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一、高效课堂，从方法、手段创新
1.利用导学提纲，培养学生的自主学习能力
在教学中，我注意合理设计和运用导学提纲，培养学生自主学习能力。对于新授课，我设计导学提纲时，第一步是交代学习目标及重难点，教师利用导学提纲对自学内容、自学目标做出明确要求，让学生知道本节课应该学什么，必须记住什么。第二步是自主学习预习新知，给出相关的知识问题，指导学生阅读课文。在阅读课文查找问题答案的过程中，学生对教材的内容有了一定的了解，在让学生完成导学提纲问题，并尝试独立分析问题和解决问题，这样极好地提高了课堂的效率，学习目标达程度会很高。在复习课的导学提纲设计中，我把自主学习预习新知这一环节改为知识梳理，让学生独立梳理学过的知识，然后再分组讨论交流，完善遗忘的，疏漏的知识体系，真正达到温故知新的复习目的。我在设计导学提纲时，除了学习目标，自主学习预习新知，知识梳理环节，还有一课一测试题，让学生达到当堂的知识当堂消化理解，每个学案最后有归航拾贝，让学生写出自己一节课的收获和感悟或疑惑，这样导学提纲真正地起到了引领学生认知的作用，从而使学生的自主学习能力也得到了进一步培养。
2.注重小组合作，激发学生学习的潜能
在几年的教学实践中，我一直注重学生的小组合作互助的培养。在教学中我们有自学讨论小组，有优帮差小组，课外兴趣小组。在课堂上我利用自学讨论小组，培养學生自主探究问题解决问题的能力。在教学中，我改变了以往教学方式，充分发挥学生的主体作用，让他们结合教材，大胆提出疑问，老师只起点拨和启发的作用，让学生真正成为课堂的主人。由于，我们的教材中有大量的探究实验，如果老师直接给出实验方案就限制了学生的思维，利用小组的合作提出实验的设计方案，来更好地完善课堂，从而激发了学生参与课堂的积极性。另外，课外兴趣小组又是我们教师的好帮手，他们可以帮助老师提前准备好实验的器材，对于一些课堂上无法完成的实验，他们协助老师在课前和课后完成，如在《真菌》一课中，孢子印的制作就是不能当堂完成的实验，我们的兴趣小组在课前帮助老师制作了蘑菇的孢子印，为课堂教学顺利进行做了必要的准备。另外，我们教学中不免有一些学习落后，接受能力差的学生，单靠老师的帮助肯定不够，我就让优秀的学生每人帮助两至三名学习困难的学生，这样既是对优秀生的一个提高，又帮助了学困生，教学成绩也就从整体上有所提高了。
3.利用多媒体，培养学生学习的兴趣
利用学校的多媒体的优势，到网上查询一些对课堂有帮助的知识，然后制成课件播放给学生，增加了直观性和趣味性，很多学生难以想象的生物形态结构，生理过程都形象地呈现出来。在自己利用网络手段来丰富自己课堂的同时，我还注重培养学生利用网络资源来充实他们的学习。让学生自己从网络上收集与我们课堂有关的知识，然后在课堂上展示，与其他同学—起分享。网络资源的运用，不仅补充了我们的课堂教学资源，而且学生参与课堂的积极性高了，兴趣也越来越浓厚。
4创设问题情境，激发学生创新思维
（1）借用诗词、成语、俗语、故事，创设问题情境
在我们的生活环境中，有丰富多样的生物和各种类型的生物问题，它们与生物学科的知识有着千丝万缕的联系，只要我们稍微留心，有许多的诗词、成语、俗语、故事可被利用在初中生物课堂上，创设问题情境，培养学生乐于思考，敢于质问的习惯。
（2）利用故事情节的悬念创设问题情境
悬念与认知是协调的，它具有强烈的诱惑力，诱导着学生去分析、讨论与思索。
二、创设实验，激发探究的热情
生物学是一门实验性科学性很强的学科，生物实验教学可以为我们教学提供最直接的依据。因此，在教学中我一直注重实验教学与课堂教学相结合的方法，能开的实验一定给学生开全开齐，不能开的实验也尽量创造条件演示给学生，让他们始终对生物的学习有好奇和兴趣。让学生在实验中体会成功的乐趣，感受生物学的魅力。对于一些课本不做要求的实验，我也创造条件让学生去体验。实验课的开设，让学生在实验中体会了成功的快乐，从而也培养了学生自主学习合作探究的能力。学生在实验中，学会了动脑，在动脑中获取了知识，实验的成就感，让学生更加喜欢学习生物这门学科了。
1.利用导学提纲，培养学生的自主学习能力
在教学中，我注意合理设计和运用导学提纲，培养学生自主学习能力。对于新授课，我设计导学提纲时，第一步是交代学习目标及重难点，教师利用导学提纲对自学内容、自学目标做出明确要求，让学生知道本节课应该学什么，必须记住什么。第二步是自主学习预习新知，给出相关的知识问题，指导学生阅读课文。在阅读课文查找问题答案的过程中，学生对教材的内容有了一定的了解，在让学生完成导学提纲问题，并尝试独立分析问题和解决问题，这样极好地提高了课堂的效率，学习目标达程度会很高。在复习课的导学提纲设计中，我把自主学习预习新知这一环节改为知识梳理，让学生独立梳理学过的知识，然后再分组讨论交流，完善遗忘的，疏漏的知识体系，真正达到温故知新的复习目的。我在设计导学提纲时，除了学习目标，自主学习预习新知，知识梳理环节，还有一课一测试题，让学生达到当堂的知识当堂消化理解，每个学案最后有归航拾贝，让学生写出自己一节课的收获和感悟或疑惑，这样导学提纲真正地起到了引领学生认知的作用，从而使学生的自主学习能力也得到了进一步培养。
2.注重小组合作，激发学生学习的潜能
在几年的教学实践中，我一直注重学生的小组合作互助的培养。在教学中我们有自学讨论小组，有优帮差小组，课外兴趣小组。在课堂上我利用自学讨论小组，培养學生自主探究问题解决问题的能力。在教学中，我改变了以往教学方式，充分发挥学生的主体作用，让他们结合教材，大胆提出疑问，老师只起点拨和启发的作用，让学生真正成为课堂的主人。由于，我们的教材中有大量的探究实验，如果老师直接给出实验方案就限制了学生的思维，利用小组的合作提出实验的设计方案，来更好地完善课堂，从而激发了学生参与课堂的积极性。另外，课外兴趣小组又是我们教师的好帮手，他们可以帮助老师提前准备好实验的器材，对于一些课堂上无法完成的实验，他们协助老师在课前和课后完成，如在《真菌》一课中，孢子印的制作就是不能当堂完成的实验，我们的兴趣小组在课前帮助老师制作了蘑菇的孢子印，为课堂教学顺利进行做了必要的准备。另外，我们教学中不免有一些学习落后，接受能力差的学生，单靠老师的帮助肯定不够，我就让优秀的学生每人帮助两至三名学习困难的学生，这样既是对优秀生的一个提高，又帮助了学困生，教学成绩也就从整体上有所提高了。
3.利用多媒体，培养学生学习的兴趣
利用学校的多媒体的优势，到网上查询一些对课堂有帮助的知识，然后制成课件播放给学生，增加了直观性和趣味性，很多学生难以想象的生物形态结构，生理过程都形象地呈现出来。在自己利用网络手段来丰富自己课堂的同时，我还注重培养学生利用网络资源来充实他们的学习。让学生自己从网络上收集与我们课堂有关的知识，然后在课堂上展示，与其他同学—起分享。网络资源的运用，不仅补充了我们的课堂教学资源，而且学生参与课堂的积极性高了，兴趣也越来越浓厚。
4创设问题情境，激发学生创新思维
（1）借用诗词、成语、俗语、故事，创设问题情境
在我们的生活环境中，有丰富多样的生物和各种类型的生物问题，它们与生物学科的知识有着千丝万缕的联系，只要我们稍微留心，有许多的诗词、成语、俗语、故事可被利用在初中生物课堂上，创设问题情境，培养学生乐于思考，敢于质问的习惯。
（2）利用故事情节的悬念创设问题情境
悬念与认知是协调的，它具有强烈的诱惑力，诱导着学生去分析、讨论与思索。
二、创设实验，激发探究的热情
生物学是一门实验性科学性很强的学科，生物实验教学可以为我们教学提供最直接的依据。因此，在教学中我一直注重实验教学与课堂教学相结合的方法，能开的实验一定给学生开全开齐，不能开的实验也尽量创造条件演示给学生，让他们始终对生物的学习有好奇和兴趣。让学生在实验中体会成功的乐趣，感受生物学的魅力。对于一些课本不做要求的实验，我也创造条件让学生去体验。实验课的开设，让学生在实验中体会了成功的快乐，从而也培养了学生自主学习合作探究的能力。学生在实验中，学会了动脑，在动脑中获取了知识，实验的成就感，让学生更加喜欢学习生物这门学科了。