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礼仪教育是幼儿教育中不可或缺的重要组成部分，而在快节奏发展的现代社会中，农村留守幼儿的礼仪养成教育因为父母家庭教育的缺失显得尤为棘手，留守幼儿礼仪教育的缺失情况普遍。本文旨在通过多种途径对农村留守幼儿进行慢生活方式的感染和渗透，让礼仪教育相对缺失的农村留守幼儿能礼仪养成方面有所改进，从而为其塑造完整人格和良好人际交往能力奠定良好基石。
1 问题的提出
亚里士多德说过：“幼年时形成的良好习惯可以改变一生。”好的礼仪素养是良好行为习惯的重要组成，由此可见礼仪养成教育的重要意义。一般来说幼儿礼仪养成教育在很大程度上依赖于父母的言传身教，而在农村很多家庭的青壮劳动力都外出打工，老人和幼儿留守家中，这部分留守幼儿一般是由祖父母看护，由于感情的缺失，在当前的快节奏生活模式下涌现出诸如不良卫生习惯、讲脏话、冷漠、不懂感恩等现象。笔者从营造良好积极的生活观的高度出发，将当前崇尚的健康、自然的“慢生活”理念渗透到对农村留守幼儿的礼仪养成教育中，分别从家庭、学校和社会三个方面进行探索改善幼儿礼仪习惯的方法和途径。
2 “慢生活”科学生活方式的基本理念
“慢生活”是相对于当前盛行的快节奏生活而言的另一种生活方式，自1989年在意大利出现后，便风靡世界，这里的“慢”，并非速度上的绝对慢，而是一种回归自然、轻松和谐的意境。“慢生活”是一种生活态度，是一种健康的心态，是一种积极的奋斗，也是对人生的高度自信。慢生活”的生活方式不是支持懒惰，放慢速度也不是拖延时间，而是让人们在生活中找到平衡。之所以要提倡“慢生活”，是因为在“慢生活”的生活方式中，能够快速准确找到定位，而不会迷失自己。“快”让人错失了很多美好的事物，“慢生活”则会让你更高效，更优雅，更接近幸福。通过学校的辐射作用，大力提倡“慢生活”的生活方式，让农村留守幼儿在“慢生活”中逐渐渗透养成良好的礼仪素养。
3 在“慢生活”中对农村留守幼儿渗透礼仪养成教育的主要途径
3.1 学校是对留守幼儿渗透礼仪养成教育的“主战场”，起着领队、辐射的作用
3.1.1 用乐观和谐的生活观和人际交往观来影响带动幼儿，对其渗透礼仪养成教育。幼儿在园的生活环境是幼儿礼仪养成教育的重要场所，教师的榜样作用在幼儿当中是非常巨大的，因而教师本身的礼仪素养及班级三位教师之间的关系对于幼儿礼仪养成教育显得尤为重要。
3.1.2 强化良好的作息习惯及生活习惯。笔者所在的幼儿园会有这样的现象出现，幼儿早上一来就发困，趴在桌子上就睡着了。经过了解，有很多留守幼儿的爷爷奶奶为了哄孩子不哭不闹，晚上会长时间给孩子看电视，这样一来就很容易出现如案例一中的情况。这样的习惯一旦养成，既不利于孩子的身体健康，也对孩子的人际交往能力的提高。著名的生物学家巴普洛夫说过：“各种各样的习惯都是一种连锁条件反射系统。可见要养成任何一种习惯就必须持之以恒，按一定的要求去坚持做，从而使这种行为桌布形成条件反射，成为自觉遵循的行为。例如我们设计了室内音乐游戏《我们都是好朋友》，活动中，孩子们尽情的表现自己，感受到了帮助他人的乐趣。在学习歌曲的同时，深化了幼儿对同伴的情感，培养了幼儿关心、帮助、尊重别人的情感。让礼仪之花在孩子们的交往中悄悄地绽放了。笔者还设计了户外体育游戏《太空人找朋友》，在游戏中，孩子们都对太空人表现出了空前的热情，和太空人有礼貌的交往，邀请太空人和自己做游戏，请太空人到教室做客，发展了孩子的平衡能力，提高了幼儿判断、机智、活泼的性格，并提升了孩子的礼仪交往能力。通过各种游戏，使留守幼儿懂得了一些深刻的道理，既能调动了他们学习的积极性，又收到了较好的教育效果；集体教学活动中，重点要让幼儿养成良好的学习习惯。安静有序的学习环境是幼儿学习的基本保障，在此基础上，让幼儿逐步养成倾听的良好习惯，不随意插嘴，轻轻翻书，不弄皱书角等，良好的学习礼仪的养成会更有利于让幼儿思路清晰，注意力更加集中。
3.2 家庭是对留守幼儿渗透礼仪养成教育的另一块战地，要配合好学校的系统教育
3.2.1 集中留守幼儿讲述国学经典。留守幼儿的抚养人大多是上了年龄的祖辈老人，这一辈老人中也有一部分是有很深的国学文化底蕴的，而传统的国学经典如《三字经》、《弟子规》等书中有很多小故事都渗透了深刻的礼仪养成教育理念，我们要充分利用好这些资源。笔者在所在的农村幼儿园的留守幼儿大多居住在一起（集体农庄和安置小区内），利用这样的有利条件，我们请班级中相对来说社会交往能力较强的幼儿作为“带头人”，负责在回家后召集本班级的幼儿进行集中工作。老师提前与一些通晓国学经典的老人沟通交流好，由“带头人”集中附近的留守幼儿到老人家中听国学小故事，这样的集中可以一个月一次或更多次，对幼儿来说将是弥足珍贵的。幼儿不仅在家庭生活中找到玩伴，还能在轻松和谐的氛围中，听爷爷奶奶讲述国学经典小故事，这样的渗透学习是非常有成效的。
3.2.2 切实开展家长学校活动，提倡“慢生活”的生活方式。提倡文明的生活习惯，在家庭中对幼儿进行“三轻”教育，配合学校做好幼儿文明习惯的养成工作，同时在生活方式上，提倡积极乐观的生活观即健康的“慢生活”，适时带幼儿参与敬老扶幼、文明小卫士、綠色环保等社会实践活动，注重对幼儿进行生命教育、快乐教育。
（作者单位：江苏省淮安工业园区实验学校）
1 问题的提出
亚里士多德说过：“幼年时形成的良好习惯可以改变一生。”好的礼仪素养是良好行为习惯的重要组成，由此可见礼仪养成教育的重要意义。一般来说幼儿礼仪养成教育在很大程度上依赖于父母的言传身教，而在农村很多家庭的青壮劳动力都外出打工，老人和幼儿留守家中，这部分留守幼儿一般是由祖父母看护，由于感情的缺失，在当前的快节奏生活模式下涌现出诸如不良卫生习惯、讲脏话、冷漠、不懂感恩等现象。笔者从营造良好积极的生活观的高度出发，将当前崇尚的健康、自然的“慢生活”理念渗透到对农村留守幼儿的礼仪养成教育中，分别从家庭、学校和社会三个方面进行探索改善幼儿礼仪习惯的方法和途径。
2 “慢生活”科学生活方式的基本理念
“慢生活”是相对于当前盛行的快节奏生活而言的另一种生活方式，自1989年在意大利出现后，便风靡世界，这里的“慢”，并非速度上的绝对慢，而是一种回归自然、轻松和谐的意境。“慢生活”是一种生活态度，是一种健康的心态，是一种积极的奋斗，也是对人生的高度自信。慢生活”的生活方式不是支持懒惰，放慢速度也不是拖延时间，而是让人们在生活中找到平衡。之所以要提倡“慢生活”，是因为在“慢生活”的生活方式中，能够快速准确找到定位，而不会迷失自己。“快”让人错失了很多美好的事物，“慢生活”则会让你更高效，更优雅，更接近幸福。通过学校的辐射作用，大力提倡“慢生活”的生活方式，让农村留守幼儿在“慢生活”中逐渐渗透养成良好的礼仪素养。
3 在“慢生活”中对农村留守幼儿渗透礼仪养成教育的主要途径
3.1 学校是对留守幼儿渗透礼仪养成教育的“主战场”，起着领队、辐射的作用
3.1.1 用乐观和谐的生活观和人际交往观来影响带动幼儿，对其渗透礼仪养成教育。幼儿在园的生活环境是幼儿礼仪养成教育的重要场所，教师的榜样作用在幼儿当中是非常巨大的，因而教师本身的礼仪素养及班级三位教师之间的关系对于幼儿礼仪养成教育显得尤为重要。
3.1.2 强化良好的作息习惯及生活习惯。笔者所在的幼儿园会有这样的现象出现，幼儿早上一来就发困，趴在桌子上就睡着了。经过了解，有很多留守幼儿的爷爷奶奶为了哄孩子不哭不闹，晚上会长时间给孩子看电视，这样一来就很容易出现如案例一中的情况。这样的习惯一旦养成，既不利于孩子的身体健康，也对孩子的人际交往能力的提高。著名的生物学家巴普洛夫说过：“各种各样的习惯都是一种连锁条件反射系统。可见要养成任何一种习惯就必须持之以恒，按一定的要求去坚持做，从而使这种行为桌布形成条件反射，成为自觉遵循的行为。例如我们设计了室内音乐游戏《我们都是好朋友》，活动中，孩子们尽情的表现自己，感受到了帮助他人的乐趣。在学习歌曲的同时，深化了幼儿对同伴的情感，培养了幼儿关心、帮助、尊重别人的情感。让礼仪之花在孩子们的交往中悄悄地绽放了。笔者还设计了户外体育游戏《太空人找朋友》，在游戏中，孩子们都对太空人表现出了空前的热情，和太空人有礼貌的交往，邀请太空人和自己做游戏，请太空人到教室做客，发展了孩子的平衡能力，提高了幼儿判断、机智、活泼的性格，并提升了孩子的礼仪交往能力。通过各种游戏，使留守幼儿懂得了一些深刻的道理，既能调动了他们学习的积极性，又收到了较好的教育效果；集体教学活动中，重点要让幼儿养成良好的学习习惯。安静有序的学习环境是幼儿学习的基本保障，在此基础上，让幼儿逐步养成倾听的良好习惯，不随意插嘴，轻轻翻书，不弄皱书角等，良好的学习礼仪的养成会更有利于让幼儿思路清晰，注意力更加集中。
3.2 家庭是对留守幼儿渗透礼仪养成教育的另一块战地，要配合好学校的系统教育
3.2.1 集中留守幼儿讲述国学经典。留守幼儿的抚养人大多是上了年龄的祖辈老人，这一辈老人中也有一部分是有很深的国学文化底蕴的，而传统的国学经典如《三字经》、《弟子规》等书中有很多小故事都渗透了深刻的礼仪养成教育理念，我们要充分利用好这些资源。笔者在所在的农村幼儿园的留守幼儿大多居住在一起（集体农庄和安置小区内），利用这样的有利条件，我们请班级中相对来说社会交往能力较强的幼儿作为“带头人”，负责在回家后召集本班级的幼儿进行集中工作。老师提前与一些通晓国学经典的老人沟通交流好，由“带头人”集中附近的留守幼儿到老人家中听国学小故事，这样的集中可以一个月一次或更多次，对幼儿来说将是弥足珍贵的。幼儿不仅在家庭生活中找到玩伴，还能在轻松和谐的氛围中，听爷爷奶奶讲述国学经典小故事，这样的渗透学习是非常有成效的。
3.2.2 切实开展家长学校活动，提倡“慢生活”的生活方式。提倡文明的生活习惯，在家庭中对幼儿进行“三轻”教育，配合学校做好幼儿文明习惯的养成工作，同时在生活方式上，提倡积极乐观的生活观即健康的“慢生活”，适时带幼儿参与敬老扶幼、文明小卫士、綠色环保等社会实践活动，注重对幼儿进行生命教育、快乐教育。
（作者单位：江苏省淮安工业园区实验学校）