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【摘要】以促进当地经济和社会发展为宗旨,作为地区高职院校为培养一批适应生产、建设、服务第一线需要的合格的高等技术应用型人才,在多方面进行了改革。根据高等职业技术教育的要求,坚持“以应用为目的,以必须够用为度,以掌握概念、强化应用为教学重点,以能力培养为主线”的原则,《工程力学》在课程体系、教学内容、教学方法、教学手段、考核方式、教材建设等方面进行了改革。
【关键词】地区高职 工程力学 课程改革 高素质技能型人才 地方经济
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)01(a)-0177-02
高等职业教育作为一种服务地方经济建设为主的高等教育,其培养人才、传播知识和推广科学技术等职能都是围绕地方经济与社会发展需要展开的,而培养适应地方经济建设需要的高技能人才则是高职教育的根本任务。作为地处西部欠发达地区的地区高职院校,围绕当地经济社会发展现状提出了:“对准市场设专业、对准岗位设课程,对准实践抓教学,坚持走产学研结合之路,努力培养适应生产、建设、服务第一线需要的高等技术应用型人才,为促进当地经济和社会发展服务”的办学方针,并且从专业设置、课程体系、实训基地与双师型师资建设、人才培养模式改革等方面进行了相应的改革。《工程力学》课程主要在以下几方面进行了改革:
1 课程体系教学内容改革
按照专业培养目标,在“2+0.5+0.5”培养模式的改革下,工程力学按照新的教学计划进行了缩短理论学时,加强实训环节,引入新内容、新技术等方面的教学改革。教学内容采用模块式结构,根据高等职业技术教育的要求,坚持“以应用为目的,以必须够用为度,以掌握概念、强化应用为教学重点,以能力培养为主线”的原则,保留原工程力学以基本理论和计算方法为主线的课程体系,对经典内容进行了创新改造,精简了起点高、难于理解的非重点内容,将杆件的内力计算与结构的内力计算进行内力整合。教学中引进工程实例,加强实践能力的培养,增加实验教学的比例,利用第二课堂开展自主实验。注重该课程与其前期课程和后续课程有机的联系。构建应用性教学内容体系,重点加强应用知识能力和创新能力的培养。
在本课程的教学内容组织上,以能力为本进行优化处理。一方面,强化学生对基本概念、基本理论、基本分析方法和基本计算能力的掌握,删减一些“偏、深、难”的教学内容,加强基础知识和实用知识。比如,可淡化理论和公式的繁琐推导过程,而改用通过工程实例得出定理的处理方法。另一方面,充分利用多媒体教学手段,在教学过程中引入大量的与《工程力学》课程相关的工程图片,向学生介绍该课程在工程中的应用,注意运用启发式教学方法,将有些工程实践中与该课程有关的问题,留给学生课后思考分析,给学生留有一定的思维空间,开发学生的智能,进行工程意识培养和专业知识渗透。
2 教学方法改革
由于学生的基础普遍较差,在学习这门课程时,普遍认为枯燥、抽象、难学。因此,为提高教学效果,充分调动学生的主动性和积极性,在教学中,要根据教学内容的不同,运用恰当的教学方法,使学生掌握学习方法和解题技巧,提高学习兴趣。而不同方式的启发式教学的应用,将更有利于启迪学生的创造性思维,是培养高素质创新人才的重要保障。通过“阳台的倾覆”、“楼梯的折断”“脚手架倒塌”、“矩形截面梁的放置”等身边看得见、摸得着的工程实例启发学习兴趣,提高学习热情,培养学生将基本力学问题与生产实际相结合的能力。而形象生动地将拉伸的四个阶段比喻为人生的少、青、中、老四个阶段,不仅能活跃思维、培养学生的思维能力,还可以把抽象、深奥的原理讲得生动形象,使之浅显化、具体化。还有紧扣教学内容的相同点、不同点、联系点进行的对比启发教学,可以有效地提高学生的领悟性,极大的调动了学生主动参与教学全过程的积极性,既使得学生复习巩固了旧知识,又培养了他们提出问题、并进行归纳解决的能力。
总之,灵活多样的教学方法对实现教学目的、传授和掌握教学内容等方面有较为深远的现实意义,是培养高素质创新人才的重要保障。
3 教学手段改进
在工程力学教学中,多媒体教学与传统的粉笔加黑板的单一教学模式相比,有着明显的优势。如它可以综合运用图像、视频、动画等多媒体手段模拟仿真杆件的各种变形、应力集中现象等,通过虚拟的动态演示,可以化不可见为可见,化静态为动态,化抽象为直观,使学生对该部分内容的认识由抽象到具体,从而掌握其规律,最大限度地调动了学生的积极性,激发学生的学习兴趣。
多媒体教学手段能节省大量的课堂教学时间,为启发式教学应用和在课堂上开展分析讨论提供了方便,让学生有充足的时间和空间去思考、去想象、去创新。如在习题课上,教师与学生运用群辨法,采取讨论、交流,不同观点的交锋、补充、修正等方式,对典型例题进行讨论分析,不仅实现了一题多解,还达到了一节解多题的教学目标,提高了教学效率。
随着网络技术的发展,使得教学资源的共享成为可能。做为地方高职,在教学经费极为紧张的情况下,依托国家对精品课程建设这一大好时机,可以有效利用这些现有的优质教学资源,学习新知识,充实新内容。在教学中借鉴其他院校的成功经验切实提高教师的教学水平,达到提高教学质量的目的。而通过网络模拟实训,填补了许多由于设备缺乏而无法开设的实验,使学生即开阔了视野,又掌握了更为高新的技能,为培养高素质的技能型人才提供有利的保障。
另外,任课教师将自己的教学资源放在校园网上,而且通过PPS论坛、发邮件等形式与学生交流、答疑,实现了学生与教师的实时交流。为学生的自学提供了更为自由的时间和空间。
4 实践性教学环节改革
力学实验在解决工程实际问题中起着十分重要的作用。有些复杂的工程实际问题,用理论分析往往无法得出可靠的结论,这时实验方法常常是解决问题的有效途径。因此,我们培养的学生不仅要具有较高的理论水平,而且还应有较强的实验技能。
工程力学实践性教学是该课程中的一个重要环节,对于提高学生的综合素质、培养学生的实践能力与创新精神具有极其重要的作用。以往的工程力学实验模式只注重学生对理论知识的理解和掌握,但却忽略了对学生通过实验手段来发现问题、解决问题能力的培养,整个实验过程对学生来说,始终处于被动状态,实验印象不深,收获甚微。而通过拓展综合性、分析性、探索性的组合变形实验则能培养学生的探索、创新能力。再有针对高职学生的特点,鼓励个别优秀的学生利用第二课堂进行自主创新试验,使得他们能够在今后的工作中,尽早成为“许振超”式的技术标兵、革新能手。
5 考核方式改革
在学业成绩评定中,我们不是以一次终结考试作为衡量学生的学习水平,而是以形成性考核和终结考试相结合的方式。这种方式能够更加体现高职特点,有利于培养学生的创新能力,考核学生的理解和灵活运用所学知识的能力。
其中形成性考核的内容涵盖学生学习过程的各方面,包括学习态度、学习能力和学习效果。学习态度主要指学生课程学习的积极性、主动性和自主性;学习能力主要指学生选择学习资源、学习媒体、学习方式与方法进行课程学习的合理性与有效性水平;学习效果主要指学生独立完成课程学习内容、课程作业、课程实践环节的数量及质量。考核的类型,主要有平时作业考核:根据学生完成作业的数量与质量,评定其成绩;平时课程学习表现考核:根据学生在学习过程中的出勤、学习态度、课堂表现等各方面的情况评定其成绩;阶段性成绩测验考核:在单元教学结束后测验学生的学习状况,根据学生答题质量评定其成绩,方法有笔试、口试、答辩等;实践操作能力考核:根据学生完成实验操作及实验报告情况评定其成绩。如果课程形成性考核结果达不到合格标准者,取消其参加终结性考核的资格。达到合格标准者,其形成性考核总评结果按规定比例与终结性考核结果合成,其比例为60%:40%,以此作为学生课程学业成绩的最终考核结果。
通过科学合理的考核不但能够及时反映学生学习状况,发现学习上的优缺点,培养精确细致、刻苦认真的学习态度,控制和促进学生学习。而且可以及时反馈教学信息,使得教师进行自我检查教学效果、总结教学经验、不断改进教学方法,切实提高教学质量。
6 教材建设
选择时宜的教材对于保障学生的学习效果非常重要。近两年,国家对高职教育非常重视,教育部成立了“高职高专规划教材编写委员会”,根据行业特色各出版社发行了一批高职规划教材。经过几轮的教学,目前我们选定了人民交通出版社的出版的高职高专规划教材。该教材将《理论力学》《材料力学》《结构力学》三大内容合理地进行了重组,实现了课程的实质性融合,能够较好的体现教学内容和教学体系的要求,而且能突出理论知识和实践相结合的原则。但由于各地区的经济条件不同,将来就业岗位对人员本身的素质要求就不同,为此又根据当地用人市场的需求、师资力量、学生基础、设备情况等编写了学习指导、实验指导、习题指导、多媒体课件等配套资料,为更好的实现教学目标奠定了基础。
7 师资队伍建设
师资队伍建设是高职院校建设的重要环节,师资队伍建设水平直接影响所培养的人才的质量,决定教育目标的实现程度。教师作为教学活动的组织者,必须发挥教师的组织、讲解和引导作用。在《工程力学》精品课建设过程中,为了能够对学生的实践操作进行有效的指导,在师资队伍方面,以具有一定学术造诣、科研背景、讲授过多年该课程且工程实际的资深教师为课程负责人,同时聘请具有丰富经验的工程技术人员担任实训指导教师,实现了成员专兼结合。对青年教师进行“传、帮、带”式的培养,注重师德建设,传授讲课艺术,实施学历提高,要求到生产一线或实训基地参加工程实践锻炼,学习现代新知识、新技术、新工艺,并取得相关的职业技能等级证书。鼓励主讲教师申报教科研课题,积极参加学术交流活动,通过科研活动的开展,促进教学水平的提高。努力建设一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力的、专兼结合的教师队伍.
课程教学改革是一项综合性和系统性的工作,惟有立足于为当地经济和社会发展服务的宗旨进行大胆的探索与实践,才能够培养出大批为当地的生产、建设、服务第一线需要的素质高、能力强的技能型人才,以推动地方经济的快速发展。
参考文献
[1] 向军.建设高职人才培养模式研究.[R]北京:知识产权出版社,2007.7.
[2] 晖明、石竹龙.《建筑力学》教学中创造性思维的培养.[J]文献资料,2005.33,94-95.
[3] 梅.工程力学课程教学内容和方法探索改革.[J]机械职业教育,2002.1,23.
【关键词】地区高职 工程力学 课程改革 高素质技能型人才 地方经济
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)01(a)-0177-02
高等职业教育作为一种服务地方经济建设为主的高等教育,其培养人才、传播知识和推广科学技术等职能都是围绕地方经济与社会发展需要展开的,而培养适应地方经济建设需要的高技能人才则是高职教育的根本任务。作为地处西部欠发达地区的地区高职院校,围绕当地经济社会发展现状提出了:“对准市场设专业、对准岗位设课程,对准实践抓教学,坚持走产学研结合之路,努力培养适应生产、建设、服务第一线需要的高等技术应用型人才,为促进当地经济和社会发展服务”的办学方针,并且从专业设置、课程体系、实训基地与双师型师资建设、人才培养模式改革等方面进行了相应的改革。《工程力学》课程主要在以下几方面进行了改革:
1 课程体系教学内容改革
按照专业培养目标,在“2+0.5+0.5”培养模式的改革下,工程力学按照新的教学计划进行了缩短理论学时,加强实训环节,引入新内容、新技术等方面的教学改革。教学内容采用模块式结构,根据高等职业技术教育的要求,坚持“以应用为目的,以必须够用为度,以掌握概念、强化应用为教学重点,以能力培养为主线”的原则,保留原工程力学以基本理论和计算方法为主线的课程体系,对经典内容进行了创新改造,精简了起点高、难于理解的非重点内容,将杆件的内力计算与结构的内力计算进行内力整合。教学中引进工程实例,加强实践能力的培养,增加实验教学的比例,利用第二课堂开展自主实验。注重该课程与其前期课程和后续课程有机的联系。构建应用性教学内容体系,重点加强应用知识能力和创新能力的培养。
在本课程的教学内容组织上,以能力为本进行优化处理。一方面,强化学生对基本概念、基本理论、基本分析方法和基本计算能力的掌握,删减一些“偏、深、难”的教学内容,加强基础知识和实用知识。比如,可淡化理论和公式的繁琐推导过程,而改用通过工程实例得出定理的处理方法。另一方面,充分利用多媒体教学手段,在教学过程中引入大量的与《工程力学》课程相关的工程图片,向学生介绍该课程在工程中的应用,注意运用启发式教学方法,将有些工程实践中与该课程有关的问题,留给学生课后思考分析,给学生留有一定的思维空间,开发学生的智能,进行工程意识培养和专业知识渗透。
2 教学方法改革
由于学生的基础普遍较差,在学习这门课程时,普遍认为枯燥、抽象、难学。因此,为提高教学效果,充分调动学生的主动性和积极性,在教学中,要根据教学内容的不同,运用恰当的教学方法,使学生掌握学习方法和解题技巧,提高学习兴趣。而不同方式的启发式教学的应用,将更有利于启迪学生的创造性思维,是培养高素质创新人才的重要保障。通过“阳台的倾覆”、“楼梯的折断”“脚手架倒塌”、“矩形截面梁的放置”等身边看得见、摸得着的工程实例启发学习兴趣,提高学习热情,培养学生将基本力学问题与生产实际相结合的能力。而形象生动地将拉伸的四个阶段比喻为人生的少、青、中、老四个阶段,不仅能活跃思维、培养学生的思维能力,还可以把抽象、深奥的原理讲得生动形象,使之浅显化、具体化。还有紧扣教学内容的相同点、不同点、联系点进行的对比启发教学,可以有效地提高学生的领悟性,极大的调动了学生主动参与教学全过程的积极性,既使得学生复习巩固了旧知识,又培养了他们提出问题、并进行归纳解决的能力。
总之,灵活多样的教学方法对实现教学目的、传授和掌握教学内容等方面有较为深远的现实意义,是培养高素质创新人才的重要保障。
3 教学手段改进
在工程力学教学中,多媒体教学与传统的粉笔加黑板的单一教学模式相比,有着明显的优势。如它可以综合运用图像、视频、动画等多媒体手段模拟仿真杆件的各种变形、应力集中现象等,通过虚拟的动态演示,可以化不可见为可见,化静态为动态,化抽象为直观,使学生对该部分内容的认识由抽象到具体,从而掌握其规律,最大限度地调动了学生的积极性,激发学生的学习兴趣。
多媒体教学手段能节省大量的课堂教学时间,为启发式教学应用和在课堂上开展分析讨论提供了方便,让学生有充足的时间和空间去思考、去想象、去创新。如在习题课上,教师与学生运用群辨法,采取讨论、交流,不同观点的交锋、补充、修正等方式,对典型例题进行讨论分析,不仅实现了一题多解,还达到了一节解多题的教学目标,提高了教学效率。
随着网络技术的发展,使得教学资源的共享成为可能。做为地方高职,在教学经费极为紧张的情况下,依托国家对精品课程建设这一大好时机,可以有效利用这些现有的优质教学资源,学习新知识,充实新内容。在教学中借鉴其他院校的成功经验切实提高教师的教学水平,达到提高教学质量的目的。而通过网络模拟实训,填补了许多由于设备缺乏而无法开设的实验,使学生即开阔了视野,又掌握了更为高新的技能,为培养高素质的技能型人才提供有利的保障。
另外,任课教师将自己的教学资源放在校园网上,而且通过PPS论坛、发邮件等形式与学生交流、答疑,实现了学生与教师的实时交流。为学生的自学提供了更为自由的时间和空间。
4 实践性教学环节改革
力学实验在解决工程实际问题中起着十分重要的作用。有些复杂的工程实际问题,用理论分析往往无法得出可靠的结论,这时实验方法常常是解决问题的有效途径。因此,我们培养的学生不仅要具有较高的理论水平,而且还应有较强的实验技能。
工程力学实践性教学是该课程中的一个重要环节,对于提高学生的综合素质、培养学生的实践能力与创新精神具有极其重要的作用。以往的工程力学实验模式只注重学生对理论知识的理解和掌握,但却忽略了对学生通过实验手段来发现问题、解决问题能力的培养,整个实验过程对学生来说,始终处于被动状态,实验印象不深,收获甚微。而通过拓展综合性、分析性、探索性的组合变形实验则能培养学生的探索、创新能力。再有针对高职学生的特点,鼓励个别优秀的学生利用第二课堂进行自主创新试验,使得他们能够在今后的工作中,尽早成为“许振超”式的技术标兵、革新能手。
5 考核方式改革
在学业成绩评定中,我们不是以一次终结考试作为衡量学生的学习水平,而是以形成性考核和终结考试相结合的方式。这种方式能够更加体现高职特点,有利于培养学生的创新能力,考核学生的理解和灵活运用所学知识的能力。
其中形成性考核的内容涵盖学生学习过程的各方面,包括学习态度、学习能力和学习效果。学习态度主要指学生课程学习的积极性、主动性和自主性;学习能力主要指学生选择学习资源、学习媒体、学习方式与方法进行课程学习的合理性与有效性水平;学习效果主要指学生独立完成课程学习内容、课程作业、课程实践环节的数量及质量。考核的类型,主要有平时作业考核:根据学生完成作业的数量与质量,评定其成绩;平时课程学习表现考核:根据学生在学习过程中的出勤、学习态度、课堂表现等各方面的情况评定其成绩;阶段性成绩测验考核:在单元教学结束后测验学生的学习状况,根据学生答题质量评定其成绩,方法有笔试、口试、答辩等;实践操作能力考核:根据学生完成实验操作及实验报告情况评定其成绩。如果课程形成性考核结果达不到合格标准者,取消其参加终结性考核的资格。达到合格标准者,其形成性考核总评结果按规定比例与终结性考核结果合成,其比例为60%:40%,以此作为学生课程学业成绩的最终考核结果。
通过科学合理的考核不但能够及时反映学生学习状况,发现学习上的优缺点,培养精确细致、刻苦认真的学习态度,控制和促进学生学习。而且可以及时反馈教学信息,使得教师进行自我检查教学效果、总结教学经验、不断改进教学方法,切实提高教学质量。
6 教材建设
选择时宜的教材对于保障学生的学习效果非常重要。近两年,国家对高职教育非常重视,教育部成立了“高职高专规划教材编写委员会”,根据行业特色各出版社发行了一批高职规划教材。经过几轮的教学,目前我们选定了人民交通出版社的出版的高职高专规划教材。该教材将《理论力学》《材料力学》《结构力学》三大内容合理地进行了重组,实现了课程的实质性融合,能够较好的体现教学内容和教学体系的要求,而且能突出理论知识和实践相结合的原则。但由于各地区的经济条件不同,将来就业岗位对人员本身的素质要求就不同,为此又根据当地用人市场的需求、师资力量、学生基础、设备情况等编写了学习指导、实验指导、习题指导、多媒体课件等配套资料,为更好的实现教学目标奠定了基础。
7 师资队伍建设
师资队伍建设是高职院校建设的重要环节,师资队伍建设水平直接影响所培养的人才的质量,决定教育目标的实现程度。教师作为教学活动的组织者,必须发挥教师的组织、讲解和引导作用。在《工程力学》精品课建设过程中,为了能够对学生的实践操作进行有效的指导,在师资队伍方面,以具有一定学术造诣、科研背景、讲授过多年该课程且工程实际的资深教师为课程负责人,同时聘请具有丰富经验的工程技术人员担任实训指导教师,实现了成员专兼结合。对青年教师进行“传、帮、带”式的培养,注重师德建设,传授讲课艺术,实施学历提高,要求到生产一线或实训基地参加工程实践锻炼,学习现代新知识、新技术、新工艺,并取得相关的职业技能等级证书。鼓励主讲教师申报教科研课题,积极参加学术交流活动,通过科研活动的开展,促进教学水平的提高。努力建设一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力的、专兼结合的教师队伍.
课程教学改革是一项综合性和系统性的工作,惟有立足于为当地经济和社会发展服务的宗旨进行大胆的探索与实践,才能够培养出大批为当地的生产、建设、服务第一线需要的素质高、能力强的技能型人才,以推动地方经济的快速发展。
参考文献
[1] 向军.建设高职人才培养模式研究.[R]北京:知识产权出版社,2007.7.
[2] 晖明、石竹龙.《建筑力学》教学中创造性思维的培养.[J]文献资料,2005.33,94-95.
[3] 梅.工程力学课程教学内容和方法探索改革.[J]机械职业教育,2002.1,23.