论文部分内容阅读
每一个教育工作者都必定面临“后进生”转化的困难。无数教育工作者在这一难关前屡闯屡败，逡巡不前。转化后进生的方法、论文浩如烟海，可是绝大多数理论与实践脱节，隔靴搔痒怎能解燃眉之急？
《论语·季氏》有 “益者三友”，即：“友直，友谅，友多闻。”这是孔子的朋友之道。后进生的学习生涯中，或许缺少的正是这益者三友，若教育工作者能化身为“后进生”的益者三友，或许这略带侮辱性的“后进生”的名号将会逐渐消弭。当然，这古人的“益者三友”自然要与时俱进，才能跟得上“90后”的思维和脚步，笔者将新“三友”定位为“谅友、诤友和书友”。 做21世纪后进生的新型“益者三友”，让这些迟开的花朵，沐浴在教师的友情花园里，逐渐绽放出自信，成就其精彩人生。
一、 “谅友”
所谓后进生，一般指那些思想品德或学习成绩比较低的学生，也包括品德和成绩双差的学生。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，看物如此，看人亦是如此。每个学生都有自己的自尊，有羞耻心，都渴求成功。尤其是后进生，他们的自尊需求可能比“优秀学生”更加强烈，他们更需要成功。可是，沦为后进生，总是能力与品性方面有缺陷，他们的成功的机会总少得可怜，久而久之，自卑感比较强，存在强烈的逆反心理。这就非常需要“谅友”，真诚可信赖的朋友，宽容他们的缺陷，为他们的每一点进步而欢欣雀跃，慢慢用热情感染、温暖他们屡遭挫败变得冰凉的心灵。
我班有个音乐特长生叫谢晓茹。初来的时候，言谈中尚有一丝“小太妹”的气息。时不时附和一下非主流的观点，喜欢散着头发，偶尔“忘”穿校服，展示一下青春新潮的色彩。凭器乐专业考入雅礼的她，学习基础差，一般与最后一名的文化生总分都要相差100多分。学习基础薄弱，加上太费时间的专业训练，使她的学习与文化生的距离越来越远。她的学习每往前走一名，都十分艰难，自信心受到严重打击，学习十分懈怠。我并没有因此而责怪她，反而十分理解她在专业上的付出，耽误了文化科目的学习。于是适当降低目标难度，多次鼓励她，只要她能追上最末一个文化生，都要重重奖励她。她听后很是振奋，课上逐渐能听到她的主动发言，下课时间都在与同桌互相抽背文科知识点。
段考成绩一出来，她正好超过了一名文化生。我借机在班上重重表扬了她。并且当着全班同学的面，奖给她一本厚厚的《宋词鉴赏辞典》。她开心的容颜如春日的鲜花，光亮了全班。我趁热打铁，说她以后每前进一名，我还将继续奖励她。如今的谢晓茹，在我的热情鼓励与感染下，彻底消除了学习的懈怠心理，着装规范，已为纯粹雅礼之学子，清雅纯正，勤奋上进。
原谅学生的缺点，用小小的成功，唤醒后进生的自尊感，消除他们的疑虑，打消他们的自卑心。做他们的“谅友”，让他们知道老师是宽容的，是很关注他们的进步和成功的，这样他们便会热情回报你的付出。
二、 “诤友”
所谓“诤友”，就是勇于当面指出缺点错误，敢于为“头脑发热”的朋友“泼冷水”的人。现实中，无论个人或团体，无论是待人处世还是治国安邦，有无“诤友”都十分重要。既为“后进生”，必定会存在缺点多，毛病多，心理特殊，不那么可爱等诸多问题。这些问题成为了他们成长中绕不开的绊脚石。那么，这个时候的教师就得做他们的“诤友”，得直面问题所在，指出他们的缺点，真正做到“治标又治本”。这“诤友”的身份，最难做，但也最能体现教师师德风范的“硬骨头”。
我班有个被同学们形容为“放浪形骸”的李三笑。这孩子父母都是教师，可是行为习惯很差，违纪、迟到、欠交作业、丢三落四是家常便饭，偏科很严重，重理轻文，遇到文科作业从来是一抄了之。这些小毛病常常因为他比较出色的理科成绩而被掩盖掉，父母和他本人都不以为然，因此积重难返。
出于对其终身发展的关怀，在教师育人的职业使命感驱使下，我决定迎难而上，做他的“诤友”。既然是诤友，首先要是朋友，这样才能走进他的心灵，让他接受我的诤言。
我抓住他讲义气的特点，不断与之交流，深入他的生活。他慢慢地向我敞开了心扉，有机会就会和我聊天，聊他父亲母亲，他的同学，他对世事的看法。我亦十分坦诚地与他做心灵的交流。并且注意让自己在他面前做到“不鸣则已，一鸣惊人”，树立自己在他心中的威信。渐渐地，他十分信服我了。我有时就借机分析他的某个小毛病的利弊，他很能够接受我的意见。慢慢地他开始注意规范自己的行为，现在已经不再迟到，对文科也培养出了一定的兴趣。
能做学生的诤友，是师生彼此的缘分和福气。人生难得一诤友。当学生体会到不远处有教师如诤友默默关注着自己，不时敲打自己的时候，他的内心必定会涌起一股暖意，一种自我约束力。若每个教师都能做学生的诤友，我们应该深信自己可以成功地教育好每个学生。
三、 “书友”
笔者认为， “书友”与孔子的“友多闻”意义极为接近。做后进生的书友，培养他们的阅读兴趣，远比喋喋不休、令学生生厌的说教要好得多。
时刻处在读书的状态之中，应该是教师的本分，也是常识性的真理。对于学生来说，读书更为重要。《名著最宜少年读》一书中说：“少年时代多读名著，能使一个人眼界高，目光清，趣味雅，心胸阔。有了读名著的根基，就不至于堕入恶趣，就不至于成为一个浅俗的人。”若教师能带着学生一起读书，也许令我们头痛的后进生的许多问题都能迎刃而解。试想，一个喜欢读书的人，一个“眼界高，目光清，趣味雅，心胸阔”的人，怎么可能会成为后进生呢？
当然，做后进生的书友，第一个难题是，让他们读什么书？根据他们的实际情况，一定要选择最鲜明、最有趣、最能引人入胜又要有一定教育意义的书籍来读。
我班有个学生叫张慎，是我班的美术特长生。成绩十分差，他理解和记住教材内容所花的时间，比普通学生多2～3倍，头一天学过的东西，第二天就忘掉了。于是只得时不时给他做巩固练习。可这些巩固练习枯燥乏味，没有任何新鲜感，他对学习也就越来越厌倦。
在学习《雷雨》一文时，我因为学生时代特喜欢《雷雨》，故借了一本给他读，并且督促他一定读完。第二天，他就跟我说好看，能坚持读完。过一周，我再去询问他，他说已经读完两遍了。我鼓励了他，顺势就和他开始讨论书中的人物与故事情节。因为读了两遍全剧本，他滔滔不绝地谈了对每个人物的看法。我因势利导，鼓励他的同时指正了他的一些解读方法，并且启发他认识阅读的战略地位。他很兴奋，原来语文可以这么学习。
然后我又鼓励他读《哈姆莱特》，他很快就读完了，并且主动来找我谈对剧本的理解。我们就从这两本书开始成为了真正的书友。阅读、讨论让张慎终于觉得语文很有趣，也觉得老师可信赖。慢慢地，我让他把自己对人物的理解，试着写下来。他果然很乐意很投入。
凭借书友，让我走进了张慎的精神世界，提升了他的审美境界，培养了他的阅读兴趣，使他的知识积累逐渐丰富，显然他通过阅读更容易记住知识，对教材的内容的理解也逐渐深入，记忆也变得牢固了。
真正的朋友是一生的财富，当学生把你当做益友时，你又何尝不是收获一份珍贵的友情呢？朋友意味着平等，师生之间相处时教师若不再时时把师道尊严放到顶上的位置，而和后进生做“谅友、诤友和书友”，那么，“后进生”必定不再为后进。也许我们付出的只是一缕友谊的阳光，结果就会收获孩子们回报的整个春天，彼时我们该为自己的职业而感到无比的自豪。
（作者单位： 湖南省长沙市雅礼中学）
《论语·季氏》有 “益者三友”，即：“友直，友谅，友多闻。”这是孔子的朋友之道。后进生的学习生涯中，或许缺少的正是这益者三友，若教育工作者能化身为“后进生”的益者三友，或许这略带侮辱性的“后进生”的名号将会逐渐消弭。当然，这古人的“益者三友”自然要与时俱进，才能跟得上“90后”的思维和脚步，笔者将新“三友”定位为“谅友、诤友和书友”。 做21世纪后进生的新型“益者三友”，让这些迟开的花朵，沐浴在教师的友情花园里，逐渐绽放出自信，成就其精彩人生。
一、 “谅友”
所谓后进生，一般指那些思想品德或学习成绩比较低的学生，也包括品德和成绩双差的学生。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，看物如此，看人亦是如此。每个学生都有自己的自尊，有羞耻心，都渴求成功。尤其是后进生，他们的自尊需求可能比“优秀学生”更加强烈，他们更需要成功。可是，沦为后进生，总是能力与品性方面有缺陷，他们的成功的机会总少得可怜，久而久之，自卑感比较强，存在强烈的逆反心理。这就非常需要“谅友”，真诚可信赖的朋友，宽容他们的缺陷，为他们的每一点进步而欢欣雀跃，慢慢用热情感染、温暖他们屡遭挫败变得冰凉的心灵。
我班有个音乐特长生叫谢晓茹。初来的时候，言谈中尚有一丝“小太妹”的气息。时不时附和一下非主流的观点，喜欢散着头发，偶尔“忘”穿校服，展示一下青春新潮的色彩。凭器乐专业考入雅礼的她，学习基础差，一般与最后一名的文化生总分都要相差100多分。学习基础薄弱，加上太费时间的专业训练，使她的学习与文化生的距离越来越远。她的学习每往前走一名，都十分艰难，自信心受到严重打击，学习十分懈怠。我并没有因此而责怪她，反而十分理解她在专业上的付出，耽误了文化科目的学习。于是适当降低目标难度，多次鼓励她，只要她能追上最末一个文化生，都要重重奖励她。她听后很是振奋，课上逐渐能听到她的主动发言，下课时间都在与同桌互相抽背文科知识点。
段考成绩一出来，她正好超过了一名文化生。我借机在班上重重表扬了她。并且当着全班同学的面，奖给她一本厚厚的《宋词鉴赏辞典》。她开心的容颜如春日的鲜花，光亮了全班。我趁热打铁，说她以后每前进一名，我还将继续奖励她。如今的谢晓茹，在我的热情鼓励与感染下，彻底消除了学习的懈怠心理，着装规范，已为纯粹雅礼之学子，清雅纯正，勤奋上进。
原谅学生的缺点，用小小的成功，唤醒后进生的自尊感，消除他们的疑虑，打消他们的自卑心。做他们的“谅友”，让他们知道老师是宽容的，是很关注他们的进步和成功的，这样他们便会热情回报你的付出。
二、 “诤友”
所谓“诤友”，就是勇于当面指出缺点错误，敢于为“头脑发热”的朋友“泼冷水”的人。现实中，无论个人或团体，无论是待人处世还是治国安邦，有无“诤友”都十分重要。既为“后进生”，必定会存在缺点多，毛病多，心理特殊，不那么可爱等诸多问题。这些问题成为了他们成长中绕不开的绊脚石。那么，这个时候的教师就得做他们的“诤友”，得直面问题所在，指出他们的缺点，真正做到“治标又治本”。这“诤友”的身份，最难做，但也最能体现教师师德风范的“硬骨头”。
我班有个被同学们形容为“放浪形骸”的李三笑。这孩子父母都是教师，可是行为习惯很差，违纪、迟到、欠交作业、丢三落四是家常便饭，偏科很严重，重理轻文，遇到文科作业从来是一抄了之。这些小毛病常常因为他比较出色的理科成绩而被掩盖掉，父母和他本人都不以为然，因此积重难返。
出于对其终身发展的关怀，在教师育人的职业使命感驱使下，我决定迎难而上，做他的“诤友”。既然是诤友，首先要是朋友，这样才能走进他的心灵，让他接受我的诤言。
我抓住他讲义气的特点，不断与之交流，深入他的生活。他慢慢地向我敞开了心扉，有机会就会和我聊天，聊他父亲母亲，他的同学，他对世事的看法。我亦十分坦诚地与他做心灵的交流。并且注意让自己在他面前做到“不鸣则已，一鸣惊人”，树立自己在他心中的威信。渐渐地，他十分信服我了。我有时就借机分析他的某个小毛病的利弊，他很能够接受我的意见。慢慢地他开始注意规范自己的行为，现在已经不再迟到，对文科也培养出了一定的兴趣。
能做学生的诤友，是师生彼此的缘分和福气。人生难得一诤友。当学生体会到不远处有教师如诤友默默关注着自己，不时敲打自己的时候，他的内心必定会涌起一股暖意，一种自我约束力。若每个教师都能做学生的诤友，我们应该深信自己可以成功地教育好每个学生。
三、 “书友”
笔者认为， “书友”与孔子的“友多闻”意义极为接近。做后进生的书友，培养他们的阅读兴趣，远比喋喋不休、令学生生厌的说教要好得多。
时刻处在读书的状态之中，应该是教师的本分，也是常识性的真理。对于学生来说，读书更为重要。《名著最宜少年读》一书中说：“少年时代多读名著，能使一个人眼界高，目光清，趣味雅，心胸阔。有了读名著的根基，就不至于堕入恶趣，就不至于成为一个浅俗的人。”若教师能带着学生一起读书，也许令我们头痛的后进生的许多问题都能迎刃而解。试想，一个喜欢读书的人，一个“眼界高，目光清，趣味雅，心胸阔”的人，怎么可能会成为后进生呢？
当然，做后进生的书友，第一个难题是，让他们读什么书？根据他们的实际情况，一定要选择最鲜明、最有趣、最能引人入胜又要有一定教育意义的书籍来读。
我班有个学生叫张慎，是我班的美术特长生。成绩十分差，他理解和记住教材内容所花的时间，比普通学生多2～3倍，头一天学过的东西，第二天就忘掉了。于是只得时不时给他做巩固练习。可这些巩固练习枯燥乏味，没有任何新鲜感，他对学习也就越来越厌倦。
在学习《雷雨》一文时，我因为学生时代特喜欢《雷雨》，故借了一本给他读，并且督促他一定读完。第二天，他就跟我说好看，能坚持读完。过一周，我再去询问他，他说已经读完两遍了。我鼓励了他，顺势就和他开始讨论书中的人物与故事情节。因为读了两遍全剧本，他滔滔不绝地谈了对每个人物的看法。我因势利导，鼓励他的同时指正了他的一些解读方法，并且启发他认识阅读的战略地位。他很兴奋，原来语文可以这么学习。
然后我又鼓励他读《哈姆莱特》，他很快就读完了，并且主动来找我谈对剧本的理解。我们就从这两本书开始成为了真正的书友。阅读、讨论让张慎终于觉得语文很有趣，也觉得老师可信赖。慢慢地，我让他把自己对人物的理解，试着写下来。他果然很乐意很投入。
凭借书友，让我走进了张慎的精神世界，提升了他的审美境界，培养了他的阅读兴趣，使他的知识积累逐渐丰富，显然他通过阅读更容易记住知识，对教材的内容的理解也逐渐深入，记忆也变得牢固了。
真正的朋友是一生的财富，当学生把你当做益友时，你又何尝不是收获一份珍贵的友情呢？朋友意味着平等，师生之间相处时教师若不再时时把师道尊严放到顶上的位置，而和后进生做“谅友、诤友和书友”，那么，“后进生”必定不再为后进。也许我们付出的只是一缕友谊的阳光，结果就会收获孩子们回报的整个春天，彼时我们该为自己的职业而感到无比的自豪。
（作者单位： 湖南省长沙市雅礼中学）