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【内容摘要】小学语文识字教学是小学语文教学的重点内容，只有当学生掌握了足够的汉字才能进行下一步的学习，因此，学生识字的好坏直接影响学生后续的学习。所以，教师要重视小学语文识字教学活动的开展，提升學生识字的兴趣。因此，本文将主要从小学语文识字教学的重要性以及教学对策这两个方面进行阐述，为小学语文识字教学提供合理的参考意见。
【关键词】小学语文 识字教学 思考
引言
因为识字是学生今后学习的基础，所以，教师做好识字教学教育具有重要的意义。小学语文识字教学包括拼音教学以及识字教学等，对于刚进入小学的学生而言，识记汉字是一件比较困难的事情。因此，教師在识字教学过程中要不断提升学生的识字兴趣，采用恰当的方式帮助学生掌握汉字。
一、小学语文识字教学的重要性
识记汉字是学生阅读的基础，只有学生学会汉字，才能无障碍地进行阅读。同时识字有利于提升学生的综合文化素养，是学生学习科学文化知识的必备途径，促进学生对周围事物的认知。通过小学语文教学识字为学生今后阅读、写作以及社会交往奠定基础。除此之外，开展小学语文识字教学有利于提升学生的智力，开拓学生的思维，培养学生的审美能力，增强学生对中华汉字的认同感。
二、小学语文识字教学的具体方法
1.提升学生识字的兴趣
学生掌握识字方法的主要场所是在小学课堂，对于小学生而言，想要让她充分地掌握识字的方法，首先教师要培养学生识字的兴趣。处于小学阶段的学生都有比较强的好奇心理，因此，教师在开展识字教学时要充分地抓住学生这一特点，引起学生识字的兴趣。如采用趣味识字方法，在活跃课堂气氛的基础上加深学生对字的理解与记忆。识字过程是一个比较繁琐的过程，太过生硬的教学方式会引起学生的厌烦情绪，因此，教师将识字教学过程变成一个游戏，便于学生记忆汉字。
例如：在讲解“哭”这一汉字时，为了便于学生更加形象与生动的记忆这个汉字。我会开展一个“汉字联想”游戏。教师将“哭”字写在黑板上，再教导学生认识哭字以后，接着提问：同学们，现在老师想让你们来参与一个游戏，比一比哪位学生能通过自己的理解与想象快速的将这个“哭”字记住。这便引起了学生识字的兴趣，有学生会说“哭”字上面的两个“口”是人的眼睛，而下面的一点是流出眼眶的眼泪，下面的“大”字是人的身体。这种比喻非常生动，通过学生的理解与想象便很快地将汉字记住了。同时，每个学生对汉字的联想与记忆的方式是不同的，因此，采用这种方式既增加了学生识字的兴趣，也让学生利用自己的方式将汉字记住了。
2.采用形象的描述法加深学生对文字的记忆
中国汉字都是比较独立的个体，每个汉字都有自身的意思与读音。因此，在教导学生识记汉字的过程中，教师不能仅仅采用刻板的教学方式，让学生采用死记硬背的方式记住汉字的写法与意义。在识记汉字时，教师适当地联系学生的实际生活经验，根据汉字的实际特点，应用独特的思维方式将汉字活化，采用这种活化汉字的方式有利于帮助学生进一步理解与记忆汉字。
例如：在讲解“尖”字时，教师可以应用形象的语言对其进行描述，一头“大”一头“小”便是“尖”。这样的识字方法又嚷嚷上口又便于学生记忆。再如：在教学学生识记“活”字时，教师可以联系到人要生活下去便需要喝水，因此，教师可以将其描述成：“舌”头只有喝到“水”才能生“活”下去。再次，教师在教学生认识“休”字时，教师可以这样描述：有一个“人”由于累了，便靠着树“木”“休”息。通过这一系列形象生动的汉字描述加深学生对汉字的理解，这对学生记忆汉字具有积极的影响。
3.采用形近字对比的方式加深学生对汉字的记忆
中国汉字中其实有很多汉字的字形差不多，但是其意思具有较大的差距，这便是我国汉字中的形近字。因此，学生在识记汉字的过程中由于没有完全理解汉字的意思而出现混淆的时候。所以，对于形近字识记，教师可以采取相应的集中对比的方式，让学生集中地对这些汉字进行识记，从而快速地区分出形近字之间的区别，减少再次出错的概率。
例如：在讲解“削、逍、俏”字时，教师可以把这些汉字放在一起进行集中性的讲解让学生对比这三个汉字间的不同之处。有些学生很快的发现：他们只是偏旁不同。当学生发现这点以后，教师再进一步让学生对这几个字进行理解，不同的偏旁下，它应该作何理解。如：“削”与刀有关，“俏”与人有关，而“逍”可以与逍遥相挂钩，只有形容人快活时用“逍”。通过这样形象对比的方式有利于进一步帮助学生识记汉字，加深学生对这些形近字的理解。
结语
总而言之，小学语文教师在教学过程中，不可忽视识字教学工作的开展。教师要转变传统的识字教学观念，采用有效的识字教学方式促进学生识字兴趣提升。结合汉字的特点，采用形象的描述方法加深学生对文字的记忆。同时，对于形近汉字，教师要采用对比方式帮助学生区分汉字，加深学生对汉字的理解。教师在经后的教学过程中要不断地总结经验，提出更好的识字教学方法帮助学生掌握更多的汉字。
【关键词】小学语文 识字教学 思考
引言
因为识字是学生今后学习的基础，所以，教师做好识字教学教育具有重要的意义。小学语文识字教学包括拼音教学以及识字教学等，对于刚进入小学的学生而言，识记汉字是一件比较困难的事情。因此，教師在识字教学过程中要不断提升学生的识字兴趣，采用恰当的方式帮助学生掌握汉字。
一、小学语文识字教学的重要性
识记汉字是学生阅读的基础，只有学生学会汉字，才能无障碍地进行阅读。同时识字有利于提升学生的综合文化素养，是学生学习科学文化知识的必备途径，促进学生对周围事物的认知。通过小学语文教学识字为学生今后阅读、写作以及社会交往奠定基础。除此之外，开展小学语文识字教学有利于提升学生的智力，开拓学生的思维，培养学生的审美能力，增强学生对中华汉字的认同感。
二、小学语文识字教学的具体方法
1.提升学生识字的兴趣
学生掌握识字方法的主要场所是在小学课堂，对于小学生而言，想要让她充分地掌握识字的方法，首先教师要培养学生识字的兴趣。处于小学阶段的学生都有比较强的好奇心理，因此，教师在开展识字教学时要充分地抓住学生这一特点，引起学生识字的兴趣。如采用趣味识字方法，在活跃课堂气氛的基础上加深学生对字的理解与记忆。识字过程是一个比较繁琐的过程，太过生硬的教学方式会引起学生的厌烦情绪，因此，教师将识字教学过程变成一个游戏，便于学生记忆汉字。
例如：在讲解“哭”这一汉字时，为了便于学生更加形象与生动的记忆这个汉字。我会开展一个“汉字联想”游戏。教师将“哭”字写在黑板上，再教导学生认识哭字以后，接着提问：同学们，现在老师想让你们来参与一个游戏，比一比哪位学生能通过自己的理解与想象快速的将这个“哭”字记住。这便引起了学生识字的兴趣，有学生会说“哭”字上面的两个“口”是人的眼睛，而下面的一点是流出眼眶的眼泪，下面的“大”字是人的身体。这种比喻非常生动，通过学生的理解与想象便很快地将汉字记住了。同时，每个学生对汉字的联想与记忆的方式是不同的，因此，采用这种方式既增加了学生识字的兴趣，也让学生利用自己的方式将汉字记住了。
2.采用形象的描述法加深学生对文字的记忆
中国汉字都是比较独立的个体，每个汉字都有自身的意思与读音。因此，在教导学生识记汉字的过程中，教师不能仅仅采用刻板的教学方式，让学生采用死记硬背的方式记住汉字的写法与意义。在识记汉字时，教师适当地联系学生的实际生活经验，根据汉字的实际特点，应用独特的思维方式将汉字活化，采用这种活化汉字的方式有利于帮助学生进一步理解与记忆汉字。
例如：在讲解“尖”字时，教师可以应用形象的语言对其进行描述，一头“大”一头“小”便是“尖”。这样的识字方法又嚷嚷上口又便于学生记忆。再如：在教学学生识记“活”字时，教师可以联系到人要生活下去便需要喝水，因此，教师可以将其描述成：“舌”头只有喝到“水”才能生“活”下去。再次，教师在教学生认识“休”字时，教师可以这样描述：有一个“人”由于累了，便靠着树“木”“休”息。通过这一系列形象生动的汉字描述加深学生对汉字的理解，这对学生记忆汉字具有积极的影响。
3.采用形近字对比的方式加深学生对汉字的记忆
中国汉字中其实有很多汉字的字形差不多，但是其意思具有较大的差距，这便是我国汉字中的形近字。因此，学生在识记汉字的过程中由于没有完全理解汉字的意思而出现混淆的时候。所以，对于形近字识记，教师可以采取相应的集中对比的方式，让学生集中地对这些汉字进行识记，从而快速地区分出形近字之间的区别，减少再次出错的概率。
例如：在讲解“削、逍、俏”字时，教师可以把这些汉字放在一起进行集中性的讲解让学生对比这三个汉字间的不同之处。有些学生很快的发现：他们只是偏旁不同。当学生发现这点以后，教师再进一步让学生对这几个字进行理解，不同的偏旁下，它应该作何理解。如：“削”与刀有关，“俏”与人有关，而“逍”可以与逍遥相挂钩，只有形容人快活时用“逍”。通过这样形象对比的方式有利于进一步帮助学生识记汉字，加深学生对这些形近字的理解。
结语
总而言之，小学语文教师在教学过程中，不可忽视识字教学工作的开展。教师要转变传统的识字教学观念，采用有效的识字教学方式促进学生识字兴趣提升。结合汉字的特点，采用形象的描述方法加深学生对文字的记忆。同时，对于形近汉字，教师要采用对比方式帮助学生区分汉字，加深学生对汉字的理解。教师在经后的教学过程中要不断地总结经验，提出更好的识字教学方法帮助学生掌握更多的汉字。