【摘 要】
：
【内容摘要】新一轮课程改革提出了发展学生的核心素养，目前中学思想政治课堂实施据课程标准要求，其首要目标也是要培育学生学科核心素养。如何通过教学活动的设计提升学生思想政治学科的核心素养？本文将通过《矛盾的普遍性和特殊性》教学为例来谈谈自己的看法。 【关键词】思想政治学科 核心素养 教学活动 在新一轮课程改革中，教育部正式发布《中国学生发展核心素养》总体框架，提出了学生必须具备的六大素养，使得各学
论文部分内容阅读
【内容摘要】新一轮课程改革提出了发展学生的核心素养，目前中学思想政治课堂实施据课程标准要求，其首要目标也是要培育学生学科核心素养。如何通过教学活动的设计提升学生思想政治学科的核心素养？本文将通过《矛盾的普遍性和特殊性》教学为例来谈谈自己的看法。
【关键词】思想政治学科
其他文献
【内容摘要】在教育理念的不断演变过程中，学科教育越来越重视对学生综合素养与能力的培养，在高中历史教学中，结合历史学科的特征对学生的时空观念及家国情怀进行培养是新时期历史教育创新的重要表现。时空观念设计能力的培养能够为学生历史思维的培养奠定基础，对于建构历史架构，提高学习效果具有重要意义。家国情怀的培养是亘古不变的重要教育任务，历史学科是对我国发展史重要事件的浓缩，涵盖着深厚的家国底蕴，在培养学生家
【内容摘要】据调查近些年来中职校园欺凌事件频发，影响到中职学生身心健康发展。由于中职学生正处于青少年阶段，其存在叛逆的行为，在学习中经常扰乱课堂秩序，教师严厉的批评和指责，只会适得其反，学生为了宣泄不满的情绪，常常与同学打架，引发校园欺凌事件，甚至会群殴、敲诈等等，这些恶行直接危害教师和学生的生命。因此，需要详细分析欺凌事件的因素以及有效的教育对策。 【关键词】中职 校园 欺凌事件 因素 教学对
【内容摘要】“学讲课堂”既是学生学习自我挑战与快乐成长的课堂，又是师生互动、生生讨论争辩、交流展示、互帮互学与协调合作的课堂。学生以小组自主合作学习为契机，这是新教学改革的出发点。因此，在学习活动中，教师应该成功“转型”为学生学习活动的指导者、组织者、协助者、启发者…… 当今，“学讲课堂”正如火如荼地进行着，其本质是倡导“学习金字塔论”。“学进去”是指通过教师指导的全程自主学习，落实学生学习的主
【内容摘要】随着教育教学改革的不断深入，高中生物的课堂教学也有了全新的要求和标准，为了让同学们的综合能力能够在教师的带领下得到更加全面的发展，各位教师一定要充分的发挥自己的引导作用，以培养学生的核心素养为基本的出发点，让同学们扎实掌握生物知识基础的同时，使个人能力也能得到充分的锻炼。保证学生的核心素养在课堂上得到充分体现需要各位教师从教学设计的阶段，就尊重同学们的想法，切实从学生的角度出发，充分的
【内容摘要】初中由于受到办学条件、教材更新较慢等因素的影响，语文的实际教学效果不是很理想，学生的学习能力也有待提高。因此，初中语文教学中，教师应结合新课改的要求不断探索和实践创新方法，优化语文教学模式，提高学生的学习能力，实现学生长远发展。 【关键词】新课改理念 初中语文 教学方法 前言 近些年来，随着我国社会的不断发展，也促进了我国教育改革的深入进行，各个学段的教师都在积极的学习新改革的精
【内容摘要】音乐是一种普遍存在的艺术，与人们的生活密不可分。在青少年阶段开展音乐教学，培养学生的音乐素养，不仅可以帮助学生认识更多的音乐专业知识，更是可以在耳濡目染中塑造学生积极的人生态度。教师应该对青少年的年龄特征进行分析把握，并积极接受新的教学理念，结合实际教学情况采用合适的教学方法，在做到音乐知识传授的同时注意培养学生对音乐的兴趣，引导学生的价值观念向着积极方面发展，做到对学生音乐素养的全面
【内容摘要】高中是学生学习阶段中的重要时期，家长和老师都比较重视学生成绩的提升，但却忽视了学生综合素养能力的培养。在新课改环境下，加强了对学生综合能力的重视，这要求教师改变传统的教学方式，满足学生个性化需求，进一步提升教学质量。针对高中信息技术教学的研究逐渐增多，学者发表了各自的看法，对高中信息技术课堂教学质量的提升起到了促进的作用。本文基于现有的理论，首先介绍了高中信息技术教学的特征，然后分析了
【内容摘要】初中语文教学中提升学生的自主学习能力极有必要，需要师生“多管齐下”：做好课前预习，培养自主学习意识;注重课堂设计，指导自主学习方法;加强情感教育，强化自主学习动机;拓宽学习视野，促进学生自我发展。 【关键词】初中 语文教学 自主学习 自主性是个体自我提升、自我发展的动机与特性。新课程改革对学生的自主学习能力提出了明确要求，语文是初中阶段学生综合素质培养的主要学科，如何让学生对语文产
【内容摘要】历史作为一门内容跨度大、时间跨越久的学科，对于初中阶段的学生的学习能力来说，还是存在着一定的压力和难度，并且由于学生自身学习方法还没有形成系统性和有效性，因此，在历史学科的学习上还存在着一定的盲目性，如时间年代冗杂，学生学过就忘记，历史事件之间不能够形成牵连和联系，在学期结束时，才发现历史知识在脑海里只是一盘散沙，零碎而没有逻辑性，这完全背离了历史学科的教学目标。同时，社会层面以及教师
【内容摘要】深度学习是核心素养的迁移和应用，基于深度学习背景下对“物质的燃烧”一课教学，从“主题的确立”“学科核心素养分析”“实践案例”进行评价与思考。 【关键词】深度学习火炬的设计评价思考 2019年12月初，以“实施深度学习 推动课堂革命”为主题的第六届全国基础教育课程教学改革研讨会暨深度学习教学改进项目成果交流会在北京召开，笔者作为江苏区代表，参加了本次会议。与会期间，一节基于以“深度学