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【摘要】 在一些电视节目上我们经常能够看见猜词语的节目，一个人用手比画另一个人来猜. 这种活动考验的是一个人的表达能力和领悟能力，所以本文借用这种教学方法来锻炼学生数学的听说能力，既能够活跃课堂气氛，而且能激发学生对于数学学习的兴趣，并且让学生更好地学会数学知识.
【关键词】 数学；听说能力；培养
数学学习是我国乃至全世界学生要学习的知识中的重中之重，数学学习活动是一种数学思维活动，数学的听说能力是数学思维能力的基础. 掌握数学的听说能力，是能够高效率学习数学的基础，我们要把培养学生数学听说的能力和学习数学知识相结合，看成是学习数学的重要的部分，这样才能够更好的让学生们学习数学，从而提高数学成绩.
一、数学听说能力的培养
在数学这门学科中，传统的思想观念认为，数学属于思维能力计算的范畴，并不需要像语文那样进行语言上的表达. 大多学人们都认为，只要多做题就一定能够学好数学，这个观点是错误的，是无知的. 对学生进行数学语言方面能力的培养，是数学学习的重心，否则只能培养出只会一味做数学题，不会说的学生.
（一）课堂回答问题
课堂的教学提问是在上课的过程中，老师根据要讲课的内容，提出的一系列的问题，然后让学生回答. 学生这时候回答问题通常都是在课堂上口述回答. 当然会有老师提出问题，学生回答不上来的情况，但是老师不要灰心，试着去引导学生，给学生一定的启示，让学生通过你的引导有再展现自己的机会. 很难的问题老师可以对学生进行一步步的引导，这样能够让学生很清松，打消学生紧张的顾虑，还能够调动起学生回答问题的积极性，活跃课堂气氛. 万万不要用做题来代替回答问题，学生在进行课堂回答问题的时候，老师和同学都能够认真听，认真思考，让学生的听说能力得到了锻炼.
（二）小组讨论
在上课的时候，老师除了让学生回答问题、做练习题之外，还要让学生组织小组来进行组内讨论，这样才能够全方位地培养学生数学的听说能力. 课堂讨论就需要老师给出一个知识点，然后围绕着这个相关的知识点的一系列问题进行小组内的讨论，这样学生不仅能够让自我思考的能力得到锻炼，还能够综合大家的意见进行议题讨论，从而解决这个数学难题. 在进行讨论中，学生能够用到一些数学才有的专业术语，既能够表达出自己的数学见解，还能够对其他同学不一样的见解进行思考，进行比较，从而加深了对这一数学知识的印象，更深层次地理解了这一数学的知识点.
二、对于数学语言的理解
数学语言不难理解，其字面的意思就是关于数学的一种语言，是数学独有的一种语言. 比如一些符号体系，用这种符号能够将一些数学知识表达出来. 数学语言如果想让学生能够听懂，那么就必须要把这种数学语言转化为一种我们能够让学生听得懂的口头语言. 这样能够让学生更好地理解数学知识点，只有对这一数学知识点理解了，才能够用自己的语言表达出来.
（一）对符号语言的转化
数学的符号语言是数学的一种特殊的表达数学知识点的一个图案. 它能够直观地表达出数学之间的关系，而且具有准确性和深刻性. 但是其具有的抽象性是容易犯错误的一点，所以对于数学符号语言的理解，是更好地掌握数学符号知识的重点. 符号语言具有简洁、明确的特点，在进行符号语言向口头语言转化的过程中，必修要完全理解数学符号语言，这对于学生来讲有些困难. 比如在学习代数的时候，学生会把“-b”读作“负b”，其实它能够转化为口头语言“b的相反数”. 再比如“a2 b2”，有的学生就读作“a的平方加上b的平方”，还有的学生则读作“a加b的平方和”，这样都会造成完全不同的数学结果. 这是因为学生对于数学符号语言的理解欠缺，经常不知道怎么表达，或者表达错误. 所以在老师进行授课的过程中，老师要让学生经常读出数学题目，学生读错了老师要及时进行纠错，让学生及时知道自己错在哪里，并且记住下次不准再犯. 这样学生既能够听得明白，也可以表达得很明白.
（二）对图形语言的转化
在数学中，当然不仅只有符号一种数学表达方式，还有图形的表达方式. 图形的表达方式也跟符号一样，具有记录的作用，但是却比符号更加直观，更加一目了然，让学生有更加形象的记忆，在脑海中形成更为直观的图像. 所以我们称这种用图像表达数学知识点的方式叫作图形语言. 图形语言如果能够运用得当，那么有利于我们对于几何的学习. 有些学生不能够对图形语言有更好的理解，所以不能口述表达出图形语言的数学知识，所以无法画出图像. 因此，可以让学生组成小组，一名同学根据另一名同学的口述表达的意思画出图像，画完之后对学生的画进行比较. 这样不仅能够让学生学会将图形语言转化为口头语言，还能够提高学生的听说能力.
结 语
在进行数学教学的过程中，老师要注重学生听说能力的培养，要经常进行课堂提问，组成讨论小组，进行数学理论知识的探讨. 让学生在进行数学学习的过程中，逐渐提高学生的数学听说能力，提高数学成绩. 并且学生要学会将数学中的一些抽象的东西能够用数学语言表达出来，这样可以加深对这一数学知识的理解，激发学生学习数学的兴趣.
【参考文献】
[1]鲁献蓉.重视学生数学听说读写能力的培养[J].课程·教材·教法，2000（11）.
[2]陈淑兰.重视学生数学听说读写能力的培养[J]. 职业教育研究，2006（3）.
[3]焦红梅，金卫雄，王晓萍.浅谈学生数学交流能力的培养[J].连云港职业技术学院学报（综合版），2003（4）.
[4]吴连发.数学听说能力的培养[J].教师，2009（22）.
[5]牛广化.培养学生数学交流能力的有效途径[J].泰山学院学报，2004（3）.
[6]李玉平.提高小学生数学听说能力的实践研究[J].高等函授学报（自然科学版），2009（2）.
【关键词】 数学；听说能力；培养
数学学习是我国乃至全世界学生要学习的知识中的重中之重，数学学习活动是一种数学思维活动，数学的听说能力是数学思维能力的基础. 掌握数学的听说能力，是能够高效率学习数学的基础，我们要把培养学生数学听说的能力和学习数学知识相结合，看成是学习数学的重要的部分，这样才能够更好的让学生们学习数学，从而提高数学成绩.
一、数学听说能力的培养
在数学这门学科中，传统的思想观念认为，数学属于思维能力计算的范畴，并不需要像语文那样进行语言上的表达. 大多学人们都认为，只要多做题就一定能够学好数学，这个观点是错误的，是无知的. 对学生进行数学语言方面能力的培养，是数学学习的重心，否则只能培养出只会一味做数学题，不会说的学生.
（一）课堂回答问题
课堂的教学提问是在上课的过程中，老师根据要讲课的内容，提出的一系列的问题，然后让学生回答. 学生这时候回答问题通常都是在课堂上口述回答. 当然会有老师提出问题，学生回答不上来的情况，但是老师不要灰心，试着去引导学生，给学生一定的启示，让学生通过你的引导有再展现自己的机会. 很难的问题老师可以对学生进行一步步的引导，这样能够让学生很清松，打消学生紧张的顾虑，还能够调动起学生回答问题的积极性，活跃课堂气氛. 万万不要用做题来代替回答问题，学生在进行课堂回答问题的时候，老师和同学都能够认真听，认真思考，让学生的听说能力得到了锻炼.
（二）小组讨论
在上课的时候，老师除了让学生回答问题、做练习题之外，还要让学生组织小组来进行组内讨论，这样才能够全方位地培养学生数学的听说能力. 课堂讨论就需要老师给出一个知识点，然后围绕着这个相关的知识点的一系列问题进行小组内的讨论，这样学生不仅能够让自我思考的能力得到锻炼，还能够综合大家的意见进行议题讨论，从而解决这个数学难题. 在进行讨论中，学生能够用到一些数学才有的专业术语，既能够表达出自己的数学见解，还能够对其他同学不一样的见解进行思考，进行比较，从而加深了对这一数学知识的印象，更深层次地理解了这一数学的知识点.
二、对于数学语言的理解
数学语言不难理解，其字面的意思就是关于数学的一种语言，是数学独有的一种语言. 比如一些符号体系，用这种符号能够将一些数学知识表达出来. 数学语言如果想让学生能够听懂，那么就必须要把这种数学语言转化为一种我们能够让学生听得懂的口头语言. 这样能够让学生更好地理解数学知识点，只有对这一数学知识点理解了，才能够用自己的语言表达出来.
（一）对符号语言的转化
数学的符号语言是数学的一种特殊的表达数学知识点的一个图案. 它能够直观地表达出数学之间的关系，而且具有准确性和深刻性. 但是其具有的抽象性是容易犯错误的一点，所以对于数学符号语言的理解，是更好地掌握数学符号知识的重点. 符号语言具有简洁、明确的特点，在进行符号语言向口头语言转化的过程中，必修要完全理解数学符号语言，这对于学生来讲有些困难. 比如在学习代数的时候，学生会把“-b”读作“负b”，其实它能够转化为口头语言“b的相反数”. 再比如“a2 b2”，有的学生就读作“a的平方加上b的平方”，还有的学生则读作“a加b的平方和”，这样都会造成完全不同的数学结果. 这是因为学生对于数学符号语言的理解欠缺，经常不知道怎么表达，或者表达错误. 所以在老师进行授课的过程中，老师要让学生经常读出数学题目，学生读错了老师要及时进行纠错，让学生及时知道自己错在哪里，并且记住下次不准再犯. 这样学生既能够听得明白，也可以表达得很明白.
（二）对图形语言的转化
在数学中，当然不仅只有符号一种数学表达方式，还有图形的表达方式. 图形的表达方式也跟符号一样，具有记录的作用，但是却比符号更加直观，更加一目了然，让学生有更加形象的记忆，在脑海中形成更为直观的图像. 所以我们称这种用图像表达数学知识点的方式叫作图形语言. 图形语言如果能够运用得当，那么有利于我们对于几何的学习. 有些学生不能够对图形语言有更好的理解，所以不能口述表达出图形语言的数学知识，所以无法画出图像. 因此，可以让学生组成小组，一名同学根据另一名同学的口述表达的意思画出图像，画完之后对学生的画进行比较. 这样不仅能够让学生学会将图形语言转化为口头语言，还能够提高学生的听说能力.
结 语
在进行数学教学的过程中，老师要注重学生听说能力的培养，要经常进行课堂提问，组成讨论小组，进行数学理论知识的探讨. 让学生在进行数学学习的过程中，逐渐提高学生的数学听说能力，提高数学成绩. 并且学生要学会将数学中的一些抽象的东西能够用数学语言表达出来，这样可以加深对这一数学知识的理解，激发学生学习数学的兴趣.
【参考文献】
[1]鲁献蓉.重视学生数学听说读写能力的培养[J].课程·教材·教法，2000（11）.
[2]陈淑兰.重视学生数学听说读写能力的培养[J]. 职业教育研究，2006（3）.
[3]焦红梅，金卫雄，王晓萍.浅谈学生数学交流能力的培养[J].连云港职业技术学院学报（综合版），2003（4）.
[4]吴连发.数学听说能力的培养[J].教师，2009（22）.
[5]牛广化.培养学生数学交流能力的有效途径[J].泰山学院学报，2004（3）.
[6]李玉平.提高小学生数学听说能力的实践研究[J].高等函授学报（自然科学版），2009（2）.