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一直以来，作文教学都是小学语文教学中的重点，同时也是难点。作文教学的好坏，将会直接影响孩子们今后的写作兴趣。因此，语文教师必须高度重视作文教学，实现作文教学扎实高效的理想境界。但如何才能够让作文教学扎实有效呢？
一、文本中寻得素材，建立写作材料库
有很多初中甚至是高中的学生都将积累材料的眼光放到了课外，究其原因是他们从小学起就没有意识到课内的文本也有着很多可用的写作素材。众所周知，艺术来源于生活，而形质兼美的语文文本也基本是建立在生活基础之上的。对于学生来说，语文教材就是一笔相当可观的写作财富，同时也是学生写好作文的好帮手。因此，从文本中寻得素材，帮助学生建立写作材料库，显得尤为重要。
我们可以考虑从题材角度入手，引导学生将学过的课文按照相同的主题思想进行归纳，并对文章作者的各种资料以及文章中所展现的先进优秀事迹、高尚品德等进行整合，从而建立学生自己独特的写作材料库。
如体现出爱国主义情怀方面内容的，《我们爱你啊，中国》和《把我的心脏带回祖国》都很有代表性。《我们爱你啊，中国》的字里行间都体现出作者对祖国大好河山的热爱之情。整篇诗歌作者都毫无保留地、饱含激情地抒发了对祖国的热爱，每一次的“我们爱你——”都是一种情感的升华，点燃学生炽热的爱国激情，产生一种为国奋发向上的责任感。因此，教学时可引导学生积累文中表现出作者爱国之情的句子，整理并内化为自己的语言，建立其写作材料库。《把我的心脏带回祖国》一文中，肖邦的话也体现出了其深爱祖国的情怀。教师应该引导学生去理解其话语的含义，让学生收集其中自己感受最深的句子。
再如，体现出挚爱亲情方面内容的，《我和祖父的园子》和《爷爷的芦笛》具有代表性。《我和祖父的园子》不仅仅表现了祖父的园子是“我”童年的快乐、自由的家园，更表达出了“我”对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调、春天的泥土般新鲜的语言、诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡，非常值得学生借鉴，是很好的作文素材。教学时，教师可引导学生抓住关键词语体悟作者的内心情感，在此基础上让学生积累这些词句，丰富自己的写作材料库。《爷爷的芦笛》一文通过“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”一句来表现出爷爷对强强的爱与美好的期待。文中体现这种情感的句子不少，非常值得学生积累。
二、文本之中有技巧，借鉴方能有提高
新的语文课程标准在实施建议部分指出：语文教师必须要高度重视课程资源的开发与利用，增强学生学语文、用语文的意识，从多个方面提高学生的语文能力。很多孩子害怕写作文不是因为他们没有写作的素材，而是觉得自己写不好，究其原因是没有掌握写作技巧。面对这种情况，可以在阅读教学的过程中让孩子们去理解、掌握课文的写作技巧，并借鉴这些技巧来提高自己的写作水平。
例如，《北大荒的秋天》这篇课文不仅语言优美，而且其构段方式也十分明显，是作文刚起步的三年级学生值得借鉴的一篇优秀范文。全文是按照“总——分——总”的顺序写的，而课文的第三自然段则是采用了先概括、后具体的构段方式。为了能够让学生掌握这种先概括后具体的构段方式，笔者是这样处理的：
学生们朗读第三段后，笔者让他们试着找出可以“管住”这一段的句子，并说明理由。这样，学生们便很快找到这一段的中心句“原野热闹非凡”。接着，再让学生去分析“原野到底热闹在什么地方”，并提醒学生通过读的方式从书中“听”。在这个过程中，笔者并不急于让他们交流，而是引导他们不断地读、深入地读。学生们读出了笑声、读出了歌声，读得入情入境。这时让学生们读出“燃烧的声音”和“人们的心跳声”也就水到渠成了。在读的过程中，学生自然而然地掌握了这一段的构段方式。最后，为学生们布置小练笔作业，让学生们仿照第三自然段的构段方式写一处景物，将写作指导落到了实处。
再如，五年级下册中的《大江保卫战》，文章虽然没有写出所有战士的表现，但是却依然能够将这场“战争”描绘得惊心动魄，原因在于作者动词运用得准确、细腻、传神，这种写法也是非常值得学生借鉴的。在讲解的时候，笔者先请学生把描写黄晓文的动词用黑点标示出来，其他的动词用空心圆点标出来；然后，自己比划着动作进行想象，感受黄晓文在拔除铁钉时的刚毅果断和痛彻心扉；接着，将“捆”换成“包”字请学生比较，学生迅速地解读出了用“包”字显得太细致，不符合当时紧急的情况；最后，有步骤地引导总结出黄晓文这样将自己的生死抛之于脑后的目的——争分夺秒，护卫百姓。一演一比，学生对准确地使用动词表现情境的方法有了更深刻的认识。长期进行这样的品读，学生对动词的把握自然会更加准确，在习作时就能做到斟词酌句，用词也自然会更加精当。
作文是最富创造性的一种学习过程，同时也是我们进行素质教育最有利的阵地。作为一名语文教师，笔者将会继续关注文本与作文教学的衔接，不断地深化作文教学改革，提高学生作文能力。文本来源于生活，须让学生们明白在生活中积累素材的同时更应该多多关注文本，让文本成为作文教学行之有效的载体。
（责编 韦 雄）
一、文本中寻得素材，建立写作材料库
有很多初中甚至是高中的学生都将积累材料的眼光放到了课外，究其原因是他们从小学起就没有意识到课内的文本也有着很多可用的写作素材。众所周知，艺术来源于生活，而形质兼美的语文文本也基本是建立在生活基础之上的。对于学生来说，语文教材就是一笔相当可观的写作财富，同时也是学生写好作文的好帮手。因此，从文本中寻得素材，帮助学生建立写作材料库，显得尤为重要。
我们可以考虑从题材角度入手，引导学生将学过的课文按照相同的主题思想进行归纳，并对文章作者的各种资料以及文章中所展现的先进优秀事迹、高尚品德等进行整合，从而建立学生自己独特的写作材料库。
如体现出爱国主义情怀方面内容的，《我们爱你啊，中国》和《把我的心脏带回祖国》都很有代表性。《我们爱你啊，中国》的字里行间都体现出作者对祖国大好河山的热爱之情。整篇诗歌作者都毫无保留地、饱含激情地抒发了对祖国的热爱，每一次的“我们爱你——”都是一种情感的升华，点燃学生炽热的爱国激情，产生一种为国奋发向上的责任感。因此，教学时可引导学生积累文中表现出作者爱国之情的句子，整理并内化为自己的语言，建立其写作材料库。《把我的心脏带回祖国》一文中，肖邦的话也体现出了其深爱祖国的情怀。教师应该引导学生去理解其话语的含义，让学生收集其中自己感受最深的句子。
再如，体现出挚爱亲情方面内容的，《我和祖父的园子》和《爷爷的芦笛》具有代表性。《我和祖父的园子》不仅仅表现了祖父的园子是“我”童年的快乐、自由的家园，更表达出了“我”对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调、春天的泥土般新鲜的语言、诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡，非常值得学生借鉴，是很好的作文素材。教学时，教师可引导学生抓住关键词语体悟作者的内心情感，在此基础上让学生积累这些词句，丰富自己的写作材料库。《爷爷的芦笛》一文通过“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”一句来表现出爷爷对强强的爱与美好的期待。文中体现这种情感的句子不少，非常值得学生积累。
二、文本之中有技巧，借鉴方能有提高
新的语文课程标准在实施建议部分指出：语文教师必须要高度重视课程资源的开发与利用，增强学生学语文、用语文的意识，从多个方面提高学生的语文能力。很多孩子害怕写作文不是因为他们没有写作的素材，而是觉得自己写不好，究其原因是没有掌握写作技巧。面对这种情况，可以在阅读教学的过程中让孩子们去理解、掌握课文的写作技巧，并借鉴这些技巧来提高自己的写作水平。
例如，《北大荒的秋天》这篇课文不仅语言优美，而且其构段方式也十分明显，是作文刚起步的三年级学生值得借鉴的一篇优秀范文。全文是按照“总——分——总”的顺序写的，而课文的第三自然段则是采用了先概括、后具体的构段方式。为了能够让学生掌握这种先概括后具体的构段方式，笔者是这样处理的：
学生们朗读第三段后，笔者让他们试着找出可以“管住”这一段的句子，并说明理由。这样，学生们便很快找到这一段的中心句“原野热闹非凡”。接着，再让学生去分析“原野到底热闹在什么地方”，并提醒学生通过读的方式从书中“听”。在这个过程中，笔者并不急于让他们交流，而是引导他们不断地读、深入地读。学生们读出了笑声、读出了歌声，读得入情入境。这时让学生们读出“燃烧的声音”和“人们的心跳声”也就水到渠成了。在读的过程中，学生自然而然地掌握了这一段的构段方式。最后，为学生们布置小练笔作业，让学生们仿照第三自然段的构段方式写一处景物，将写作指导落到了实处。
再如，五年级下册中的《大江保卫战》，文章虽然没有写出所有战士的表现，但是却依然能够将这场“战争”描绘得惊心动魄，原因在于作者动词运用得准确、细腻、传神，这种写法也是非常值得学生借鉴的。在讲解的时候，笔者先请学生把描写黄晓文的动词用黑点标示出来，其他的动词用空心圆点标出来；然后，自己比划着动作进行想象，感受黄晓文在拔除铁钉时的刚毅果断和痛彻心扉；接着，将“捆”换成“包”字请学生比较，学生迅速地解读出了用“包”字显得太细致，不符合当时紧急的情况；最后，有步骤地引导总结出黄晓文这样将自己的生死抛之于脑后的目的——争分夺秒，护卫百姓。一演一比，学生对准确地使用动词表现情境的方法有了更深刻的认识。长期进行这样的品读，学生对动词的把握自然会更加准确，在习作时就能做到斟词酌句，用词也自然会更加精当。
作文是最富创造性的一种学习过程，同时也是我们进行素质教育最有利的阵地。作为一名语文教师，笔者将会继续关注文本与作文教学的衔接，不断地深化作文教学改革，提高学生作文能力。文本来源于生活，须让学生们明白在生活中积累素材的同时更应该多多关注文本，让文本成为作文教学行之有效的载体。
（责编 韦 雄）