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[摘 要] 近年来，高中语文新课程改革不断深入，国家教育部门对高中语文教学中创新性的培养提出了更高的要求，高中语文教学不仅要给学生传授语文知识，更要培养学生的创新思维，提高学生的自主学习能力和语文知识应用能力。因此，在高中语文教学中，教师要转变教学思想和教学模式，注重学生创新思维的培养，提高高中语文教学的有效性。本文探讨了高中语文教学中的学生创新思维培养的现状与措施，供广大高中语文教育工作者参考，以期提高高中语文教学的有效性。
[关键词] 高中语文 教学 创新思维 探索
高中语文是高中教学非常重要的一个部分，语文是一门培养学生综合素质和创新思维的重要学科。在整个学习生涯中，高中是一个极其重要的时期，高中生思维活跃，精力旺盛，正是创新能力培养的重要阶段，而在当前的高中语文教学中，部分教师还未认识到学生创新思维培养的重要性，而是以应付高考为目标对学生进行教学，单一地传授语文知识，忽视了学生语文素养和语文学习能力的培养。因此，高中语文教师应该创新教学方法，把创新思维的培养贯穿于语文教学的整个过程中，培养学生的综合素质，从根本上提高学生的语文成绩。
一、 高中语文创新思维培养现状
1.教学模式过于传统
当前，现代教育事业发展程度越来越高，传统的教学模式已经适应不了学生发展的需要，而在当前，部分高中语文教师在教学时仍旧沿用传统的教学模式，一味地给学生灌输语文知识，课堂气氛沉闷，无法激发学生学习语文的兴趣，语文课堂的学生参与度不高。此外，传统语文教学模式培养出来的学生大多知识死记硬背课本上的语文知识，语文实际应用能力不强，不会用自己的个性思维去探讨、解决语文问题，学生语文素养不强[1]。因此，高中语文教学亟需转变教学模式，创新教学方法，激发学生的创新思维。
2.课堂主体定位偏差
现阶段，在高中语文教学中，部分高中教师仍旧处于课堂的主体地位，把语文知识灌输给学生，忽视了学生的亲身体验过程，学生只知道接受教师传授的语文知识，不会自主探究语文知识，学生的思维能力得不到锻炼，更谈不上创新思维的培养。除此之外，教学观念严重受到应试教育的影响，部分高中语文教师认为让学生自主学习，很多学生会乘机松懈下来，只有在课堂上不断传授语文知识才能提高学生的语文成绩，完全忽视了学生在教学中的主体地位，殊不知，这样的语文教学不但不能真正提高学生语文成绩，而且会让学生失去学习语文的兴趣，不利于学生学习积极性的培养。
3.过程推进缺乏人文性
高中语文新课程标准指出，语文是一门“工具性”与“人文性”相统一的学科，但在当前的高中语文教学中，教师太过重视“工具性”，单一地用语文成绩 来对学生进行评价，师生间缺乏交流，教师缺乏对学生的人文关怀，师生关系不够和谐。这样，在教师组织教学活动时，学生不会积极配合，经常“被活动”，使得语文教学活动无法实现理想的效果[2]。此外，语文是一门主观性比较强的学科，学生在回答一些语文问题时，需要充分发挥创造性思维，提出自己的见解，但在当前的高中语文教学中，教师对语文答案“准确性”要求较高，当学生提出不同的见解之后，教师不但不鼓励学生，反而对学生见解置之不理，甚至批评学生，扼杀了学生的创新思维，这样，不仅不利于构建和谐的师生关系，营造轻松的学习环境，而且不利于学生的个性与创新思维的发展。
二、高中语文教学中培养学生创新思维的策略
1.转变教学模式，营造民主的课堂氛围
学生创新思维意识的培养和创新能力的提高需要在轻松愉悦的氛围中，因此，在高中语文教学中，教师应该准确定位自己的位置，在语文教学中融入人文性，充分尊重学生的主体地位，为学生营造民主的语文学习氛围，让学生勇于表达自己的想法，激发学生创新的欲望，只有把学生的创新欲望激发出来，才能够更好地对学生的创新思维进行培养[3]。比如，在苏教版高中语文《相信未来》一课的教学中，在传统的教学中，教师往往会在一开始就给学生讲解诗人的经历和诗歌的创造背景，这样，学生在理解诗歌时容易被背景束缚，只会紧扣诗歌创作背景去解答诗歌，缺乏创新的思考。在教学中，教师不妨先让学生自由解答诗歌，然后彼此分享不同的想法，在学生自由解答完成之后，教师再给学生讲解相关的诗歌创作背景和诗人的经历。这样，不仅有利于加深学生对诗歌的理解，而且能够激 发学生的创新思维，培养学生从不同角度解答诗歌的意识和能力，进而激发学生的创新欲望，提高学生创新能力。
2.鼓励质疑，尊重学生个性发展
在高中语文的教学中，教师不能用标准答案来束缚学生，而应该为学生提供更多质疑的机会，并不断鼓励学生大胆质疑，在学生提出不同的想法之后，教师应该认真倾听，并给予鼓励性的评价，培养学生质疑的意识。例如，在苏教版高中语文教材《南州六月荔枝丹》一课的教学完成之后，教师应该让学生再次认真阅读课外，然后针对课外内容提出自己的质疑，这时，学生会进行各种大胆的质疑，比如，“课外第一段好像是多余的，能不能删去？”，“描写荔枝不利于贮藏的片段能否删去”等，在学生提出这些问题后，教师应该把有价值的质疑结合起来，让学生进行讨论，学生讨论结束之后，教师再进行一定的总结和评价。在总结和评价的过程中，有的教师可能会认为学生在可以捣乱，既然语文课本上出现了相关的段落，就有其存在的意义，于是教师对学生提出批评，认为学生“鸡蛋里挑骨头”，甚至让学生“少问为什么”，这样一来，不利于学生创新思维能力的培养，还会让学生对语文课堂失去兴趣。因此，在总结和评价时，教师应该以鼓励性的语言为主，表扬质疑颇有道理的学生，正确引导质疑存在偏差的学生，并尊重学生对于质疑的不同答案，促进学生的个性发展，进而提高学生的创新思维能力[4]。
3.开展活动，培养学生创新思维
为了培养学生的创新思维，提高学生的语文素养和综合素质，在教学的过程中，高中语文教师要为学生组织一系列的语文实践活动，调动学生学习的积极性，让学生的实践的过程中不断提高语文学习能力和语文知识应用能力[5]。以苏教版高中语文教材《我心归去》一课的教学为例，在教学过程中，教师可以提出一些探究式的问题，如“作者表达出只有辛勤劳动和奉献过的人，才真正拥有自己的故乡，在我们的观念中，每个人都有故乡，作者为什么会这样认为”，“作者既表达出自己对故乡的怀念，但为什么又说自己对故乡很失望”等，提出这些探究问题后，教师可以把学生分成几个不同的小组，让学生以小组的形式进行探究，在探究的过程中，学生会相互合作、共同交流，互相提出不同的想法，然后互相分享。这样，不仅可以提高学生创新思维，而且可以培养学生交际能力、探究能力等综合能力，实现高中语文教学中的素质教育。
当前，国家教育部分对高中语文教学中的素质教育提出了全新的要求，创新思维是素质教育中的重要内容，也是学生全面发展的重要保证。因此，高中语文教师要不断创新教学模式和教学方法，注重学生创新思维能力的培养，为学生更深层次的学习打好基础，进一步实现高中语文教育的“育人”功能，进而提高高中语文教学的效率和质量。
参考文献：
[1]秦威威.浅谈高中语文教学中对学生创新思维的培养[J].课外语文（下），2015，2（6）：107.
[2]刘宝.论学生创新思维的培养[J].语文教学与研究（大众版），2014，12（9）：31.
[3]李茜.如何在高中语文教学中培养学生创新思维[J].剑南文学（经典阅读），2014，5（1）：360.
[4]赵文霞.高中语文读文教学中创新思维与想象力的培养[J].散文百家（下），2014，11（5）：41.
[5]黄红丹.紧扣高中语文教学实际强化学生创新思维培养[J].语文天地（高中版），2014，5（2）：70-71.
[关键词] 高中语文 教学 创新思维 探索
高中语文是高中教学非常重要的一个部分，语文是一门培养学生综合素质和创新思维的重要学科。在整个学习生涯中，高中是一个极其重要的时期，高中生思维活跃，精力旺盛，正是创新能力培养的重要阶段，而在当前的高中语文教学中，部分教师还未认识到学生创新思维培养的重要性，而是以应付高考为目标对学生进行教学，单一地传授语文知识，忽视了学生语文素养和语文学习能力的培养。因此，高中语文教师应该创新教学方法，把创新思维的培养贯穿于语文教学的整个过程中，培养学生的综合素质，从根本上提高学生的语文成绩。
一、 高中语文创新思维培养现状
1.教学模式过于传统
当前，现代教育事业发展程度越来越高，传统的教学模式已经适应不了学生发展的需要，而在当前，部分高中语文教师在教学时仍旧沿用传统的教学模式，一味地给学生灌输语文知识，课堂气氛沉闷，无法激发学生学习语文的兴趣，语文课堂的学生参与度不高。此外，传统语文教学模式培养出来的学生大多知识死记硬背课本上的语文知识，语文实际应用能力不强，不会用自己的个性思维去探讨、解决语文问题，学生语文素养不强[1]。因此，高中语文教学亟需转变教学模式，创新教学方法，激发学生的创新思维。
2.课堂主体定位偏差
现阶段，在高中语文教学中，部分高中教师仍旧处于课堂的主体地位，把语文知识灌输给学生，忽视了学生的亲身体验过程，学生只知道接受教师传授的语文知识，不会自主探究语文知识，学生的思维能力得不到锻炼，更谈不上创新思维的培养。除此之外，教学观念严重受到应试教育的影响，部分高中语文教师认为让学生自主学习，很多学生会乘机松懈下来，只有在课堂上不断传授语文知识才能提高学生的语文成绩，完全忽视了学生在教学中的主体地位，殊不知，这样的语文教学不但不能真正提高学生语文成绩，而且会让学生失去学习语文的兴趣，不利于学生学习积极性的培养。
3.过程推进缺乏人文性
高中语文新课程标准指出，语文是一门“工具性”与“人文性”相统一的学科，但在当前的高中语文教学中，教师太过重视“工具性”，单一地用语文成绩 来对学生进行评价，师生间缺乏交流，教师缺乏对学生的人文关怀，师生关系不够和谐。这样，在教师组织教学活动时，学生不会积极配合，经常“被活动”，使得语文教学活动无法实现理想的效果[2]。此外，语文是一门主观性比较强的学科，学生在回答一些语文问题时，需要充分发挥创造性思维，提出自己的见解，但在当前的高中语文教学中，教师对语文答案“准确性”要求较高，当学生提出不同的见解之后，教师不但不鼓励学生，反而对学生见解置之不理，甚至批评学生，扼杀了学生的创新思维，这样，不仅不利于构建和谐的师生关系，营造轻松的学习环境，而且不利于学生的个性与创新思维的发展。
二、高中语文教学中培养学生创新思维的策略
1.转变教学模式，营造民主的课堂氛围
学生创新思维意识的培养和创新能力的提高需要在轻松愉悦的氛围中，因此，在高中语文教学中，教师应该准确定位自己的位置，在语文教学中融入人文性，充分尊重学生的主体地位，为学生营造民主的语文学习氛围，让学生勇于表达自己的想法，激发学生创新的欲望，只有把学生的创新欲望激发出来，才能够更好地对学生的创新思维进行培养[3]。比如，在苏教版高中语文《相信未来》一课的教学中，在传统的教学中，教师往往会在一开始就给学生讲解诗人的经历和诗歌的创造背景，这样，学生在理解诗歌时容易被背景束缚，只会紧扣诗歌创作背景去解答诗歌，缺乏创新的思考。在教学中，教师不妨先让学生自由解答诗歌，然后彼此分享不同的想法，在学生自由解答完成之后，教师再给学生讲解相关的诗歌创作背景和诗人的经历。这样，不仅有利于加深学生对诗歌的理解，而且能够激 发学生的创新思维，培养学生从不同角度解答诗歌的意识和能力，进而激发学生的创新欲望，提高学生创新能力。
2.鼓励质疑，尊重学生个性发展
在高中语文的教学中，教师不能用标准答案来束缚学生，而应该为学生提供更多质疑的机会，并不断鼓励学生大胆质疑，在学生提出不同的想法之后，教师应该认真倾听，并给予鼓励性的评价，培养学生质疑的意识。例如，在苏教版高中语文教材《南州六月荔枝丹》一课的教学完成之后，教师应该让学生再次认真阅读课外，然后针对课外内容提出自己的质疑，这时，学生会进行各种大胆的质疑，比如，“课外第一段好像是多余的，能不能删去？”，“描写荔枝不利于贮藏的片段能否删去”等，在学生提出这些问题后，教师应该把有价值的质疑结合起来，让学生进行讨论，学生讨论结束之后，教师再进行一定的总结和评价。在总结和评价的过程中，有的教师可能会认为学生在可以捣乱，既然语文课本上出现了相关的段落，就有其存在的意义，于是教师对学生提出批评，认为学生“鸡蛋里挑骨头”，甚至让学生“少问为什么”，这样一来，不利于学生创新思维能力的培养，还会让学生对语文课堂失去兴趣。因此，在总结和评价时，教师应该以鼓励性的语言为主，表扬质疑颇有道理的学生，正确引导质疑存在偏差的学生，并尊重学生对于质疑的不同答案，促进学生的个性发展，进而提高学生的创新思维能力[4]。
3.开展活动，培养学生创新思维
为了培养学生的创新思维，提高学生的语文素养和综合素质，在教学的过程中，高中语文教师要为学生组织一系列的语文实践活动，调动学生学习的积极性，让学生的实践的过程中不断提高语文学习能力和语文知识应用能力[5]。以苏教版高中语文教材《我心归去》一课的教学为例，在教学过程中，教师可以提出一些探究式的问题，如“作者表达出只有辛勤劳动和奉献过的人，才真正拥有自己的故乡，在我们的观念中，每个人都有故乡，作者为什么会这样认为”，“作者既表达出自己对故乡的怀念，但为什么又说自己对故乡很失望”等，提出这些探究问题后，教师可以把学生分成几个不同的小组，让学生以小组的形式进行探究，在探究的过程中，学生会相互合作、共同交流，互相提出不同的想法，然后互相分享。这样，不仅可以提高学生创新思维，而且可以培养学生交际能力、探究能力等综合能力，实现高中语文教学中的素质教育。
当前，国家教育部分对高中语文教学中的素质教育提出了全新的要求，创新思维是素质教育中的重要内容，也是学生全面发展的重要保证。因此，高中语文教师要不断创新教学模式和教学方法，注重学生创新思维能力的培养，为学生更深层次的学习打好基础，进一步实现高中语文教育的“育人”功能，进而提高高中语文教学的效率和质量。
参考文献：
[1]秦威威.浅谈高中语文教学中对学生创新思维的培养[J].课外语文（下），2015，2（6）：107.
[2]刘宝.论学生创新思维的培养[J].语文教学与研究（大众版），2014，12（9）：31.
[3]李茜.如何在高中语文教学中培养学生创新思维[J].剑南文学（经典阅读），2014，5（1）：360.
[4]赵文霞.高中语文读文教学中创新思维与想象力的培养[J].散文百家（下），2014，11（5）：41.
[5]黄红丹.紧扣高中语文教学实际强化学生创新思维培养[J].语文天地（高中版），2014，5（2）：70-71.