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【摘要】构建以学生为中心的学习模式是学校构建高效课堂的首要任务，完成这项任务必须注重学生自主学习意识的培养和学生自学能力的培养。本文就什么是学生自主学习，以及在初中思想政治课实施自主学习的好处和如何培养学生自主学习能力的问题展开探讨。
【关键词】思想政治 自主学习 自学能力研究
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0075-01
一、自主学习的含义及对学生发展带来的益处
自主性学习涵义是自觉主动地学习。表现为学生要学、会学、勤学。初中思想政治的自主性学习，就是指初中学生在政治教师指导下，能自觉主动地、富有个性化、卓有成效地学习各门学科，并能在教学活动中不断地完善。在高效课堂背景下，开展自主性学习对学生素质的提高有着积极的现实意识。①让学生自主参与教学活动是素质教育思想的基本体现。②让学生自主参与教学活动是学生生理心理发展的要求。③让学生自主参与教学活动是提高课堂教学效率的有效途径。④学生自主参与学习活动是减负的重要条件。
学生自主学习意识的形成，要经过一个由弱到强的发展过程。初始阶段，学生的自主学习意识还较弱。学生只是为了识记某些具体的知识点而学习。学习目的虽然具有明确的针对性，但比较单一，学习动机仅限于解决具体问题的狭小范围。当自主学习的意识较强时，学生能够为了适应社会环境和自身素质的需要而学习。这是学生为充实自我、丰富自我而发生的学习。这种学习行为具有积极性和自觉性。学生不单只为得到考试成绩，更重要的是想学到知识与技能。学生从个人需要和社会需要出发而形成的自主学习意识，能使学生坚持稳定持久的学习。当学生自主学习意识很强时，学生的自主学习也具有较强的独立性、适应性和超前性，并能促进学生形成较高的学习理想和信念。
高效课堂教学下的学生如果形成了较强的自主学习意识，也就相应地具有了学习自治能力。他们对自身的学习课程、学习媒体、学习方法、学习进度等具有相应的选择能力、决策能力和控制能力。他们了解自己的现有认知结构、认知能力和认知习惯，了解自己面临的发展任务和学习需要，了解自己所处的社会结构和环境条件等，逐渐成为一个成熟的自学者。但是，高效课堂教学下的学生并不都是成熟的独立的自学者，许多学生由于只受过以教师为中心的传统教育，缺乏独立自主的学习意识和自学经验。为此，对学生培养自主学习意识和能力就显得尤为重要。
二、如何培养学生的自主学习意识和自学能力
学生自主学习意识的形成和自学能力的培养，受学生自身条件、学习环境、家庭和社会等诸多方面的影响。马克思主义唯物辩证法认为：事物的发展变化既有内部因素，又有外部因素。内因是事物发展变化的根据，是事物发展的动力和源泉。要想不断增强学生的自主学习意识，不断提高学生的自学能力，就必须从以下方面做好学生方面的工作：
1.激发自主学习动机，形成自主参与情感。
长期以来，在思想政治课教学中人们一贯实行以教为主的教育模式，这种传统的被动统一的旧模式，学生只能按教师指定的学习方式去学习指定的内容，是生搬硬套、死记硬背、按部就班的学习。它完全阻碍了学生积极主动性的发挥和多样性、创造性的培养。兴趣是人们的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用，从而增强了学习的自主性，同时在完成学习任务的过程中，体会成功的喜悦。
2.培养学生掌握恰当的学习方法。
学习能力的提高离不开好的学习方法，学生掌握几种适合于自己自学的方法，学习中就会收到事半功倍的效果。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”法国教育家卢梭说：“形成一种独立的学习方法，要比获得知识更重要”。一个过程，而不是结果，学生掌握了解决问题的学习策略，可让他们受用这些都充分说明学生“学会学习”和掌握学习方法的重要性。
3.创设有利条件，提高自主探索能力。
创建有利于学生自主学习的环境，培养学生的自主学习能力，已经在教师中形成了共识。在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供自主学习所需要的各种资源上，以及把各种资源运用于创设情景中，从而培养学生自主进行学习的能力，让学生在自学、探究、交流中发现问题、提出问题、解决问题。
4.提高自主参与能力。
增进学生自主意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的小主人。教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。
5.通过学习协作培养自主学习意识和自学能力。
学习“协作”是一群学生按单位、地域或按学习内容而建立的学习小组，它为学生提供资源信息共享、合作交流和学习氛围，有利于促进学生认知能力与自学能力的发展，有利于学生自主学习意识的形成。在高效课堂教学中，“自主”需要“协作”的配合，“协作”是建立在“自主”基础之上的，二者密不可分，相辅相成。学习协作的核心是使一群学生共同去完成某一学习任务，这些任务可以是设置一个问题、完成一次比赛、集中解决某一问题。学生的自学能力和对知识的构建是在与同伴相互沟通、合作的过程中逐渐形成的。
建立以学生为中心的高效课堂教学模式，运用现代教育理论和教育技术，探索一个能满足学生自主学习的学习过程，研究开发一个适合于学生自主学习的学习支持服务系统，一直是广大一线教育工作者追求的目标。相信经过不断的研究与实践，我们一定能探索出一个适合培养学生自主学习和培养学生自学能力的人才培养模式。
【关键词】思想政治 自主学习 自学能力研究
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0075-01
一、自主学习的含义及对学生发展带来的益处
自主性学习涵义是自觉主动地学习。表现为学生要学、会学、勤学。初中思想政治的自主性学习，就是指初中学生在政治教师指导下，能自觉主动地、富有个性化、卓有成效地学习各门学科，并能在教学活动中不断地完善。在高效课堂背景下，开展自主性学习对学生素质的提高有着积极的现实意识。①让学生自主参与教学活动是素质教育思想的基本体现。②让学生自主参与教学活动是学生生理心理发展的要求。③让学生自主参与教学活动是提高课堂教学效率的有效途径。④学生自主参与学习活动是减负的重要条件。
学生自主学习意识的形成，要经过一个由弱到强的发展过程。初始阶段，学生的自主学习意识还较弱。学生只是为了识记某些具体的知识点而学习。学习目的虽然具有明确的针对性，但比较单一，学习动机仅限于解决具体问题的狭小范围。当自主学习的意识较强时，学生能够为了适应社会环境和自身素质的需要而学习。这是学生为充实自我、丰富自我而发生的学习。这种学习行为具有积极性和自觉性。学生不单只为得到考试成绩，更重要的是想学到知识与技能。学生从个人需要和社会需要出发而形成的自主学习意识，能使学生坚持稳定持久的学习。当学生自主学习意识很强时，学生的自主学习也具有较强的独立性、适应性和超前性，并能促进学生形成较高的学习理想和信念。
高效课堂教学下的学生如果形成了较强的自主学习意识，也就相应地具有了学习自治能力。他们对自身的学习课程、学习媒体、学习方法、学习进度等具有相应的选择能力、决策能力和控制能力。他们了解自己的现有认知结构、认知能力和认知习惯，了解自己面临的发展任务和学习需要，了解自己所处的社会结构和环境条件等，逐渐成为一个成熟的自学者。但是，高效课堂教学下的学生并不都是成熟的独立的自学者，许多学生由于只受过以教师为中心的传统教育，缺乏独立自主的学习意识和自学经验。为此，对学生培养自主学习意识和能力就显得尤为重要。
二、如何培养学生的自主学习意识和自学能力
学生自主学习意识的形成和自学能力的培养，受学生自身条件、学习环境、家庭和社会等诸多方面的影响。马克思主义唯物辩证法认为：事物的发展变化既有内部因素，又有外部因素。内因是事物发展变化的根据，是事物发展的动力和源泉。要想不断增强学生的自主学习意识，不断提高学生的自学能力，就必须从以下方面做好学生方面的工作：
1.激发自主学习动机，形成自主参与情感。
长期以来，在思想政治课教学中人们一贯实行以教为主的教育模式，这种传统的被动统一的旧模式，学生只能按教师指定的学习方式去学习指定的内容，是生搬硬套、死记硬背、按部就班的学习。它完全阻碍了学生积极主动性的发挥和多样性、创造性的培养。兴趣是人们的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用，从而增强了学习的自主性，同时在完成学习任务的过程中，体会成功的喜悦。
2.培养学生掌握恰当的学习方法。
学习能力的提高离不开好的学习方法，学生掌握几种适合于自己自学的方法，学习中就会收到事半功倍的效果。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”法国教育家卢梭说：“形成一种独立的学习方法，要比获得知识更重要”。一个过程，而不是结果，学生掌握了解决问题的学习策略，可让他们受用这些都充分说明学生“学会学习”和掌握学习方法的重要性。
3.创设有利条件，提高自主探索能力。
创建有利于学生自主学习的环境，培养学生的自主学习能力，已经在教师中形成了共识。在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供自主学习所需要的各种资源上，以及把各种资源运用于创设情景中，从而培养学生自主进行学习的能力，让学生在自学、探究、交流中发现问题、提出问题、解决问题。
4.提高自主参与能力。
增进学生自主意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的小主人。教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。
5.通过学习协作培养自主学习意识和自学能力。
学习“协作”是一群学生按单位、地域或按学习内容而建立的学习小组，它为学生提供资源信息共享、合作交流和学习氛围，有利于促进学生认知能力与自学能力的发展，有利于学生自主学习意识的形成。在高效课堂教学中，“自主”需要“协作”的配合，“协作”是建立在“自主”基础之上的，二者密不可分，相辅相成。学习协作的核心是使一群学生共同去完成某一学习任务，这些任务可以是设置一个问题、完成一次比赛、集中解决某一问题。学生的自学能力和对知识的构建是在与同伴相互沟通、合作的过程中逐渐形成的。
建立以学生为中心的高效课堂教学模式，运用现代教育理论和教育技术，探索一个能满足学生自主学习的学习过程，研究开发一个适合于学生自主学习的学习支持服务系统，一直是广大一线教育工作者追求的目标。相信经过不断的研究与实践，我们一定能探索出一个适合培养学生自主学习和培养学生自学能力的人才培养模式。