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◆摘 要：随着现代教育事业的进步与发展，及初中语文教育教学改革，审美品读式教育在语文学科中的重要性越来越强，落实“审美品读式阅读教育”是当代初中语文教育的首要之首。促进学生正确的审美观，完美的与语文教学融合，综合培养学生的德智体美全面发展。本文就语文教学的现狀做一个分析，在此基础上探讨提高学生审美的品读式教育。
◆关键词：初中语文;审美品读式阅读;教学策略;探讨
审美品读式阅读教学属于美感熏陶式教学，而将“审美——品读”教学方法应用于初中语文教学中，有利于初中生深入文学作品的世界，我们不能光注重学生“真”与“善”的认知，还要教会学生学习“美”的感知，充分的引导学生细品文章，感情由内而发，感知文章的真善美。
1初中语文的教学现状
1.1教师资质不一
审美教育是培养学生发现美、欣赏美的能力，在一篇文章中可以有自己的见解，对事物的美好与丑陋有着自己的想法，但是随着全国各地的教师资质的水平差异，有些地区教师自身的教育素养不够，不能发现美，感知美，从而导致学生也不能得到良好的教育引导。所以教师应该从自身的缺点出发，弥补自己的不足，只有自己的水平提高才能带领学生学好语文学科。
1.2传统教育的束缚
审美教育是要师生都有着对文章自己独特的理解，然而还是有很多的传统教育也严重束缚了教师的思维，只教授学生一些书本上死板的知识，导致没有让学生理解到文章的精髓，不能欣赏到文章中的美，只读懂文章的表面意思，所以在实际教学中教师不能用古老刻板的教学模式，要让学生发现文章中的美，欣赏文章中的美。
1.3教育模式的单一
在很多教学模式中，教师习惯性让自己占为主导地位，忽略了学生对文章的感受，在教学的时候单纯的只讲解了文章的本意，没有积极的利用身边的事物对文章进行理解，让学生只学到教学中的结果，又或者利用身边的美好事物过于复杂的掺加到文章中去，没有突出文章的重点，让学生领会到文章的本意，更不能品读到文章的美。
2初中语文审美品读式阅读教学策略分析
2.1情感引导
语文作为一门需要丰富感情的学科，在学习的时候，教师应该教会学生如何把自己的情感结合到文章中去，在学习语文的过程中可以引荐一些自己的生活体验、回忆录，使身心与所学的内容相互结合，引起自己的感情共鸣。
例如在讲解《从百草园到三味书屋》时，作者是描述自己的童年趣事，来表达自己对童年的怀恋，童年的美好记忆，那么教师在讲解本课文的时候，可以提前让学生收集一些自己小时候的照片、视频，通过多媒体设备播放出来，学生在看见这些发生在自己身边的案例时就会有所触动，从而可以让自己和课文融为一体。通过这种自身的情感引导可以加快学生对课文的审美主观意识，发现语文这门学科的美与魅力。
2.2细节指导
每一门学科都有它独特的魅力，想要发现它、了解它、读懂它，必须要注意每一个学习细节，让学生在细节中了解课本中的独特之道。其实语文与我们的生活也是息息相关的，人们的喜怒哀乐在文学作品中是必不可少的，如果教师对于细节好好把握，很快就能让学生发现课文的细节美。
例如在讲解《天上的街市》一诗时，可以让学生大声有感情的朗读课文，注意诗歌的节奏，同时还要指导学生朗读技巧，在不同的诗句中，应该把重音放在哪里，突出重点，以“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。”为例重音就应该突出在“街灯”与“明星”上面，这样引导学生把文章的句子、词语都放在口中细细咀嚼，才能品出文章的美感，受到启发有所感悟。
2.3突出重点
在语文学科中我们接触的最多并且很具美感的就是古诗文，其内容也是需要教师引导学生进行品读的重点。在初中语文教学中，要引导学生能把古诗文里的意思用自己的话读懂，然后老师加以讲解，让学生可以自己在脑海中构建一个画面，这样就加深的学生对诗词的理解。在品读的时候让学生感受诗文中的意境，促进学生的审美能力。
例如在讲解《记承天寺夜游》的时候，把“但少闲人如吾两人者耳”划为重点，对学生进行指导，启发学生抓住“闲”字：文章记述苏轼被贬黄州后一段夜游的经历，以一个“闲”字突出了苏轼精神的核心——超脱自我的豁达，彰显了文章的审美重点。教师要教会学生自己会抓住文章中的重点来学习文章，这样有利于学生对整篇文章的理解，只有理解了文章大纲思想，抓住作者的情思脉络，才能品读出文章之美、抓住作者思想之美、塑造自己人格之美。
2.4本质学习
语文学科的学习本质就是语言，加强初中生对语言的品读，提高学生品味在学习语文过程中存在重大的意义。有感情的学习语文本身是没有问题的，但如果过重于突出感情作为教学内容，反而会忽略语文教学的本质。所以教会学生学习文章的本质也是教师必不可少一门功课。
例如在讲解《济南的冬天》时，有这样一段话：“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”教师要引导学生发现文章中作者要表达的情感，跟作者的思想建立共鸣，这样就可以让学生在学习语文的过程感受到人文关怀，体会到文章中的“美”。
3结语
爱因斯坦曾说过“想象比知识更重要”，利用我们脑海中的记忆加以想象，便可以让我们在品读文章中蕴含丰富的情感，发现文章中的语言之美、意境之美、情感之美。审美——品读在当代初中教学中存在着重大的意义，通过“审美——品读”对文章进行整体把握，感知文本美感因素，认真研究与揣摩文章的意味，熏陶式开展初中语文教育，是提高学生的审美能力与阅读能力的重点。
参考文献
[1]黄慧霞.“审美——品读”式教学在教学中的应用[J].语文教学与研究，2014（29）：31-31.
[2]杭强圣.浸润涵泳，让品读式审美贯穿阅读教学始终[J].语文教学通讯：小学，2018（1）：60-61.
[3]李春明.在琅琅的读书声中学语文——基于民族地区乡村小学语文朗读式阅读教学的思考[J].教育界：综合教育研究，2017（2）：47-48.
◆关键词：初中语文;审美品读式阅读;教学策略;探讨
审美品读式阅读教学属于美感熏陶式教学，而将“审美——品读”教学方法应用于初中语文教学中，有利于初中生深入文学作品的世界，我们不能光注重学生“真”与“善”的认知，还要教会学生学习“美”的感知，充分的引导学生细品文章，感情由内而发，感知文章的真善美。
1初中语文的教学现状
1.1教师资质不一
审美教育是培养学生发现美、欣赏美的能力，在一篇文章中可以有自己的见解，对事物的美好与丑陋有着自己的想法，但是随着全国各地的教师资质的水平差异，有些地区教师自身的教育素养不够，不能发现美，感知美，从而导致学生也不能得到良好的教育引导。所以教师应该从自身的缺点出发，弥补自己的不足，只有自己的水平提高才能带领学生学好语文学科。
1.2传统教育的束缚
审美教育是要师生都有着对文章自己独特的理解，然而还是有很多的传统教育也严重束缚了教师的思维，只教授学生一些书本上死板的知识，导致没有让学生理解到文章的精髓，不能欣赏到文章中的美，只读懂文章的表面意思，所以在实际教学中教师不能用古老刻板的教学模式，要让学生发现文章中的美，欣赏文章中的美。
1.3教育模式的单一
在很多教学模式中，教师习惯性让自己占为主导地位，忽略了学生对文章的感受，在教学的时候单纯的只讲解了文章的本意，没有积极的利用身边的事物对文章进行理解，让学生只学到教学中的结果，又或者利用身边的美好事物过于复杂的掺加到文章中去，没有突出文章的重点，让学生领会到文章的本意，更不能品读到文章的美。
2初中语文审美品读式阅读教学策略分析
2.1情感引导
语文作为一门需要丰富感情的学科，在学习的时候，教师应该教会学生如何把自己的情感结合到文章中去，在学习语文的过程中可以引荐一些自己的生活体验、回忆录，使身心与所学的内容相互结合，引起自己的感情共鸣。
例如在讲解《从百草园到三味书屋》时，作者是描述自己的童年趣事，来表达自己对童年的怀恋，童年的美好记忆，那么教师在讲解本课文的时候，可以提前让学生收集一些自己小时候的照片、视频，通过多媒体设备播放出来，学生在看见这些发生在自己身边的案例时就会有所触动，从而可以让自己和课文融为一体。通过这种自身的情感引导可以加快学生对课文的审美主观意识，发现语文这门学科的美与魅力。
2.2细节指导
每一门学科都有它独特的魅力，想要发现它、了解它、读懂它，必须要注意每一个学习细节，让学生在细节中了解课本中的独特之道。其实语文与我们的生活也是息息相关的，人们的喜怒哀乐在文学作品中是必不可少的，如果教师对于细节好好把握，很快就能让学生发现课文的细节美。
例如在讲解《天上的街市》一诗时，可以让学生大声有感情的朗读课文，注意诗歌的节奏，同时还要指导学生朗读技巧，在不同的诗句中，应该把重音放在哪里，突出重点，以“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。”为例重音就应该突出在“街灯”与“明星”上面，这样引导学生把文章的句子、词语都放在口中细细咀嚼，才能品出文章的美感，受到启发有所感悟。
2.3突出重点
在语文学科中我们接触的最多并且很具美感的就是古诗文，其内容也是需要教师引导学生进行品读的重点。在初中语文教学中，要引导学生能把古诗文里的意思用自己的话读懂，然后老师加以讲解，让学生可以自己在脑海中构建一个画面，这样就加深的学生对诗词的理解。在品读的时候让学生感受诗文中的意境，促进学生的审美能力。
例如在讲解《记承天寺夜游》的时候，把“但少闲人如吾两人者耳”划为重点，对学生进行指导，启发学生抓住“闲”字：文章记述苏轼被贬黄州后一段夜游的经历，以一个“闲”字突出了苏轼精神的核心——超脱自我的豁达，彰显了文章的审美重点。教师要教会学生自己会抓住文章中的重点来学习文章，这样有利于学生对整篇文章的理解，只有理解了文章大纲思想，抓住作者的情思脉络，才能品读出文章之美、抓住作者思想之美、塑造自己人格之美。
2.4本质学习
语文学科的学习本质就是语言，加强初中生对语言的品读，提高学生品味在学习语文过程中存在重大的意义。有感情的学习语文本身是没有问题的，但如果过重于突出感情作为教学内容，反而会忽略语文教学的本质。所以教会学生学习文章的本质也是教师必不可少一门功课。
例如在讲解《济南的冬天》时，有这样一段话：“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”教师要引导学生发现文章中作者要表达的情感，跟作者的思想建立共鸣，这样就可以让学生在学习语文的过程感受到人文关怀，体会到文章中的“美”。
3结语
爱因斯坦曾说过“想象比知识更重要”，利用我们脑海中的记忆加以想象，便可以让我们在品读文章中蕴含丰富的情感，发现文章中的语言之美、意境之美、情感之美。审美——品读在当代初中教学中存在着重大的意义，通过“审美——品读”对文章进行整体把握，感知文本美感因素，认真研究与揣摩文章的意味，熏陶式开展初中语文教育，是提高学生的审美能力与阅读能力的重点。
参考文献
[1]黄慧霞.“审美——品读”式教学在教学中的应用[J].语文教学与研究，2014（29）：31-31.
[2]杭强圣.浸润涵泳，让品读式审美贯穿阅读教学始终[J].语文教学通讯：小学，2018（1）：60-61.
[3]李春明.在琅琅的读书声中学语文——基于民族地区乡村小学语文朗读式阅读教学的思考[J].教育界：综合教育研究，2017（2）：47-48.