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[摘要]重点论述双语教学的基本内涵、教学模式，根据实施双语教学的具体情况，阐述《信号与系统》课程双语教学的具体方法和要求。同时也指出双语教学实践所面临的问题，并对双语教学这种教学方式进行思考。
[关键词]信号与系统 双语教学 教学改革
中图分类号：G424 文献标识码：B 文章编号：1671－7597（2008）0520142－01
双语教学是教育改革的新产物。目前，全国各高校都在积极推进双语教学，以适应国际交流和国际竞争的需要，特别是中国加入WTO后教育发展的要求。虽然英语并不是世界上使用人口最多的语言，但却是世界上使用范围最广的语言，而且近一个多世纪以来，世界上一半以上的科学家是用英语来思考问题的，世界上90%以上的科技成果是用英语表述出来的，这一比率今后还有可能进一步加大。因此，在熟练掌握我们的母语---汉语的同时，也娴熟地掌握英语，熟悉英语的思维方式，将更有利于我们了解世界和参与国际竞争。
一、双语教学的内涵及模式
双语教学起源于多语系的加拿大，并迅速在在全世界流行起来。所谓双语教学是指采用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其内涵因不同国家、地区不同而存在差异，但是双语教学不仅仅是用第二外语来讲授课程，那只是成了外语教学。我国目前正在探索和实验的双语教学一般指用英语进行教学的一种体系。在双语教学实施过程中一般包含两个目的，一是由于一些学科的知识更新较快，比如生物、信息技术等。如果把外国先进的技术翻译成为中文，再出版，再学习，则已经错过了最佳学习的时机，错过了新知识的更新，所以，要学习原版的英文材料或者教材，以备更新知识而用；第二个目的则是掌握英语思维方式，更深刻地理解外文资料以及和外国学者交流。
目前我国各高校采用的双语教学模式主要有以下三种:
（一）全外形。所开设的双语教学课程，采用国外原版教材，教师全英文讲授方式。这种模式适合于英语能力及专业水平较高的教师和学生。
（二）混合形。所开设的双语教学课程，采用国外原版教材，教师采用外文与汉语交错方式讲授。这种模式也适合于英语能力及专业水平较高的教师和学生。
（三）半外形。所开设的双语教学课程，采用国外原版教材或翻译版教材，教师全汉语讲授方式，但是课件和作业、考试等用英语表述。这种模式适合于英语能力及专业水平较好的教师和学生。
《信号与系统》课程采用哪种方式进行授课呢？根据我院学生的情况和专业基础课程的特点，采用全英文板书、中文教材以及英语与汉语交错的方式进行讲授，最终过渡到混合形进行授课，并把重点放在英语思维方式和阅读习惯的训练上。
二、《信号与系统》课程双语教学的实践与思考
传统的教学方式在学生脑海中根深蒂固，双语教学作为新的教学方式，刚开始上课的时候学生不会习惯。为了搞好《信号与系统》课程的双语教学，作了以下探索：
（一）双语的比例。由于学生的英语水平相对较差，而又是刚开始进行双语教学的探索，以前也没有课程采用双语教学，考虑到学习的循序渐进性，决定采用半外形进行授课，把英语的比例降至最低，让学生有足够的适用时间。
（二）教材的选取。好的教材是确保教学成功的重要基础。我们通过阅读多本原版教材、并进行分析和对比研究并参考其他兄弟院校双语教学的参考书，选定经典教材Alan V. Oppenheim的Signals and Systems （Second Edition）作为教材，该教材特别强调对基本概念、原理的直观理解，对大部分原理和基本概念的提出，都先从一些常见的现象开始对比分析，启发和引导学员一步一步获得这些知识，这样既深入浅出地介绍了抽象的物理概念，又不失数学上的严密性，这种在教材中溶入启发式教育思想和创新教育思想与我国当前正提倡的素质教育和创新教育的思想不谋而合;本书提供了大量内容丰富、类型各异并进行分类的习题，有利于激发学员的学习积极性和增长见识;该教材语言通俗，文字简练，易学好懂，并有与之配套的信号与系统分析中常用的数学工具“MATLAB”的上机实验教程。
（三）教学准备。授课前深入原版教材的思想和内容，整理出电子课件，重要采用英文板书。授课采用黑板板书与课件相结合的方式，对公式推导、证明、例题求解等采用黑板进行板书，以帮助学员加深理解;讲授主要采用中文表达，以确保教学内容准确无误;基本参照教材的思路，并有意控制授课节奏与方式（先慢后快、先细后粗），力争对基本概念和基本原理阐述细致清楚，然后逐步加快速度加大授课信息量;每堂课开始，先对上一次课的重点内容用英文板书进行回顾，以期巩固和加深理解。鼓励学员用英文完成作业;要求学员课后阅读教材，并预习新内容。
为了跟踪教学效果、检验双语教学的情况，在进行一个多月的教学后，对学生进行了问卷调查，结果如下：对本门课程感兴趣的同学占65%；希望用双语教学的占37%；43人认为应用中文讲课和作业，但是专业术语用英文表示；认为教材合适的占81.5%。
从调查结果可以看出，虽然选用的是中文翻译版，还是有部分学生认为教材不合适，他们一般认为教材内容多，不如中文教材简洁，不适合自学，更有部分同学认为习题太难。有35%的学生对课程不感兴趣，原因可能是由于本门课程太难、以前的基础太差，高等数学和电路分析以及英语都不太好产生畏难心理等。大部分学生希望用中文答题，并反映全中文授课接受效果要好些，这说明教学方法需要再进一步改进。上述分析可见，在一般本科院校进行双语教学，难度很大，如果为双语教学而教学，结果可能适得其反。但是毕竟有很大部分同学（在感兴趣的同学中，希望用双语教学的还是占多数）对双语教学有需求，若加以引导，将有更多的学生对双语教学有需求，所以进行双语教学完全有必要。
三、结束语
《信号与系统》课程自从采用双语授课后，学生上课后的问题更多了，他们愿意与老师一起讨论国外教材，愿意和老师一起进行交流，这对培养英语思维方式有很好的效果。但是应看到学生不同层次，英语基础不一致，对双语教学的认识和需求也不一样，在一般本科院校进行双语教学需要整个课程体系的协助，加强英语基础和提高认识。另外，由于双语教学是一种手段，而不是科目和内容，目的在与锻炼学的英语思维方式和掌握专业知识，所以在实施过程中还应因材施教，加强教学教法研究。总之，双语教学虽然困难重重，但它给我们带来的积极效应是巨大的。
参考文献：
[1]Alan V. Oppenheim，Alan S. Willsky，S. Hamid. Signals and Systems (SecondEdition)，[M].Publishing House of Electron-icsIndu
stry，2004.
[2]彭启琮，“数字信号处理”课程双语教学的初步实践与探讨[J].南京:电气电子教学学报，2003（4）.
[3]管致中、夏恭恪、孟桥，“信号与线性系统”（第四版）[M]·北京:高等教育出版社，2004.
[4]郑君里、应启、杨为理，“信号与系统”（第二版）[M]·北京:高等教育出版社，2000.
作者简介：
钟福如，男，江西信丰人，汉族，石河子大学信息科学与技术学院讲师，硕士，主要研究方向：微波集成电路和模拟集成电路。
[关键词]信号与系统 双语教学 教学改革
中图分类号：G424 文献标识码：B 文章编号：1671－7597（2008）0520142－01
双语教学是教育改革的新产物。目前，全国各高校都在积极推进双语教学，以适应国际交流和国际竞争的需要，特别是中国加入WTO后教育发展的要求。虽然英语并不是世界上使用人口最多的语言，但却是世界上使用范围最广的语言，而且近一个多世纪以来，世界上一半以上的科学家是用英语来思考问题的，世界上90%以上的科技成果是用英语表述出来的，这一比率今后还有可能进一步加大。因此，在熟练掌握我们的母语---汉语的同时，也娴熟地掌握英语，熟悉英语的思维方式，将更有利于我们了解世界和参与国际竞争。
一、双语教学的内涵及模式
双语教学起源于多语系的加拿大，并迅速在在全世界流行起来。所谓双语教学是指采用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其内涵因不同国家、地区不同而存在差异，但是双语教学不仅仅是用第二外语来讲授课程，那只是成了外语教学。我国目前正在探索和实验的双语教学一般指用英语进行教学的一种体系。在双语教学实施过程中一般包含两个目的，一是由于一些学科的知识更新较快，比如生物、信息技术等。如果把外国先进的技术翻译成为中文，再出版，再学习，则已经错过了最佳学习的时机，错过了新知识的更新，所以，要学习原版的英文材料或者教材，以备更新知识而用；第二个目的则是掌握英语思维方式，更深刻地理解外文资料以及和外国学者交流。
目前我国各高校采用的双语教学模式主要有以下三种:
（一）全外形。所开设的双语教学课程，采用国外原版教材，教师全英文讲授方式。这种模式适合于英语能力及专业水平较高的教师和学生。
（二）混合形。所开设的双语教学课程，采用国外原版教材，教师采用外文与汉语交错方式讲授。这种模式也适合于英语能力及专业水平较高的教师和学生。
（三）半外形。所开设的双语教学课程，采用国外原版教材或翻译版教材，教师全汉语讲授方式，但是课件和作业、考试等用英语表述。这种模式适合于英语能力及专业水平较好的教师和学生。
《信号与系统》课程采用哪种方式进行授课呢？根据我院学生的情况和专业基础课程的特点，采用全英文板书、中文教材以及英语与汉语交错的方式进行讲授，最终过渡到混合形进行授课，并把重点放在英语思维方式和阅读习惯的训练上。
二、《信号与系统》课程双语教学的实践与思考
传统的教学方式在学生脑海中根深蒂固，双语教学作为新的教学方式，刚开始上课的时候学生不会习惯。为了搞好《信号与系统》课程的双语教学，作了以下探索：
（一）双语的比例。由于学生的英语水平相对较差，而又是刚开始进行双语教学的探索，以前也没有课程采用双语教学，考虑到学习的循序渐进性，决定采用半外形进行授课，把英语的比例降至最低，让学生有足够的适用时间。
（二）教材的选取。好的教材是确保教学成功的重要基础。我们通过阅读多本原版教材、并进行分析和对比研究并参考其他兄弟院校双语教学的参考书，选定经典教材Alan V. Oppenheim的Signals and Systems （Second Edition）作为教材，该教材特别强调对基本概念、原理的直观理解，对大部分原理和基本概念的提出，都先从一些常见的现象开始对比分析，启发和引导学员一步一步获得这些知识，这样既深入浅出地介绍了抽象的物理概念，又不失数学上的严密性，这种在教材中溶入启发式教育思想和创新教育思想与我国当前正提倡的素质教育和创新教育的思想不谋而合;本书提供了大量内容丰富、类型各异并进行分类的习题，有利于激发学员的学习积极性和增长见识;该教材语言通俗，文字简练，易学好懂，并有与之配套的信号与系统分析中常用的数学工具“MATLAB”的上机实验教程。
（三）教学准备。授课前深入原版教材的思想和内容，整理出电子课件，重要采用英文板书。授课采用黑板板书与课件相结合的方式，对公式推导、证明、例题求解等采用黑板进行板书，以帮助学员加深理解;讲授主要采用中文表达，以确保教学内容准确无误;基本参照教材的思路，并有意控制授课节奏与方式（先慢后快、先细后粗），力争对基本概念和基本原理阐述细致清楚，然后逐步加快速度加大授课信息量;每堂课开始，先对上一次课的重点内容用英文板书进行回顾，以期巩固和加深理解。鼓励学员用英文完成作业;要求学员课后阅读教材，并预习新内容。
为了跟踪教学效果、检验双语教学的情况，在进行一个多月的教学后，对学生进行了问卷调查，结果如下：对本门课程感兴趣的同学占65%；希望用双语教学的占37%；43人认为应用中文讲课和作业，但是专业术语用英文表示；认为教材合适的占81.5%。
从调查结果可以看出，虽然选用的是中文翻译版，还是有部分学生认为教材不合适，他们一般认为教材内容多，不如中文教材简洁，不适合自学，更有部分同学认为习题太难。有35%的学生对课程不感兴趣，原因可能是由于本门课程太难、以前的基础太差，高等数学和电路分析以及英语都不太好产生畏难心理等。大部分学生希望用中文答题，并反映全中文授课接受效果要好些，这说明教学方法需要再进一步改进。上述分析可见，在一般本科院校进行双语教学，难度很大，如果为双语教学而教学，结果可能适得其反。但是毕竟有很大部分同学（在感兴趣的同学中，希望用双语教学的还是占多数）对双语教学有需求，若加以引导，将有更多的学生对双语教学有需求，所以进行双语教学完全有必要。
三、结束语
《信号与系统》课程自从采用双语授课后，学生上课后的问题更多了，他们愿意与老师一起讨论国外教材，愿意和老师一起进行交流，这对培养英语思维方式有很好的效果。但是应看到学生不同层次，英语基础不一致，对双语教学的认识和需求也不一样，在一般本科院校进行双语教学需要整个课程体系的协助，加强英语基础和提高认识。另外，由于双语教学是一种手段，而不是科目和内容，目的在与锻炼学的英语思维方式和掌握专业知识，所以在实施过程中还应因材施教，加强教学教法研究。总之，双语教学虽然困难重重，但它给我们带来的积极效应是巨大的。
参考文献：
[1]Alan V. Oppenheim，Alan S. Willsky，S. Hamid. Signals and Systems (SecondEdition)，[M].Publishing House of Electron-icsIndu
stry，2004.
[2]彭启琮，“数字信号处理”课程双语教学的初步实践与探讨[J].南京:电气电子教学学报，2003（4）.
[3]管致中、夏恭恪、孟桥，“信号与线性系统”（第四版）[M]·北京:高等教育出版社，2004.
[4]郑君里、应启、杨为理，“信号与系统”（第二版）[M]·北京:高等教育出版社，2000.
作者简介：
钟福如，男，江西信丰人，汉族，石河子大学信息科学与技术学院讲师，硕士，主要研究方向：微波集成电路和模拟集成电路。