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摘要：班级是学校最基本的教学管理单位，搞好班级管理首先靠班主任加强自身建设，再就是发动班级学生力量，增强凝聚力，特别要注意发现发挥某些所谓差生具有的长处的作用。
关键词：班集体；班委会；凝聚力；互帮互助
班级是学校最基本的群体，学校的许多教育和管理措施往往都是通过班级而落到实处。建设一个良好的班集体，充分发挥教育规范作用，是培养学生自律能力、弘扬集体精神，提高教育效果的重要环节，当学生处在一个团结向上、井然有序、互助互爱的集体中，便会时时刻刻感受到集体的温暖，从而养成集体的荣誉感与责任心。反之，一个风气不正、涣散懒惰的班集体往往使学生自行其事，各自为政，教育措施也就难以落实、有效。
据笔者考察，目前有些学校班集体建设确实存在诸多不尽意之处，一般表现在：①上头热下边冷，班主任“罚”字失灵，“压”而无效。②有的学生把自己看成与班级无关的观众，事不管己，高高挂起。③有的学生甘做“群众演员”，人云亦云，毫无责任心和荣誉感。④有的学生深感“被遗忘”，从而孤芳自怜，甚至个别“破罐子破摔”。⑤有的同学干脆跟班干部唱对台戏，更有甚者向班主任示威，破坏正常的教育教学秩序等。凡此种种都是班集体的隐患或障碍，存在不可低估的负面影响。造成上述局面原因是多方面的，诸如班主任形象、素质、领导及管理方式，班委会的凝聚力，班级管理制度，还可能是家庭、社会等各种因素所致。如何采取行之有效的班级管理及建设方式，意义确实重大，值得探讨。
1.教师要加强自身建设
教育家加里宁说过：“教师特别是班主任，他的世界观、他的言行、他的生活、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着班集体。”要让班集体这支乐队奏出切合时代脉搏的高昂旋律，班主任往往担负着至关重要的“指挥”角色。
(1)班主任要发挥自己的人格力量。古人云：“染于苍则苍，染于黄则黄。”一个好的班主任本身就是令学生钦佩、信赖的楷模，其言行举止都对学生产生深远的潜移默化的作用。班主任的一些微小习惯、某个不在意的言行，学生们都会不自觉地去仿效。所以，班主任要求学生做的事情，自己必须先做到。要注意加强自身修养，完善自我形象。
(2)班主任要注意自己的威信。一个威信高的班主任能使学生确信其指导传授的正确性、真实性与可行性，从而“亲其师、信其道，乐其道”。班主任必须具有高尚的品格、渊博的学识、超群的能力、精湛的教艺等素质，才有可能在学生心中建立可靠的威信。班主任既具备严父般的威，又有慈母般的爱，更有兄长般的信：既可敬可畏，又可亲可赖，更可近可效。
2.要加强班委会的建设，增强班集体的凝聚作用
(1)优化组织结构。教育实践证明，独断专行、家长制、一言堂的班主任往往为学生所反感讨厌，其结果只有“好心没好报，吃力不讨好”。班主任不妨可采用“集约式人才管理模式”，即通过集体内部潜力的自我挖掘，形成一个强有力的人才群，使班委会爆发出强大的力量。如采用“毛遂自荐”的方式或从民主管理的角度入手，发现利用“自然领袖”、“学生尖子”等，亦可民主推荐或班主任指定，让他们参与班级重大事务决策。另外，还可要求他们明白“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”的道理。也可利用班级舆论，树立他们的威信，增强他们的信心。
(2)协调集体活动。班主任刚开始需要一定的时间和精力加以引导协调。如碰到棘手问题，班主任可“现场办公”，跟班委会一道“会诊”。注意在分工时要到位，使各司其职，相互协作。
(3)班主任要加强班级管理制度的建设。①确定集体目标。中学阶段的学生都处于青春骚动期，他们活泼好动、兴趣广泛、性格多样、情绪跌宕，相对而言，管理难度较大。但如果帮助他们确立一个集体目标，可能管理就顺当多了。集体目标要经过全体成员讨论、争辩、并考虑可行性、远近性、难易性及参与性等。②实行目标、法规管理。实行目标，法规管理可避免盲目性、减少随意性，从根本上改变堵漏式被动局面。班级管理要做到制度化、程序化、正规化、科学化。
3.提倡班集体成员互帮互助，形成良好集体氛围
(1)取长补短，共同提高。古人云：“寸有所长，尺有所短。”长短、优差是相对而言的，也并非一成不变。同学之间朝夕相处，有利于集思广益，取长补短，共同提高。“三人行必有我师”，以生养生，以好带差，以差促好是行之有效的捷径。这样，优生可以更优，差生可以见贤思齐，迎头并进。
(2)善于鼓励，扬长避短。有的同学学习不行，甚至可能是出了名的钉子，却有其他的“闪光点”，班主任可利用他的一技之长为班级服务，让他感受到自己也有用武之地，并可通过家访、找专人辅导来点燃他的理想之花。班主任要善于做这类学生的工作，扬长避短，变“阻力”为“动力”，化负效应为正效应。哪怕只有一点点可取之处，也应见缝插针，当场表扬，要求他不断上进，促使他实现人生的转变。
加强班集体的建设要各个方面相互协调配合，认真思考，集思广益。诚能如此，一个自律、进取、团结、奋进、求实、创新的班集体就会形成。
关键词：班集体；班委会；凝聚力；互帮互助
班级是学校最基本的群体，学校的许多教育和管理措施往往都是通过班级而落到实处。建设一个良好的班集体，充分发挥教育规范作用，是培养学生自律能力、弘扬集体精神，提高教育效果的重要环节，当学生处在一个团结向上、井然有序、互助互爱的集体中，便会时时刻刻感受到集体的温暖，从而养成集体的荣誉感与责任心。反之，一个风气不正、涣散懒惰的班集体往往使学生自行其事，各自为政，教育措施也就难以落实、有效。
据笔者考察，目前有些学校班集体建设确实存在诸多不尽意之处，一般表现在：①上头热下边冷，班主任“罚”字失灵，“压”而无效。②有的学生把自己看成与班级无关的观众，事不管己，高高挂起。③有的学生甘做“群众演员”，人云亦云，毫无责任心和荣誉感。④有的学生深感“被遗忘”，从而孤芳自怜，甚至个别“破罐子破摔”。⑤有的同学干脆跟班干部唱对台戏，更有甚者向班主任示威，破坏正常的教育教学秩序等。凡此种种都是班集体的隐患或障碍，存在不可低估的负面影响。造成上述局面原因是多方面的，诸如班主任形象、素质、领导及管理方式，班委会的凝聚力，班级管理制度，还可能是家庭、社会等各种因素所致。如何采取行之有效的班级管理及建设方式，意义确实重大，值得探讨。
1.教师要加强自身建设
教育家加里宁说过：“教师特别是班主任，他的世界观、他的言行、他的生活、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着班集体。”要让班集体这支乐队奏出切合时代脉搏的高昂旋律，班主任往往担负着至关重要的“指挥”角色。
(1)班主任要发挥自己的人格力量。古人云：“染于苍则苍，染于黄则黄。”一个好的班主任本身就是令学生钦佩、信赖的楷模，其言行举止都对学生产生深远的潜移默化的作用。班主任的一些微小习惯、某个不在意的言行，学生们都会不自觉地去仿效。所以，班主任要求学生做的事情，自己必须先做到。要注意加强自身修养，完善自我形象。
(2)班主任要注意自己的威信。一个威信高的班主任能使学生确信其指导传授的正确性、真实性与可行性，从而“亲其师、信其道，乐其道”。班主任必须具有高尚的品格、渊博的学识、超群的能力、精湛的教艺等素质，才有可能在学生心中建立可靠的威信。班主任既具备严父般的威，又有慈母般的爱，更有兄长般的信：既可敬可畏，又可亲可赖，更可近可效。
2.要加强班委会的建设，增强班集体的凝聚作用
(1)优化组织结构。教育实践证明，独断专行、家长制、一言堂的班主任往往为学生所反感讨厌，其结果只有“好心没好报，吃力不讨好”。班主任不妨可采用“集约式人才管理模式”，即通过集体内部潜力的自我挖掘，形成一个强有力的人才群，使班委会爆发出强大的力量。如采用“毛遂自荐”的方式或从民主管理的角度入手，发现利用“自然领袖”、“学生尖子”等，亦可民主推荐或班主任指定，让他们参与班级重大事务决策。另外，还可要求他们明白“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”的道理。也可利用班级舆论，树立他们的威信，增强他们的信心。
(2)协调集体活动。班主任刚开始需要一定的时间和精力加以引导协调。如碰到棘手问题，班主任可“现场办公”，跟班委会一道“会诊”。注意在分工时要到位，使各司其职，相互协作。
(3)班主任要加强班级管理制度的建设。①确定集体目标。中学阶段的学生都处于青春骚动期，他们活泼好动、兴趣广泛、性格多样、情绪跌宕，相对而言，管理难度较大。但如果帮助他们确立一个集体目标，可能管理就顺当多了。集体目标要经过全体成员讨论、争辩、并考虑可行性、远近性、难易性及参与性等。②实行目标、法规管理。实行目标，法规管理可避免盲目性、减少随意性，从根本上改变堵漏式被动局面。班级管理要做到制度化、程序化、正规化、科学化。
3.提倡班集体成员互帮互助，形成良好集体氛围
(1)取长补短，共同提高。古人云：“寸有所长，尺有所短。”长短、优差是相对而言的，也并非一成不变。同学之间朝夕相处，有利于集思广益，取长补短，共同提高。“三人行必有我师”，以生养生，以好带差，以差促好是行之有效的捷径。这样，优生可以更优，差生可以见贤思齐，迎头并进。
(2)善于鼓励，扬长避短。有的同学学习不行，甚至可能是出了名的钉子，却有其他的“闪光点”，班主任可利用他的一技之长为班级服务，让他感受到自己也有用武之地，并可通过家访、找专人辅导来点燃他的理想之花。班主任要善于做这类学生的工作，扬长避短，变“阻力”为“动力”，化负效应为正效应。哪怕只有一点点可取之处，也应见缝插针，当场表扬，要求他不断上进，促使他实现人生的转变。
加强班集体的建设要各个方面相互协调配合，认真思考，集思广益。诚能如此，一个自律、进取、团结、奋进、求实、创新的班集体就会形成。