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摘要:随着体育课程标准的颁布,全国中小学体育课程改革进行的如火如荼,对教学模式的探讨显得尤为重要。本文通过对美国小学体育课程教学的实践和体验,结合中国小学体育课程教学内容的具体操作,从三个方面对中美小学体育课程教学内容的组织进行比较:第一,准备活动的安排;第二,教学音乐的设置;第三,教学游戏的选择。希望能给我国广大体育教学工作者提供一些参考和启发,促进我国中小学体育课程改革顺利而有效的进行。
关键词:体育教学;准备活动;音乐;游戏
1 前言
我国体育与健康课程是2000年后开始实施的国家体育课程,是国家教育改革的延伸,被寄予很大的期望,对我国学校体育改革方向具有重要的意义。体育课程教学内容的组织是指对体育教学中各内容要素进行的安排和排列,其目的在于通过对体育教学内容合理、有效的安排,为学生构建出一个科学、合理的体育课程知识体系。这就要求体育教学工作者在具体教学中必须充分考虑到课程内容组织的整体有效性,以便将纷繁复杂的体育教学内容构建成为一个完整的、科学的、最优化的知识体系,从而对学生的学习产生更大的促进作用。反之,就会降低学生学习效果,并直接影响体育教学的成果。美国的Spark课程教学设置就是一个非常合理优化的教学设计。
Spark是美国中小学体育课程内容设置的总称,是基于增进健康之上的,对传统体育教学的内容和方式做了相应的调整,增设了攀岩、山地自行车、霹雳舞、溜旱冰、掷飞盘、瑜伽教学内容等,代替了部分传统的体育项目。并加入Spark的教学策略,改善了学校体育教学活动的内容与方式。它在美国开展已有十年之久,并取得了很好的成效。与国内小学体育课程教学内容组织和安排相比存在许多不同,其中有一些是非常值得我们去学习和思考的。接下来,本文将简单地从三个方面来谈谈在具体的体育教学中值得我们学习的内容。
2 Spark课程与国内体育课程的异同
2.1 准备活动的安排
众所周知,在具体体育教学中,无论从教学安全还是课程教学的效果来说,准备活动都是必不可少的,具有相当重要的意义。国内小学体育课程的准备活动设置一般有两种形式:一是安排一个单纯的游戏,二是基本的关节拉伸运动。当然,这两种准备活动都可以达到“预热”学生肢体的目的。是否就是最合适的准备活动呢?我们来看一下美国Spark体育课程准备活动的安排。他们是选择游戏的形式复习上一节课学习的基本内容来热身,伴随音乐有节奏的进行。比如橄榄球教学之传球,课程安排的准备活动是随着音乐节拍绕整个球场边运球边走,一会快一会慢。无论从教学把内容的连贯性还是运动技能学习中的迁移来看,这样的准备活动设置不仅起到“预热”身体的效果还复习了前一次课的内容,正所谓“一箭双雕”。当然,国内的体育教学设置中也考虑到这一点,那就是很多时候教师会抽出部分时间特意回顾一下上节课的教学内容,但单一的回顾和复习又会导致学生对已学过的技能麻痹应付的心理。可是,对比一下我们可以很清楚地看到Spark中准备活动的安排不仅节省时间还避免了学生应付心理的产生。对此,我们是否应该思考一下国内准备活动的安排呢!
2.2 教学音乐的设置
从形式上看,在体育教学过程中选择合适的音乐贯穿整个教学始终,这是和国内小学体育课程教学最明显的区别。除了体育舞蹈课偶尔可听几首伴奏音乐之外,国内小学体育课程教学过程中是没有音乐的。熟不知,合适的体育教学音乐不仅能促进孩子的听觉以及动作协调发育,还可以使孩子大脑波进入到a波状态,进一步促进感知觉、记忆、思维等心理过程的发育和动作技能的学习及掌握。而在Spark课程中每堂教学课都有旋律优美、节奏合适的音乐,如上所提到的橄榄球教学的准备活动中就播放了典型的节奏感强富有激情的旋律。并且随着音乐的旋律的不断的加快,学生的情绪将随之不断的高涨,并且在跟着音乐进行运动的过程中,逐渐的熟悉和掌握了运动技能。即学生随着音乐的节拍快乐自然的回顾上一次课内容的同时又活动了肢体。显然,体育教师充分利用教学音乐的特殊性提高学生体育学习兴趣和热情,这样的教学方式是极具感染力和影响力。而从儿童的生理和心理两个角度来看,合适的音乐的确可以让儿童兴奋起来、动起来,提高儿童的运动兴趣,增强儿童健康。这与我们体育课程改革的口号“我运动我健康我快乐”在某种程度上是相得益彰的。
2.3 游戏的选择
国内小学体育教学中游戏是必不可少的,在体育课程中安排游戏主要是起到热身的作用,当然还有一个目的就是在一定程度上丰富教学内容,提高学生参与体育课的兴趣。从小学生的心理角度考虑,“玩”是天性,游戏的设置可以满足孩子们的心理需求。但是,如果你仔细思考和观摩一下国内小学体育课堂教学就会发现,很多教师在课堂中的游戏的选择并不能真正达到设想的目标,仅仅是为了游戏而游戏,避免课堂单调;为了使自己的课形式上符合新课改的要求……这些游戏多是一些典型的儿童游戏,玩法陈旧,规则老套且与教学内容脱节。当然,我们并不是说国内小学体育课教学中游戏的选择都是存在问题的,至少不是完美的。再看Spark中的游戏选择和设置,他们在一堂教学课始终贯穿着游戏甚至是以一个游戏的形式来完成本次的教学任务,或者教师根据教学需要自行创设一些新游戏,不断变换游戏规则,巧妙采用新颖的道具。即可以提高学生上课的兴趣又可以避免学习运动技能的单调。如:SPARK课程中降落伞活动教学,教师使用降落伞这个在生活中并不多见,然而可以引起学生强烈兴趣的道具,整节课就是借用一个大的降落伞以不同方式的跑、爬、钻等游戏的形式来完成,不仅提高了孩子们学习兴趣,而且很好的实现了教学目标,类似还有“爆米花”活动等等。而不像国内一些体育教学中游戏和教学内容是分开的,仅仅充当一种准备活动的形式或者为了游戏而设置一个游戏。所以,从长远的教学目标来看游戏的选择是很值得推销和思考的。
另外还有一点值得一提的是,每节课都会给学生发一张个人任务卡,在教学中适当的时候要求学生对自己的心率等进行测量并填写,这对完善我们现有的小学教学评价模式是有很大的参考价值的。
3 结语
以上是我对Spark课程的一点体验和想法。其实,Spark课程还有很多和国内体育教学不同的地方,像“个人最好的一天”等等。我个人认为美国的Spark课程还是值得国内体育教育者好好研究的,它是一个完整的中小学课程教学模式,其中有许多方面值得我们学习和借鉴。也许有人会说根植于西方文化背景之下的Spark课程就是再好,可是“搬”到我国是否一定合适一定会取得比现在国内的小学体育课程教学更好的效果!那就要看我国体育工作者是如何取长补短的“搬”了。很显然,在我国现有教学实践的基础之上,对Spark课程中值得学习的地方进行本土化改进,创新的应用到实际教学中,建立一个新的具有中国特色的小学体育课程教学模式。
参考文献:
[1]艾伦·C.奥恩斯坦等.课程:基础、原理和问题[M].南京:江苏教育出版社,2002.
[2]张勤.论中小学体育课程内容设计的动态平衡性[J].中国学校体育2006.5;31-32.
[3]季浏.体育与健康课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2003.
[4]深化学校体育教学改革的研究课题组.深化学校体育教学改革的研究[M].北京:人民教育出版社,1999.
[5]佐藤正夫.教学原理[M].北京:教育课程出版社,2001.
[7]杨波.中英中小学体育课程比较研究[J].成都体育学院学报2007(6):109-112.
[8]李桂玲.试论快乐体育的教学理念和改革[J].四川体育科学2004(6):72-73.
[9]教育部.基础教育(课程改革)[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/.
(华东师范大学体育与健康学院上海闵行区东川路500号)
关键词:体育教学;准备活动;音乐;游戏
1 前言
我国体育与健康课程是2000年后开始实施的国家体育课程,是国家教育改革的延伸,被寄予很大的期望,对我国学校体育改革方向具有重要的意义。体育课程教学内容的组织是指对体育教学中各内容要素进行的安排和排列,其目的在于通过对体育教学内容合理、有效的安排,为学生构建出一个科学、合理的体育课程知识体系。这就要求体育教学工作者在具体教学中必须充分考虑到课程内容组织的整体有效性,以便将纷繁复杂的体育教学内容构建成为一个完整的、科学的、最优化的知识体系,从而对学生的学习产生更大的促进作用。反之,就会降低学生学习效果,并直接影响体育教学的成果。美国的Spark课程教学设置就是一个非常合理优化的教学设计。
Spark是美国中小学体育课程内容设置的总称,是基于增进健康之上的,对传统体育教学的内容和方式做了相应的调整,增设了攀岩、山地自行车、霹雳舞、溜旱冰、掷飞盘、瑜伽教学内容等,代替了部分传统的体育项目。并加入Spark的教学策略,改善了学校体育教学活动的内容与方式。它在美国开展已有十年之久,并取得了很好的成效。与国内小学体育课程教学内容组织和安排相比存在许多不同,其中有一些是非常值得我们去学习和思考的。接下来,本文将简单地从三个方面来谈谈在具体的体育教学中值得我们学习的内容。
2 Spark课程与国内体育课程的异同
2.1 准备活动的安排
众所周知,在具体体育教学中,无论从教学安全还是课程教学的效果来说,准备活动都是必不可少的,具有相当重要的意义。国内小学体育课程的准备活动设置一般有两种形式:一是安排一个单纯的游戏,二是基本的关节拉伸运动。当然,这两种准备活动都可以达到“预热”学生肢体的目的。是否就是最合适的准备活动呢?我们来看一下美国Spark体育课程准备活动的安排。他们是选择游戏的形式复习上一节课学习的基本内容来热身,伴随音乐有节奏的进行。比如橄榄球教学之传球,课程安排的准备活动是随着音乐节拍绕整个球场边运球边走,一会快一会慢。无论从教学把内容的连贯性还是运动技能学习中的迁移来看,这样的准备活动设置不仅起到“预热”身体的效果还复习了前一次课的内容,正所谓“一箭双雕”。当然,国内的体育教学设置中也考虑到这一点,那就是很多时候教师会抽出部分时间特意回顾一下上节课的教学内容,但单一的回顾和复习又会导致学生对已学过的技能麻痹应付的心理。可是,对比一下我们可以很清楚地看到Spark中准备活动的安排不仅节省时间还避免了学生应付心理的产生。对此,我们是否应该思考一下国内准备活动的安排呢!
2.2 教学音乐的设置
从形式上看,在体育教学过程中选择合适的音乐贯穿整个教学始终,这是和国内小学体育课程教学最明显的区别。除了体育舞蹈课偶尔可听几首伴奏音乐之外,国内小学体育课程教学过程中是没有音乐的。熟不知,合适的体育教学音乐不仅能促进孩子的听觉以及动作协调发育,还可以使孩子大脑波进入到a波状态,进一步促进感知觉、记忆、思维等心理过程的发育和动作技能的学习及掌握。而在Spark课程中每堂教学课都有旋律优美、节奏合适的音乐,如上所提到的橄榄球教学的准备活动中就播放了典型的节奏感强富有激情的旋律。并且随着音乐的旋律的不断的加快,学生的情绪将随之不断的高涨,并且在跟着音乐进行运动的过程中,逐渐的熟悉和掌握了运动技能。即学生随着音乐的节拍快乐自然的回顾上一次课内容的同时又活动了肢体。显然,体育教师充分利用教学音乐的特殊性提高学生体育学习兴趣和热情,这样的教学方式是极具感染力和影响力。而从儿童的生理和心理两个角度来看,合适的音乐的确可以让儿童兴奋起来、动起来,提高儿童的运动兴趣,增强儿童健康。这与我们体育课程改革的口号“我运动我健康我快乐”在某种程度上是相得益彰的。
2.3 游戏的选择
国内小学体育教学中游戏是必不可少的,在体育课程中安排游戏主要是起到热身的作用,当然还有一个目的就是在一定程度上丰富教学内容,提高学生参与体育课的兴趣。从小学生的心理角度考虑,“玩”是天性,游戏的设置可以满足孩子们的心理需求。但是,如果你仔细思考和观摩一下国内小学体育课堂教学就会发现,很多教师在课堂中的游戏的选择并不能真正达到设想的目标,仅仅是为了游戏而游戏,避免课堂单调;为了使自己的课形式上符合新课改的要求……这些游戏多是一些典型的儿童游戏,玩法陈旧,规则老套且与教学内容脱节。当然,我们并不是说国内小学体育课教学中游戏的选择都是存在问题的,至少不是完美的。再看Spark中的游戏选择和设置,他们在一堂教学课始终贯穿着游戏甚至是以一个游戏的形式来完成本次的教学任务,或者教师根据教学需要自行创设一些新游戏,不断变换游戏规则,巧妙采用新颖的道具。即可以提高学生上课的兴趣又可以避免学习运动技能的单调。如:SPARK课程中降落伞活动教学,教师使用降落伞这个在生活中并不多见,然而可以引起学生强烈兴趣的道具,整节课就是借用一个大的降落伞以不同方式的跑、爬、钻等游戏的形式来完成,不仅提高了孩子们学习兴趣,而且很好的实现了教学目标,类似还有“爆米花”活动等等。而不像国内一些体育教学中游戏和教学内容是分开的,仅仅充当一种准备活动的形式或者为了游戏而设置一个游戏。所以,从长远的教学目标来看游戏的选择是很值得推销和思考的。
另外还有一点值得一提的是,每节课都会给学生发一张个人任务卡,在教学中适当的时候要求学生对自己的心率等进行测量并填写,这对完善我们现有的小学教学评价模式是有很大的参考价值的。
3 结语
以上是我对Spark课程的一点体验和想法。其实,Spark课程还有很多和国内体育教学不同的地方,像“个人最好的一天”等等。我个人认为美国的Spark课程还是值得国内体育教育者好好研究的,它是一个完整的中小学课程教学模式,其中有许多方面值得我们学习和借鉴。也许有人会说根植于西方文化背景之下的Spark课程就是再好,可是“搬”到我国是否一定合适一定会取得比现在国内的小学体育课程教学更好的效果!那就要看我国体育工作者是如何取长补短的“搬”了。很显然,在我国现有教学实践的基础之上,对Spark课程中值得学习的地方进行本土化改进,创新的应用到实际教学中,建立一个新的具有中国特色的小学体育课程教学模式。
参考文献:
[1]艾伦·C.奥恩斯坦等.课程:基础、原理和问题[M].南京:江苏教育出版社,2002.
[2]张勤.论中小学体育课程内容设计的动态平衡性[J].中国学校体育2006.5;31-32.
[3]季浏.体育与健康课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2003.
[4]深化学校体育教学改革的研究课题组.深化学校体育教学改革的研究[M].北京:人民教育出版社,1999.
[5]佐藤正夫.教学原理[M].北京:教育课程出版社,2001.
[7]杨波.中英中小学体育课程比较研究[J].成都体育学院学报2007(6):109-112.
[8]李桂玲.试论快乐体育的教学理念和改革[J].四川体育科学2004(6):72-73.
[9]教育部.基础教育(课程改革)[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/.
(华东师范大学体育与健康学院上海闵行区东川路500号)