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【摘要】生物在考试成绩当中的分数不是很高，在学校里被称为“科"，得不到教师和学生的重视，等到新鮮感一过，知识越来越多、越来越难理解，很多学生就对生物的学习失去了兴趣，很多教师的传统教学方法，也很难调动起学生学习生物的积极性。中考依然是衡量学生综合能力的标尺，教师教学内容也更具有针对性，在这样的教学环境下教师的引导学习，成为积累中考知识，应付考试的工具。在课堂上教师多采用的是“教师讲、学生听”的教学模式，学生处于被动接受知识的状态， 而教师则成为课堂的主体，这严重违背了新课改的要求。所以，我们必须切实更新教学理念，深化生物教学模式的改革。
【关键词】主体地位：生物教学：优化
1教师要接受新课程理念，充分发挥学科优势
新课程体制改革，要求生物教师在课堂上增设更多的实验操作环节，鼓励学生大胆动手实践，提高学生的操作能力。 生物教师要领会新课程体系的改革精神，充分重视生物实验环节，掌握以实验操作为核心的教学方法，切实提升学生的 动手能力。在授课过程中，教师要将多种授课方式融合起来， 带领学生进行多样的实验活动，鼓励学生大胆尝试，在动手 和观察的过程中深化理解。生物是一门实验科学，特别是在中学阶段，生物实验教学对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性的实验不仅要求学生掌握一定的生物知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能，在激发学生创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面都具有高效独特的作用。教师要提高初中生物教学的实际效果，就要改变传统的教学方法，注重生物实验的开展，锻炼学生独立思考和主动求知的能力。
2丰富教学手段，切实优化生物教学
新课改要求的教学模式是以“学生为主体，教师为主导”的教学模式，传统的“一言堂”已经不适应新时期的教学要求。教师在备课环节，要熟练把握生物教学重点，以课改目标为指向，结合学生的学习现状和实际需求，设计出形式丰富、内涵多样的教学计划。教师应坚持和学生处于平等的地位的原则，发挥“学生是课堂的主人”的作用，创新教学模式。
初中生物教师应打破传统教学方法和手段的禁铜，从学生的实际情况出发，创新教学方法和手段，可以将多媒体教学应用到生物课堂中，利用多媒体音频、视频的优势活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生带着强烈的好奇心和探究欲望进入到学习状态中。给学生营造-一个轻松、愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣，有利于整个课堂教学效率的提高和学生综合能力的培养。
学生只有在对所学知识感兴趣的前提下，才有可能进一 步探求知识。因此，教师要在了解学生的兴趣点和知识需求的基础上，为学生营造一个充满乐趣的学习环境，帮助学生轻松自觉探索生物知识。在课堂上要将知识和生活实际联系起来，让学生立足于现实的同时再去有目的、具体性地思考所学的知识，这样又能培养学生的兴趣又能提高课堂效率。建立良好的课堂学习环境是培养初中学生创新能力的基础与前提。素质教育就要求我们教师在初中生物课堂教学过程中要善于打破传统的教学模式，在课堂教学过程中充分发挥出学生学习的主体地位，给学生一个相对宽松的学习环境，这样才能充分调动学生对生物知识学习的积极性。一个良好的教学情境对于学生对知识的学习至关重要，而对于学生创新能力的培养更为重要。不仅能够激发我们学生对知识学习及创新的欲望，而且还能充分调动学生对知识学习的积极性，不断开启学生的发散性思维，从而推动学生自主学习，自主探索，为学生创新能力的培养做好充分的准备。
要善于鼓励学生提问。爱因斯坦说过：“提出问题往往 比解决问题更为重要.”一切发明创造都先源于问题的发现，后成于问题的解决。质疑是学生发现问题，主动探索知识的开始，是学生创造性学习的重要标志，是创新意识、创新精神和创新能力的起点。因此，在教学中教师应善于利用学生的好奇心。好问的天性，鼓励学生在学习的过程中大胆质疑， 引导他们善于发现问题和勇于提出问题。在教学中教师长期坚持这样的质疑求异，能有效地激发学生创新意识和培养学生创新能力。生物知识点繁多，可以通过适当的提问等方式， 让学生把注意力从书本上转到现实生活中，通过对现实生活中案例的分析，从而学习到相关知识。通过抓住学生的好奇心，能有效的引导学生的注意力，从而让枯燥的生物课堂变得更加有趣，让学生在不断地探索中更加深刻的理解所学知识。恰当的提问应注意问题要能引起学生的注意力，问题应该是同现实生活紧密相连的。在教学过程中，可针对具体的教学内容提出较多的问题，以引起学生的好奇心，活跃课堂气氛。提问对象的选择绝不是随意的，而应该经过合理的考虑。对调动学生学习兴趣的问题，提问对象应该是全体学生。如果学生能够对所学知识提问，会产生一系列积极的影响。 课堂互动性提高，课堂气氛也会随之更热烈。学生提出问题会从侧面反映出学生对所学知识的疑感点和掌握情况，教师好对症下药，更好的进行接下来的教学。学生自己提出的问题，更能够引起学生的好奇心，使得教学效果更加显著。
生物教学中不仅仅要教会学生知识，更要与学生达成默契，让课堂中学习和成长双育并举。新课标要求，生物课的设立，一方面要让学生理解并掌握有关生命体的基本知识，了解自己的身体，另一方面发展并培养对生物学的兴趣，建立生命意识。学生在讨论中，建立正确的生命观，处理自已的周遭问题，并对自身有保健意识，利于学习和生活的有序发展。初中生物教学从基础入手，闸释了人体各个系统的知识。对于初中生来说，通过学习，能够系统地了解到生命细 胞发展为生命个体的全过程。这其中，教师可以通过教学，建立起学生的生命意识，热爱生命，关注自身健康。教学中， 我不断进行生物学的意识渗透，让学生梳理良好的作息制度，饮食习惯。从科学的角度来说，生物教学是初中教学中一个不容忽视的学科。学生能够树立生命意识，热爱一切生命， 同时利用自己的生物知识，能够保健身体，珍视自己的身体， 有良好的生活习惯，这就是生物教学能够达到的目标所在。在初中生物教学中，教师应将情感态度与价值观有机地融入课程教学内容中，并有针对性地贯穿于整个教学过程中，成为教学过程的灵魂。
参考文献
[1]张旭。优化生物课堂教学设计。让学生动起来[J].高中生 学习：师者，2012 （9）： 67.
【关键词】主体地位：生物教学：优化
1教师要接受新课程理念，充分发挥学科优势
新课程体制改革，要求生物教师在课堂上增设更多的实验操作环节，鼓励学生大胆动手实践，提高学生的操作能力。 生物教师要领会新课程体系的改革精神，充分重视生物实验环节，掌握以实验操作为核心的教学方法，切实提升学生的 动手能力。在授课过程中，教师要将多种授课方式融合起来， 带领学生进行多样的实验活动，鼓励学生大胆尝试，在动手 和观察的过程中深化理解。生物是一门实验科学，特别是在中学阶段，生物实验教学对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性的实验不仅要求学生掌握一定的生物知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能，在激发学生创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面都具有高效独特的作用。教师要提高初中生物教学的实际效果，就要改变传统的教学方法，注重生物实验的开展，锻炼学生独立思考和主动求知的能力。
2丰富教学手段，切实优化生物教学
新课改要求的教学模式是以“学生为主体，教师为主导”的教学模式，传统的“一言堂”已经不适应新时期的教学要求。教师在备课环节，要熟练把握生物教学重点，以课改目标为指向，结合学生的学习现状和实际需求，设计出形式丰富、内涵多样的教学计划。教师应坚持和学生处于平等的地位的原则，发挥“学生是课堂的主人”的作用，创新教学模式。
初中生物教师应打破传统教学方法和手段的禁铜，从学生的实际情况出发，创新教学方法和手段，可以将多媒体教学应用到生物课堂中，利用多媒体音频、视频的优势活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生带着强烈的好奇心和探究欲望进入到学习状态中。给学生营造-一个轻松、愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣，有利于整个课堂教学效率的提高和学生综合能力的培养。
学生只有在对所学知识感兴趣的前提下，才有可能进一 步探求知识。因此，教师要在了解学生的兴趣点和知识需求的基础上，为学生营造一个充满乐趣的学习环境，帮助学生轻松自觉探索生物知识。在课堂上要将知识和生活实际联系起来，让学生立足于现实的同时再去有目的、具体性地思考所学的知识，这样又能培养学生的兴趣又能提高课堂效率。建立良好的课堂学习环境是培养初中学生创新能力的基础与前提。素质教育就要求我们教师在初中生物课堂教学过程中要善于打破传统的教学模式，在课堂教学过程中充分发挥出学生学习的主体地位，给学生一个相对宽松的学习环境，这样才能充分调动学生对生物知识学习的积极性。一个良好的教学情境对于学生对知识的学习至关重要，而对于学生创新能力的培养更为重要。不仅能够激发我们学生对知识学习及创新的欲望，而且还能充分调动学生对知识学习的积极性，不断开启学生的发散性思维，从而推动学生自主学习，自主探索，为学生创新能力的培养做好充分的准备。
要善于鼓励学生提问。爱因斯坦说过：“提出问题往往 比解决问题更为重要.”一切发明创造都先源于问题的发现，后成于问题的解决。质疑是学生发现问题，主动探索知识的开始，是学生创造性学习的重要标志，是创新意识、创新精神和创新能力的起点。因此，在教学中教师应善于利用学生的好奇心。好问的天性，鼓励学生在学习的过程中大胆质疑， 引导他们善于发现问题和勇于提出问题。在教学中教师长期坚持这样的质疑求异，能有效地激发学生创新意识和培养学生创新能力。生物知识点繁多，可以通过适当的提问等方式， 让学生把注意力从书本上转到现实生活中，通过对现实生活中案例的分析，从而学习到相关知识。通过抓住学生的好奇心，能有效的引导学生的注意力，从而让枯燥的生物课堂变得更加有趣，让学生在不断地探索中更加深刻的理解所学知识。恰当的提问应注意问题要能引起学生的注意力，问题应该是同现实生活紧密相连的。在教学过程中，可针对具体的教学内容提出较多的问题，以引起学生的好奇心，活跃课堂气氛。提问对象的选择绝不是随意的，而应该经过合理的考虑。对调动学生学习兴趣的问题，提问对象应该是全体学生。如果学生能够对所学知识提问，会产生一系列积极的影响。 课堂互动性提高，课堂气氛也会随之更热烈。学生提出问题会从侧面反映出学生对所学知识的疑感点和掌握情况，教师好对症下药，更好的进行接下来的教学。学生自己提出的问题，更能够引起学生的好奇心，使得教学效果更加显著。
生物教学中不仅仅要教会学生知识，更要与学生达成默契，让课堂中学习和成长双育并举。新课标要求，生物课的设立，一方面要让学生理解并掌握有关生命体的基本知识，了解自己的身体，另一方面发展并培养对生物学的兴趣，建立生命意识。学生在讨论中，建立正确的生命观，处理自已的周遭问题，并对自身有保健意识，利于学习和生活的有序发展。初中生物教学从基础入手，闸释了人体各个系统的知识。对于初中生来说，通过学习，能够系统地了解到生命细 胞发展为生命个体的全过程。这其中，教师可以通过教学，建立起学生的生命意识，热爱生命，关注自身健康。教学中， 我不断进行生物学的意识渗透，让学生梳理良好的作息制度，饮食习惯。从科学的角度来说，生物教学是初中教学中一个不容忽视的学科。学生能够树立生命意识，热爱一切生命， 同时利用自己的生物知识，能够保健身体，珍视自己的身体， 有良好的生活习惯，这就是生物教学能够达到的目标所在。在初中生物教学中，教师应将情感态度与价值观有机地融入课程教学内容中，并有针对性地贯穿于整个教学过程中，成为教学过程的灵魂。
参考文献
[1]张旭。优化生物课堂教学设计。让学生动起来[J].高中生 学习：师者，2012 （9）： 67.