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校园是影响学生生活和学习的直接性环境，干净整洁的校园将会给学生提供怡人舒心的学习环境，让学生的心态更加积极，并且校园文化中所传递的精神也将会逐步被学生接纳认可。可见，校园文化环境对学生的影响是直接的、深远的。为强化学生的英语综合素养，除发挥课堂教学的功效外，教师还可以通过校园文化环境构建的方式开展教学，让学生在此环境中既能够拓展认识，也能获得能力的发展。
为了增强校园文化对学生的视觉冲击力，让校园文化真正发挥功效，教师在建设校园文化时，要充分关注到学生的兴趣和倾向性，要关注到直观图片和视频更能抓牢学生的吸引力，更能让学生驻足欣赏。对此，在校园文化的建设上，教师可以结合学生的兴趣，充分挖掘教学资源，以图文并茂的方式呈现校园文化，让校园在直观图画和视频资源的辅助下，变得更就生机和活力。对此，教师在教学中便可以通过图画的方式增强校园文化的吸引力。在内容上，校园文化的构建还要定时更新，可以有效结合节日文化事进行配图更新。例如，时至复活节时，教师可以通过复活节时的一些文化传统，文化背景等方式对学生进行文化视野的拓展和渗透。从复活节是为了庆祝耶稣的复活这一纪念意义到复活节意味着重生，再到复活节中兔子被看作是标志，都可以作为校园文化建设中“复活节”这一主题的重要内容。同时，在复活节的文化背景到复活节的庆祝方式，再到复活节的习俗和饮食文化等内容，都可以在描述时，通过配图的方式辅助学生认识和了解。当学生在校园内驻足时，当学生在校园内的空余时间散步时，学生见到这一校园文化资源，在直观图画的冲击和辅助下，学生也产生了主动阅读的意愿。此外，教师还可以挖掘欧美国家的一些精神认识情况，帮助学生拓展对国外文化的进一步认识。例如，教师可以寻找文章并呈现一些直观性、有冲击力的图，诱导学生主动阅读。例如，教师想要向学生解读欧美国家痴迷的幸运数字“7”，可以将其与我国人们痴迷于数字“8”进行对比，从这一数字文化中深度挖掘出更多的信息和资源，从而丰富学生的认识。当以上图文并茂的教学资源呈现后，学生的空余时间被充分利用起来，学生在阅读中让碎片时间得以应用，这也是帮助学生积累阅读资源、拓展词汇量的重要形式。这种文化渗透的方式，既能够训练学生阅读能力的提升，还能帮助学生建立丰富的文化意识，提升学生的理解深度。这种方式的校园文化构建，弥补了课堂教学中文化渗透的不足，当学生积累了大量的国外文化认知后，学生在阅读中对内容的理解深度也就更高，内容理解地也就更加透彻，校园文化也就起到了提升学生英语综合素质的作用。
分析近年来的高考试题不难发现，阅读内容中除了一些关于科技和社会生活以及各地风俗文化类的阅读内容，还有一些关于各国家出现的时政新闻解读类的文章，这类文章让不了解时政新闻的学生吃了不少亏，同时在没做了解的前提下，也容易在阅读理解中出现失分的现象。针对当前高考英语与时政的联系逐渐密切的这一趋势，教师校园文化建设中，还可以通过时政内容呈现的方式构建校园文化。例如，可以解读当前中美贸易战等时政新闻，让学生认识到中美贸易战对我国、对美国的经济影响和进出口贸易影响;可以呈现瑞士首都出现暴乱等社会性新闻，满足学生在阅读时的猎奇心理，同时在这类时政类文章的阅读中，更新学生的文化认识，增强学生对各国文化、政治、经济、社会的认识。同时，渗透这类时政类新闻，将其作为校园文化构建的重要资源，还能让学生建立家国意识。值得注意的是，时政新闻的引入，需要及时更新，需要将一些新颖的、更新的新闻投放到校园报刊栏中，以防止多次重复阅读同一篇文章时，给学生带来的乏味和枯燥感。
校园文化既有渗透精神文化、传承和传递社会经验的作用，也具有教育和激励的功能。如，教师在校园文化中，可以针对一些检测、一些活动中出现的优秀学生进行表彰，对其作品进行晾晒，这便是对学生的一种认可，也是对学生的一种强化。对此，教师在校园文化的构建中，可以通过挖掘校园文化的强化功能，增加晾晒和评比的模块，从而点燃学生的英语学习动能。例如，教师可以在校园中组织学生开展英语书法比赛，并在比赛中选择出书写工整、字迹清晰隽秀的学生作品进行晾晒，让署了名字的作品作为强化学生的重要元素。当学生看到自己的作品得以展览时，自己的荣誉感变强，此时的学生也就受到了一种直接的强化作用。而对于观赏欣赏的同学而言，见到自己身边的同学如此优秀，也就在内心中建立一种模仿的榜样，其心目中的模仿和学习动能更高，学生热情更强。此时，这部分学生也就受到了替代强化的作用。除这类比赛外，教师还可以根据列次考试和检测中，表现优秀、进步幅度较大的学生作为嘉奖和展览对象，让他们的名字和照片展览到校园文化墙壁上，从而营造出浓厚的英语学习氛围，激发学生的英语学习热情。
在校园文化的构建上，教师是设计者，更应当是参与者。根据英语学科特点，英语教师在校园文化的构建上，可以通过挖掘直观资源、引入时政新闻和挖掘强化功能等方式，让校园文化发挥其教育和塑造的功效，提升学生的英语综合素质。
[1]周芬芬.文化环境对高中英语教学的影响研究[J].亚太教育，2016 （23）：178.
[2]夏誓鸿.高中英语情感态度與价值观课程目标落实的调查研究[D].河北师范大学，2015.
【作者简介】段民全，河北省沙河市第一中学。
【基金项目】本文系河北省教育科学研究“十二五”规划课题，课题名称：新课程背景下校园英语文化建设策略的研究，课题编号：1506133
一、挖掘直观资源，呈现直观性校园文化
为了增强校园文化对学生的视觉冲击力，让校园文化真正发挥功效，教师在建设校园文化时，要充分关注到学生的兴趣和倾向性，要关注到直观图片和视频更能抓牢学生的吸引力，更能让学生驻足欣赏。对此，在校园文化的建设上，教师可以结合学生的兴趣，充分挖掘教学资源，以图文并茂的方式呈现校园文化，让校园在直观图画和视频资源的辅助下，变得更就生机和活力。对此，教师在教学中便可以通过图画的方式增强校园文化的吸引力。在内容上，校园文化的构建还要定时更新，可以有效结合节日文化事进行配图更新。例如，时至复活节时，教师可以通过复活节时的一些文化传统，文化背景等方式对学生进行文化视野的拓展和渗透。从复活节是为了庆祝耶稣的复活这一纪念意义到复活节意味着重生，再到复活节中兔子被看作是标志，都可以作为校园文化建设中“复活节”这一主题的重要内容。同时，在复活节的文化背景到复活节的庆祝方式，再到复活节的习俗和饮食文化等内容，都可以在描述时，通过配图的方式辅助学生认识和了解。当学生在校园内驻足时，当学生在校园内的空余时间散步时，学生见到这一校园文化资源，在直观图画的冲击和辅助下，学生也产生了主动阅读的意愿。此外，教师还可以挖掘欧美国家的一些精神认识情况，帮助学生拓展对国外文化的进一步认识。例如，教师可以寻找文章并呈现一些直观性、有冲击力的图，诱导学生主动阅读。例如，教师想要向学生解读欧美国家痴迷的幸运数字“7”，可以将其与我国人们痴迷于数字“8”进行对比，从这一数字文化中深度挖掘出更多的信息和资源，从而丰富学生的认识。当以上图文并茂的教学资源呈现后，学生的空余时间被充分利用起来，学生在阅读中让碎片时间得以应用，这也是帮助学生积累阅读资源、拓展词汇量的重要形式。这种文化渗透的方式，既能够训练学生阅读能力的提升，还能帮助学生建立丰富的文化意识，提升学生的理解深度。这种方式的校园文化构建，弥补了课堂教学中文化渗透的不足，当学生积累了大量的国外文化认知后，学生在阅读中对内容的理解深度也就更高，内容理解地也就更加透彻，校园文化也就起到了提升学生英语综合素质的作用。
二、引入时政新闻，增强校园文化环境的新颖性
分析近年来的高考试题不难发现，阅读内容中除了一些关于科技和社会生活以及各地风俗文化类的阅读内容，还有一些关于各国家出现的时政新闻解读类的文章，这类文章让不了解时政新闻的学生吃了不少亏，同时在没做了解的前提下，也容易在阅读理解中出现失分的现象。针对当前高考英语与时政的联系逐渐密切的这一趋势，教师校园文化建设中，还可以通过时政内容呈现的方式构建校园文化。例如，可以解读当前中美贸易战等时政新闻，让学生认识到中美贸易战对我国、对美国的经济影响和进出口贸易影响;可以呈现瑞士首都出现暴乱等社会性新闻，满足学生在阅读时的猎奇心理，同时在这类时政类文章的阅读中，更新学生的文化认识，增强学生对各国文化、政治、经济、社会的认识。同时，渗透这类时政类新闻，将其作为校园文化构建的重要资源，还能让学生建立家国意识。值得注意的是，时政新闻的引入，需要及时更新，需要将一些新颖的、更新的新闻投放到校园报刊栏中，以防止多次重复阅读同一篇文章时，给学生带来的乏味和枯燥感。
三、挖掘强化功能，让校园文化增强学生动能
校园文化既有渗透精神文化、传承和传递社会经验的作用，也具有教育和激励的功能。如，教师在校园文化中，可以针对一些检测、一些活动中出现的优秀学生进行表彰，对其作品进行晾晒，这便是对学生的一种认可，也是对学生的一种强化。对此，教师在校园文化的构建中，可以通过挖掘校园文化的强化功能，增加晾晒和评比的模块，从而点燃学生的英语学习动能。例如，教师可以在校园中组织学生开展英语书法比赛，并在比赛中选择出书写工整、字迹清晰隽秀的学生作品进行晾晒，让署了名字的作品作为强化学生的重要元素。当学生看到自己的作品得以展览时，自己的荣誉感变强，此时的学生也就受到了一种直接的强化作用。而对于观赏欣赏的同学而言，见到自己身边的同学如此优秀，也就在内心中建立一种模仿的榜样，其心目中的模仿和学习动能更高，学生热情更强。此时，这部分学生也就受到了替代强化的作用。除这类比赛外，教师还可以根据列次考试和检测中，表现优秀、进步幅度较大的学生作为嘉奖和展览对象，让他们的名字和照片展览到校园文化墙壁上，从而营造出浓厚的英语学习氛围，激发学生的英语学习热情。
四、总结
在校园文化的构建上，教师是设计者，更应当是参与者。根据英语学科特点，英语教师在校园文化的构建上，可以通过挖掘直观资源、引入时政新闻和挖掘强化功能等方式，让校园文化发挥其教育和塑造的功效，提升学生的英语综合素质。
参考文献：
[1]周芬芬.文化环境对高中英语教学的影响研究[J].亚太教育，2016 （23）：178.
[2]夏誓鸿.高中英语情感态度與价值观课程目标落实的调查研究[D].河北师范大学，2015.
【作者简介】段民全，河北省沙河市第一中学。
【基金项目】本文系河北省教育科学研究“十二五”规划课题，课题名称：新课程背景下校园英语文化建设策略的研究，课题编号：1506133