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目前，调动学生学习兴趣，增强学生学习主动性，改善学生学习方式已经成为现代教学的重要目标。初中思想品德课具有人文性、实践性、开放性、综合性和时代性等特点，它与社会生产与生活紧密相连，与青少年的个人成长息息相关。而信息技术具有对文字、图形图像、动画、视频、音频等多种信息综合处理的优势，在教学中应用信息技术，能极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生的求知欲，培养和锻炼学生的自主学习能力、理解能力、创新思维能力以及实践能力，从而有效地提高课堂教学质量。
一、运用信息技术，有利于转变教学模式
教师是教学活动的组织者，教师发挥主导作用可以优化教学过程，是教学活动中极为重要的环节。新的教学模式要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，学生是知识建构过程中的积极参与者，要求学生主动、有目的地获取材料来完成学习目标和任务。思想品德教学可以采取教师协助学生确定学习目标、明确重难点，引导学生自主利用信息技术资源的模式，最大限度地发挥自主学习的长处和现代信息技术的优越性。如在学习“维护祖国的安全、荣誉、利益”时，我把岳飞、文天祥等民族英雄的相关资料汇集起来，并制成专题学习网站，让学生自由浏览、阅读，通过查阅资料解决教师提出的问题。在自学的过程中，学生通过自主探索深刻体会到这些英雄人物身上进发的爱国精神，从而达到了教学目的。笔者在实际教学中还鼓励学生采取合作学习的方式，四人一组，对问题进行深入的讨论、探究。这样的教学设计，既培养了学生自主、合作的学习习惯，增强了学生解决实际问题的能力，又很好地渗透了思想品德教育。
二、运用信息技术，能创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣能点燃智慧的火花，是探索知识的动力。浓厚的兴趣能有效地促使学生积极主动、坚持不懈地学习。在思想品德课中合理运用信息技术，可以使一堂课的导入形式多样化、引人入胜。例如，在讲“民族精神”时，在谈到神舟五号、神舟六号是如何实现中国人的载人航天梦时，笔者分别播放了杨利伟、费俊龙和聂海胜出征时的录像短片，这两个短片非常感人：兴奋、激动的人们挥动着彩旗、气球欢送航天勇士出征，随着“点火”、“起飞”的指令声响起，烈焰升腾，火箭腾空而起，载着飞船和中国航天员飞向太空。通过运用信息技术，整堂课达到了理想的效果，课堂效率非常高。
三、运用信息技术，能促进学生创新意识和能力的提高
要在教学中培养学生的创新意识和能力，首先要提高学生的理解能力，而运用信息技术对提高学生的理解能力有不容忽视的作用，它能化静为动、化抽象为形象，将老师难以用语言描述的内容形象生动地表现出来。如在讲我国三大重要国情时，笔者播放了一段录像片段：我国近几年人口增长给环境、资源带来巨大压力。学生通过观看录像、讨论，最后得出我国人口资源环境形势严峻的认识，并积极思考如何解决问题。
在多媒体课件练习题设计中，可以充分运用多媒体的优势，让学生一题多解，寻找多角度解题的方法，让学生活学活用，引导学生分析，激励学生思考，使其养成全面辩证地看问题的习惯。如在讲党的“三个代表”重要思想时，笔者讲到中国共产党代表中国最广大人民的根本利益，我并没有紧抓这一点不放，滔滔不绝地讲述理论知识，而是通过播放影像资料，引导发学生联系生活实际进行思考，让学生通过总结党和政府采取各种政策措施提高人民的生活水平、从多方面保护老百姓利益的事实，充分认识中国共产党的先进性。
四、运用信息技术，能使课堂与现实生活相结合，提高学生的实践能力
初中思想品德教学内容具有理论性强、实践性突出的特点，而初中学生有认知社会、参与社会实践的强烈心理需求。因此在教育教学活动中教师应遵循学生身心发展和素质教育规律，突出学生的主体地位，调动学生参与教育教学活动的积极性，培养学生敢于质疑、主动探索、大胆实践的能力。如在讲“人与自然和谐相处”时，笔者向学生介绍了我国西部地区水土流失严重、北京地区沙尘暴肆虐、长江流域1998年特大洪灾等事例，引导学生思考：造成灾难的原因是什么?人类应该怎样保护自己的家园?我们的家乡环境怎样?你准备怎样做?学生通过课后访谈、调查研究、查阅资料等方式，都形成了自己的答案。之后我结合学生的讨论结果，进一步启发引导，使他们最终认识到保护环境的重要性，保护环境要从身边小事做起。这样的学习过程，不仅丰富了学生的知识，还开阔了学生的视野，锻炼了学生的实践能力。
一、运用信息技术，有利于转变教学模式
教师是教学活动的组织者，教师发挥主导作用可以优化教学过程，是教学活动中极为重要的环节。新的教学模式要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，学生是知识建构过程中的积极参与者，要求学生主动、有目的地获取材料来完成学习目标和任务。思想品德教学可以采取教师协助学生确定学习目标、明确重难点，引导学生自主利用信息技术资源的模式，最大限度地发挥自主学习的长处和现代信息技术的优越性。如在学习“维护祖国的安全、荣誉、利益”时，我把岳飞、文天祥等民族英雄的相关资料汇集起来，并制成专题学习网站，让学生自由浏览、阅读，通过查阅资料解决教师提出的问题。在自学的过程中，学生通过自主探索深刻体会到这些英雄人物身上进发的爱国精神，从而达到了教学目的。笔者在实际教学中还鼓励学生采取合作学习的方式，四人一组，对问题进行深入的讨论、探究。这样的教学设计，既培养了学生自主、合作的学习习惯，增强了学生解决实际问题的能力，又很好地渗透了思想品德教育。
二、运用信息技术，能创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣能点燃智慧的火花，是探索知识的动力。浓厚的兴趣能有效地促使学生积极主动、坚持不懈地学习。在思想品德课中合理运用信息技术，可以使一堂课的导入形式多样化、引人入胜。例如，在讲“民族精神”时，在谈到神舟五号、神舟六号是如何实现中国人的载人航天梦时，笔者分别播放了杨利伟、费俊龙和聂海胜出征时的录像短片，这两个短片非常感人：兴奋、激动的人们挥动着彩旗、气球欢送航天勇士出征，随着“点火”、“起飞”的指令声响起，烈焰升腾，火箭腾空而起，载着飞船和中国航天员飞向太空。通过运用信息技术，整堂课达到了理想的效果，课堂效率非常高。
三、运用信息技术，能促进学生创新意识和能力的提高
要在教学中培养学生的创新意识和能力，首先要提高学生的理解能力，而运用信息技术对提高学生的理解能力有不容忽视的作用，它能化静为动、化抽象为形象，将老师难以用语言描述的内容形象生动地表现出来。如在讲我国三大重要国情时，笔者播放了一段录像片段：我国近几年人口增长给环境、资源带来巨大压力。学生通过观看录像、讨论，最后得出我国人口资源环境形势严峻的认识，并积极思考如何解决问题。
在多媒体课件练习题设计中，可以充分运用多媒体的优势，让学生一题多解，寻找多角度解题的方法，让学生活学活用，引导学生分析，激励学生思考，使其养成全面辩证地看问题的习惯。如在讲党的“三个代表”重要思想时，笔者讲到中国共产党代表中国最广大人民的根本利益，我并没有紧抓这一点不放，滔滔不绝地讲述理论知识，而是通过播放影像资料，引导发学生联系生活实际进行思考，让学生通过总结党和政府采取各种政策措施提高人民的生活水平、从多方面保护老百姓利益的事实，充分认识中国共产党的先进性。
四、运用信息技术，能使课堂与现实生活相结合，提高学生的实践能力
初中思想品德教学内容具有理论性强、实践性突出的特点，而初中学生有认知社会、参与社会实践的强烈心理需求。因此在教育教学活动中教师应遵循学生身心发展和素质教育规律，突出学生的主体地位，调动学生参与教育教学活动的积极性，培养学生敢于质疑、主动探索、大胆实践的能力。如在讲“人与自然和谐相处”时，笔者向学生介绍了我国西部地区水土流失严重、北京地区沙尘暴肆虐、长江流域1998年特大洪灾等事例，引导学生思考：造成灾难的原因是什么?人类应该怎样保护自己的家园?我们的家乡环境怎样?你准备怎样做?学生通过课后访谈、调查研究、查阅资料等方式，都形成了自己的答案。之后我结合学生的讨论结果，进一步启发引导，使他们最终认识到保护环境的重要性，保护环境要从身边小事做起。这样的学习过程，不仅丰富了学生的知识，还开阔了学生的视野，锻炼了学生的实践能力。