冬至日，关于地球公转的一些知识是不是顺便复习一下。再比如说：圣诞节，正好讲到世界宗教，这是一个宗教节日，是否可联系起来学习。只要有心，总能够找到与实际联系起来的例子，做一个有心的地理老师，这很重要。这也是由地理的本身学科性质决定的，地理与我们的日常生活密切相关。哪里有生活，哪里就有地理的身影和足迹。地理知识在我们的生活运用中无处不在。
第四，地理老师需要具备综合素质。
就初中地理老师而言，知识上：首先对地理课本知识要有系统而整体的把握（对现行教材尤其需要），其次与教材相关的专业知识需要涉足；再其次，作为与生活实践联系紧密的地理学科，要关注社会的发展，也要善于与别的学科中横向联系，时刻具备一个地理头脑，拥有敏感的地理眼光的地理思维能力。教学技术方面：素材收集能力、幻灯片的制作能力、课件制作能力直至网络教学能力教学观念：以学生为主的观念、为学生发展而教的观念、快乐学习的观念
第五，动用时事材料，培养学生创新精神和实践能力。
在地理教学中，引用时事材料设计不同内容和形式的问题，让学生通过思考分析、口头回答，培养分析问题、解决问题的能力。例如，讲“中国区域地理”时，结合当今的热点问题———西部大开发，在授课前布置学生收集有关资料，然后结合课本分析以下问题：1.西部地区包括哪些省区？2.中国为什么要实施西部大开发？3.西部大开发有哪些优势？存在哪些问题？应该采取什么措施？通过分析讨论，学生们深入理解了实施西部大开发英明决策的重大意义，甚至提出一些具体建议。
第六，在课堂教学中，根据课本内容进行应用性教学。
如在教学正午太阳高度角知识时，结合基本理论，让学生讨论这样一个实际应用性事例：在高楼林立、土地资源紧张的今天，建造房屋时尽量使其有充足的太阳光线。地处北半球的基地，一年中最小正午太阳高度为H，已建成高楼高度为S，计划在其北侧新建一高楼，为使新建高楼终年不因S楼而阻挡太阳光线，则两楼的间距D至少多少。
第七，在问题解决中加强解决实际问题的能力。
在“天气与气候”一节的“问题和练习”中可以补充：天气预报中，在电视屏幕上为什么云由西向东运动呢？学生分析，夏季，我国降水主要来源于东南季风和西南季风输送水汽。既然如此，电视屏幕上云运行的方向就应该是由东向西运动，这岂不是矛盾？于是，我让他们看“北半球的大气环流图”，从图中可以得出结论：在大气环流的下部，也就是近地面层，北半球有三个风带。云就形成于这个高度。我国所处的地理位置大部分在盛行西风带的下方，因此，近地面天气系统受高空西风的引导，由偏西向偏东运动。
第八，提高地理课堂教学的实效性。
教学目标要正确。要求我们老师在设计课前一定要熟悉文本，掘内在的思想、意义，正确把握文本的工具性和人文性。目标的设置要恰当。不仅对教材有一个整体的、正确的把握，还要对学生的现状也有准确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。教学环节要有效。课堂上环节很多，但每一个环节没有一个明确的训练点，也没有一个要达到的具体的目标，不知道这个环节为何而设。但凡这种没有明确目的性的环节，一定不能让它占取我们的课堂时间。所以，每一节课，我们一定要结合目标抓住一个切入点，由这个切入点展开具体的学习，这样，既能使课堂简洁，也能使课堂更有效。
问题的设置要有效。这主要从以下几方面入手：（1）问题的设置既要有挑战性，要能够起到发展学生的思维、想象的目的，但也要难易适中。正如大家都熟悉的摘苹果理论：枝头的苹果要是让摘的人感觉努力跳一跳就能摘到的，他才会有兴趣，有信心，但如果他一看就觉得即使努力跳了，使劲跳了，还是连够都够不着的话，那那个苹果再鲜艳，再诱人他也可能不会感兴趣了。同样，如果是一个已经蔫了的甚至是烂掉的苹果的话，就算摘的人一伸手不费一点力气就可以摘到，但谁会稀罕呢？（2）问题的设置要灵活。有些问题，换一种问法，达到的目的是一样，但学生的接受度就不一样了。
第九，提高地理教师语言的实效性。
语言要准确。教学中，教师无论是解说，是引导，是总结，还是下指令，语言都一定要是精准的。语言要有效。很多老师老觉得课堂上时间总是不够用，其实老师太多的废话就是一个最主要的原因。就拿鼓励学生来说吧，对学生精彩的发言，对学生突出的表现，只需要送上老师或真诚的赞美、或肯定的眼神、或会心的微笑，或者是同学们发自内心的掌声就足够了，但要是老师再来一些问答：“同学们，这个同学回答得好不好啊？”“好。”“那想不想表扬他一下呀？”“想。”“那咱们就来表扬表扬他吧。”然后再是学生整整齐齐，拖长声调的“****你真棒”，这样，表扬一次学生就浪费掉了多少时间啊！还谈何有效呢！所以，我认为，课堂的精彩在于有效，如果没有实效，再热闹，再花哨的课堂也是不值得提倡的。我想，我们老师，应该在“有效课堂”上下下功夫了。
上知天文，下知地理的谚语时时激励着地理教师不断追寻地理的踪迹，完善自己地理各方面的技能和知识。那么如何才能成为一名优秀的人民地理教师，下面我从几个方面浅谈地理老师如何提高自身的品味与素养。
第一，全面提高自身地理方面的知识水平。
一个脑袋里没有知识的人，不是一个有品味的人。而这一点对于一个地理老师来说十分重要。地理的知识性质决定了一名地理老师必须有着渊博的知识。地理的知识源于时间与空间的双重结合。时间上的遥远可以与历史结合在一起，空间上的广博可以与宇宙相提并论。整个广袤的宇宙空间里所包蕴的全部知识与现象，我们都需要了解。而不仅仅着眼于我们的地球自身。为了达到这点，需要我们除了平时不时地阅览相关地理杂志之外，还要观看相关的电视纪录片，了解所有人类所谈及的全部知识与见闻，扩充我们的视野。这是一个地理老师所必须做到的。而成为一名专家型地理老师，我觉得，地理老师最难做到的是“对地理课本知识要有系统而整体的把握”。即不能做到融会贯通，对知识的贯通，不仅仅是知识量的问题，还是知识的优化问题，大量的知识不能优化整合，是一盘散沙。所以，我认为，教师不应该储备所谓的一桶水。教师的知识应该是排列有序的，可随时编辑整合，抽取利用的活知识。地理老师需要的是一桶活水。水贵在活，这样才跟得上形式的需要。活水才能够融会贯通，这就需要地理老师具有终生学习的精神，活到老学到老。
第二， 提高自身的读图和识图能力。
并不是每一个地理老师都可以在读图和识图方面做得很好。平时多看地图和版图，极大提高自身的读图和识图的能力。这一点对于地理老师来说十分重要。一个不能把地理知识在图上表达的老师不是一个合格的地理老师。实现图面上的知识与现实知识的立体整合，是对一个地理老师的最高要求。同时还要提高自身的作图能力。能在纸上和黑板上有效地展示地图的基本信息。
第三，做一个地理教学的有心人。
要善于联系实际进行教学，也是地理教师的基本素质。比如有一次，唐山下雪，但各个地方下雪程度不一样，且有的地方根本就没下，这说明了什么呢？上课提到这个问题.下雪属于天气现象，天气的特点之一是同一时间不同地点可能不一样。再比如：冬至日，关于地球公转的一些知识是不是顺便复习一下。再比如说：圣诞节，正好讲到世界宗教，这是一个宗教节日，是否可联系起来学习。只要有心，总能够找到与实际联系起来的例子，做一个有心的地理老师，这很重要。这也是由地理的本身学科性质决定的，地理与我们的日常生活密切相关。哪里有生活，哪里就有地理的身影和足迹。地理知识在我们的生活运用中无处不在。
第四，地理老师需要具备综合素质。
就初中地理老师而言，知识上：首先对地理课本知识要有系统而整体的把握（对现行教材尤其需要），其次与教材相关的专业知识需要涉足；再其次，作为与生活实践联系紧密的地理学科，要关注社会的发展，也要善于与别的学科中横向联系，时刻具备一个地理头脑，拥有敏感的地理眼光的地理思维能力。教学技术方面：素材收集能力、幻灯片的制作能力、课件制作能力直至网络教学能力教学观念：以学生为主的观念、为学生发展而教的观念、快乐学习的观念
第五，动用时事材料，培养学生创新精神和实践能力。
在地理教学中，引用时事材料设计不同内容和形式的问题，让学生通过思考分析、口头回答，培养分析问题、解决问题的能力。例如，讲“中国区域地理”时，结合当今的热点问题———西部大开发，在授课前布置学生收集有关资料，然后结合课本分析以下问题：1.西部地区包括哪些省区？2.中国为什么要实施西部大开发？3.西部大开发有哪些优势？存在哪些问题？应该采取什么措施？通过分析讨论，学生们深入理解了实施西部大开发英明决策的重大意义，甚至提出一些具体建议。
第六，在课堂教学中，根据课本内容进行应用性教学。
如在教学正午太阳高度角知识时，结合基本理论，让学生讨论这样一个实际应用性事例：在高楼林立、土地资源紧张的今天，建造房屋时尽量使其有充足的太阳光线。地处北半球的基地，一年中最小正午太阳高度为H，已建成高楼高度为S，计划在其北侧新建一高楼，为使新建高楼终年不因S楼而阻挡太阳光线，则两楼的间距D至少多少。
第七，在问题解决中加强解决实际问题的能力。
在“天气与气候”一节的“问题和练习”中可以补充：天气预报中，在电视屏幕上为什么云由西向东运动呢？学生分析，夏季，我国降水主要来源于东南季风和西南季风输送水汽。既然如此，电视屏幕上云运行的方向就应该是由东向西运动，这岂不是矛盾？于是，我让他们看“北半球的大气环流图”，从图中可以得出结论：在大气环流的下部，也就是近地面层，北半球有三个风带。云就形成于这个高度。我国所处的地理位置大部分在盛行西风带的下方，因此，近地面天气系统受高空西风的引导，由偏西向偏东运动。
第八，提高地理课堂教学的实效性。
教学目标要正确。要求我们老师在设计课前一定要熟悉文本，掘内在的思想、意义，正确把握文本的工具性和人文性。目标的设置要恰当。不仅对教材有一个整体的、正确的把握，还要对学生的现状也有准确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。教学环节要有效。课堂上环节很多，但每一个环节没有一个明确的训练点，也没有一个要达到的具体的目标，不知道这个环节为何而设。但凡这种没有明确目的性的环节，一定不能让它占取我们的课堂时间。所以，每一节课，我们一定要结合目标抓住一个切入点，由这个切入点展开具体的学习，这样，既能使课堂简洁，也能使课堂更有效。
问题的设置要有效。这主要从以下几方面入手：（1）问题的设置既要有挑战性，要能够起到发展学生的思维、想象的目的，但也要难易适中。正如大家都熟悉的摘苹果理论：枝头的苹果要是让摘的人感觉努力跳一跳就能摘到的，他才会有兴趣，有信心，但如果他一看就觉得即使努力跳了，使劲跳了，还是连够都够不着的话，那那个苹果再鲜艳，再诱人他也可能不会感兴趣了。同样，如果是一个已经蔫了的甚至是烂掉的苹果的话，就算摘的人一伸手不费一点力气就可以摘到，但谁会稀罕呢？（2）问题的设置要灵活。有些问题，换一种问法，达到的目的是一样，但学生的接受度就不一样了。
第九，提高地理教师语言的实效性。
语言要准确。教学中，教师无论是解说，是引导，是总结，还是下指令，语言都一定要是精准的。语言要有效。很多老师老觉得课堂上时间总是不够用，其实老师太多的废话就是一个最主要的原因。就拿鼓励学生来说吧，对学生精彩的发言，对学生突出的表现，只需要送上老师或真诚的赞美、或肯定的眼神、或会心的微笑，或者是同学们发自内心的掌声就足够了，但要是老师再来一些问答：“同学们，这个同学回答得好不好啊？”“好。”“那想不想表扬他一下呀？”“想。”“那咱们就来表扬表扬他吧。”然后再是学生整整齐齐，拖长声调的“****你真棒”，这样，表扬一次学生就浪费掉了多少时间啊！还谈何有效呢！所以，我认为，课堂的精彩在于有效，如果没有实效，再热闹，再花哨的课堂也是不值得提倡的。我想，我们老师，应该在“有效课堂”上下下功夫了。