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初中阶段，阅读能力是学习英语必须要具备的一项重要技能。学生通过阅读，可以增加英语词汇量、开阔视野、丰富语言知识，为以后的英语交际及写作打下良好的基础。阅读能力的强弱对英语学习有着极大的影响，培养学生的阅读能力是英语教学的重中之重。因此，在平时的英语教学中，教师要多注重训练学生的各种阅读技能，为以后提高学生的阅读能力和阅读速度奠定良好的基础。那么，应该如何通过初中英语课堂提高学生的阅读能力呢？
一、帮助学生养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的保证。学生英语阅读习惯的好坏会直接影响到学生的阅读效率，只有阅读效率提高了，学生才能更加充分的理解和吸收书面信息。初中生的英语还处在初学阶段，英语知识还不够丰富，这个时候只要教师进行正确的指导，学生还是比较容易养成良好的阅读习惯的。如果发现学生已经有不良的阅读习惯。教师可以根据实际情况指导，帮助学生纠正不良的阅读习惯，让学生在阅读实践中逐步形成好的阅读习惯，例如很多学生阅读时习惯用手指着单词读，还频繁地查字典，甚至在阅读时逐字逐句的分析语法，这种不良的习惯只会把文章的信息打乱，导致阅读时抓不住文章大意，注意力分散。针对这种情况，教师可以做出正确的指导，指出其不好的习惯并分析不良的习惯会对阅读带来的不良影响，然后通过一些阅读实践，教会学生克服不良习惯的方法，比如阅读时可以通过上下文或构词法来猜测词句的含义、阅读时养成整体阅读的习惯等，这样学生才能学会如何快速的阅读文章，提高阅读效率。对于有疲劳和倦怠心理的学生，教师要想办法克服其在阅读过程中产生的消极和倦怠情绪，例如在阅读前教师可以先讲一个和阅读文章相关的故事，激发学生的阅读兴趣，或者预先设计一些问题，布置一些阅读任务，让学生带着问题阅读，最终让学生克服这种不良的阅读习惯。
二、有针对性地对学生进行阅读技巧的训练
教师在阅读教学中指导学生使用一些常用的阅读技巧，对提高学生的阅读理解能力有很大的帮助。常用的阅读技巧有：根据上下文猜测词义，抓主旨大意，抓特殊细节，推断隐含意义和辨认语段过渡等，英语教学需要通过有计划的活动让学生拓宽知识面，这些活动可以从阅读前、中、后三个方面来进行。
阅读前，学生要明确训练的要求和目的，教师可以给学生介绍相关的背景知识并给出必要的生词词义等，让学生能够有目的地阅读，然后在阅读过程中教师可以给学生提出阅读任务，介绍阅读的方法，不断观察学生的阅读行为，看有没有学生具有不良的阅读习惯，如有发现，及时指出来。阅读后可以引导学生用自己的语言概括文章大意，做相应的选择题和正误判断题等，培养学生的概括性思维能力。提高学生的英语阅读速度。
三、传授好的阅读方法，激发学生的英语学习兴趣
阅读方法有朗读法、泛读法、速读法等，学习英语时，学生掌握好的阅读方法有助于其阅读能力的提高，教师在教学时要适当的指导学生进行阅读，增强学生的自信心。学生使用朗读法能把课文的字、词、句、文融为一体，熟练地掌握英语语言习惯，加深对课文的理解。教师在课文讲完后，应该要求学生用正确的语音语调，清晰洪亮的声音，带有表情地去朗读课文。通过朗读，巩固所学知识。
泛读主要指课外阅读，速读就是指快速阅读。这两种阅读方法也是常用的阅读方法，教师通过让学生了解各种阅读方法，培养学生的英语思维，提高学生的快速理解能力和应变能力。另外，激发学生的英语学习兴趣，可以帮助学生提高阅读能力。教师的仪表和表达能力等都可能成为激发学生阅读兴趣的动力，中学生在学习英语时难免遇到许多困难，学生经常被困难困住后可能逐渐失去学习的热情，甚至会失去学习的信心，从而降低学习的兴趣。教师在教学时应该学会激发和培养学生的学习兴趣，推动学生主动学习。
四、引导学生在解题时灵活使用解题技巧，教学中大力开展阅读活动
初中英语阅读中出现的题型一般有：细节题、主旨题、推理判断题、词义猜测题等几种，各种题型都有自己的设问形式。灵活使用解题技巧是提高学生阅读能力的一种有效方式，学生在解题时，要根据不同的题型去寻找合适的解题方法。如主旨题采用的设问形式（What does the first paragraph mainly tell us ？＼What is mainly discussed in the passage？）和细节题采用的设问形式（Which of the following is mentioned？＼ What time does the writer think is...？）就不同。解题时要根据题型采用不同的解题方法。在平时的教学中，教师可以大力开展阅读活动，让学生能够在阅读中总结解题方法，提高初中生的阅读能力。
初中英语教学中，教师对阅读教学的研究以及学生自身的阅读量、阅读兴趣、阅读技能的增加，对学生阅读能力的提高有很大的影响。在教学中开展阅读活动是提高中学生阅读能力的重要保证。学生要养成良好的英语阅读习惯，在教师的指导下一定能学习好英语。
一、帮助学生养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的保证。学生英语阅读习惯的好坏会直接影响到学生的阅读效率，只有阅读效率提高了，学生才能更加充分的理解和吸收书面信息。初中生的英语还处在初学阶段，英语知识还不够丰富，这个时候只要教师进行正确的指导，学生还是比较容易养成良好的阅读习惯的。如果发现学生已经有不良的阅读习惯。教师可以根据实际情况指导，帮助学生纠正不良的阅读习惯，让学生在阅读实践中逐步形成好的阅读习惯，例如很多学生阅读时习惯用手指着单词读，还频繁地查字典，甚至在阅读时逐字逐句的分析语法，这种不良的习惯只会把文章的信息打乱，导致阅读时抓不住文章大意，注意力分散。针对这种情况，教师可以做出正确的指导，指出其不好的习惯并分析不良的习惯会对阅读带来的不良影响，然后通过一些阅读实践，教会学生克服不良习惯的方法，比如阅读时可以通过上下文或构词法来猜测词句的含义、阅读时养成整体阅读的习惯等，这样学生才能学会如何快速的阅读文章，提高阅读效率。对于有疲劳和倦怠心理的学生，教师要想办法克服其在阅读过程中产生的消极和倦怠情绪，例如在阅读前教师可以先讲一个和阅读文章相关的故事，激发学生的阅读兴趣，或者预先设计一些问题，布置一些阅读任务，让学生带着问题阅读，最终让学生克服这种不良的阅读习惯。
二、有针对性地对学生进行阅读技巧的训练
教师在阅读教学中指导学生使用一些常用的阅读技巧，对提高学生的阅读理解能力有很大的帮助。常用的阅读技巧有：根据上下文猜测词义，抓主旨大意，抓特殊细节，推断隐含意义和辨认语段过渡等，英语教学需要通过有计划的活动让学生拓宽知识面，这些活动可以从阅读前、中、后三个方面来进行。
阅读前，学生要明确训练的要求和目的，教师可以给学生介绍相关的背景知识并给出必要的生词词义等，让学生能够有目的地阅读，然后在阅读过程中教师可以给学生提出阅读任务，介绍阅读的方法，不断观察学生的阅读行为，看有没有学生具有不良的阅读习惯，如有发现，及时指出来。阅读后可以引导学生用自己的语言概括文章大意，做相应的选择题和正误判断题等，培养学生的概括性思维能力。提高学生的英语阅读速度。
三、传授好的阅读方法，激发学生的英语学习兴趣
阅读方法有朗读法、泛读法、速读法等，学习英语时，学生掌握好的阅读方法有助于其阅读能力的提高，教师在教学时要适当的指导学生进行阅读，增强学生的自信心。学生使用朗读法能把课文的字、词、句、文融为一体，熟练地掌握英语语言习惯，加深对课文的理解。教师在课文讲完后，应该要求学生用正确的语音语调，清晰洪亮的声音，带有表情地去朗读课文。通过朗读，巩固所学知识。
泛读主要指课外阅读，速读就是指快速阅读。这两种阅读方法也是常用的阅读方法，教师通过让学生了解各种阅读方法，培养学生的英语思维，提高学生的快速理解能力和应变能力。另外，激发学生的英语学习兴趣，可以帮助学生提高阅读能力。教师的仪表和表达能力等都可能成为激发学生阅读兴趣的动力，中学生在学习英语时难免遇到许多困难，学生经常被困难困住后可能逐渐失去学习的热情，甚至会失去学习的信心，从而降低学习的兴趣。教师在教学时应该学会激发和培养学生的学习兴趣，推动学生主动学习。
四、引导学生在解题时灵活使用解题技巧，教学中大力开展阅读活动
初中英语阅读中出现的题型一般有：细节题、主旨题、推理判断题、词义猜测题等几种，各种题型都有自己的设问形式。灵活使用解题技巧是提高学生阅读能力的一种有效方式，学生在解题时，要根据不同的题型去寻找合适的解题方法。如主旨题采用的设问形式（What does the first paragraph mainly tell us ？＼What is mainly discussed in the passage？）和细节题采用的设问形式（Which of the following is mentioned？＼ What time does the writer think is...？）就不同。解题时要根据题型采用不同的解题方法。在平时的教学中，教师可以大力开展阅读活动，让学生能够在阅读中总结解题方法，提高初中生的阅读能力。
初中英语教学中，教师对阅读教学的研究以及学生自身的阅读量、阅读兴趣、阅读技能的增加，对学生阅读能力的提高有很大的影响。在教学中开展阅读活动是提高中学生阅读能力的重要保证。学生要养成良好的英语阅读习惯，在教师的指导下一定能学习好英语。