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摘要：语文课程是小学教育体系中的重要课程，是学生学习其他学科的重要基础。阅读教学和写作教学是语文教学的两大重要组成部分，同时阅读能力和写作能力也是学生学习中不可或缺的两项能力。但从以往的小学语文教学来看，较多老师都未将阅读教学与作文训练教学进行整合，导致学生的语文综合能力和语文素养难以得到提升。因此，本文對小学语文阅读教学与作文训练整合的策略进行了说明。
关键词：小学语文;阅读教学;作文训练;整合
具有阅读能力的学生，能够对外界的信息进行准确的获取，具有写作能力的学生，能对自身情感进行准确传达。所以，小学语文阅读教学和写作教学十分重要，但想要有效提升学生的阅读能力和写作能力，老师要充分发挥阅读教学与作文训练整合的作用，实现两者的相互促进和发展，进而提高学生的综合素养，助力小学语文教学质量及效率的提升。基于这一目的，下面笔者将根据自身的教学经验，对小学语文阅读教学与作文训练整合的实践之策进行分析。
一、小学语文阅读教学与作文训练的相同点
小学语文阅读教学与作文训练整合研究的过程中，老师需要对其相同点进行把握，只有把握好此点，才能够实现读写教学的完美结合，提高学生的语文学习能力及综合素养。
第一，教学目标相同。阅读教学的最终目的是让学生对作者表达的内容及情感进行理解，从而对作者如何进行事件描写及情感表达的方式进行学习;作文教学的最终目的是让学生用文字将自己的真实情感进行表达，以及在写作中选用最佳的描写手法。所以，小学语文阅读和写作训练教学的最终目的是一致的。第二，教学过程相同。阅读教学是对学生对文章理解及把握程度的考查;作文训练教学是对学生对题目理解程度的考查，所以两者的教学都是围绕学生对内容形成的认知是否合理这一方面，其教学过程相一致。第三，相互促进与提升。首先，阅读教学能促进学生写作能力的提高。阅读教学中学生会阅读到大量的文章，会对不同文章中的写作手法及技巧进行了解，这样学生在后续写作构思之时，便能够将了解到的写作手法以及积累的写作素材运用其中，能有效提高学生的写作水平。其次，作文训练之中，学生的写作会围绕生活事件来表达，并且写出来的作文会源于生活又高于生活，所以当学生作文水平不断提高之时，学生的阅读理解能力也会较高。所以，阅读教学和写作教学的结合，其相互促进作用较为明显，有助于学生阅读水平和写作水平的共同提高。
二、小学语文阅读教学与作文训练整合的策略
1.阅读教学中提高学生的写作能力
第一，阅读中积累写作素材。阅读教学中能帮助学生积累写作素材，这点毋庸置疑。因此，在小学语文阅读教学中，老师可以让学生将阅读中遇到的一些优秀词汇、短句等进行积累，为学生的作文训练提供有效素材，在不断的训练中提高学生的写作水平。比如在学习《我爱故乡的杨梅》课文之时，学生可以对“又酸又甜”“新鲜红嫩”“又酸又软”“吮吸”“细腻而柔软”等词语进行积累，并对其中的“你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水”等句子进行积累，这样学生后续再写到类似主题文章时，便能对其进行灵活运用。
第二，阅读教学中引导学生仿写、续写。以读促写的教学之中，老师还可以让学生对阅读文本进行仿写与续写，以这种方式来发展学生的创造力，既有助于学生写作水平的提高，又有助于学生对文章的精准把握。比如在学习《火烧云》课文之时，老师可以让学生对课文中火烧云变化极多的“一会儿红彤彤的……”进行仿写，仿写中学生既能够对作者所运用描写方法、词汇等的精妙进行感受，又能够促使学生写作水平的提高。
2.作文训练中提高学生的阅读能力
第一，阅读写作主题相关文章。作文训练过程中，老师可以让学生根据写作主题来搜集优秀文章，对文章进行有效阅读，一方面能够让学生掌握有效的写作手法，另一方面还能够让学生和文章的作者形成情感共鸣，这对于学生阅读能力的提高十分有利。
第二，培养学生的阅读习惯。小学语文作文训练的过程中，老师要注重对学生阅读习惯的培养，以便于通过此种方式来提升学生的阅读能力，并为学生创造能力的提升奠基。比如给学生布置“童话故事”改编的小组任务，学生对文章进行搜集与主动阅读，能让学生逐渐养成良好的阅读习惯，助力学生阅读能力的不断提高。
比如在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，就可以让学生用批注式阅读的方式来进行预习，用波浪线标出描述圆明园辉煌过去的关键词语和句子，如对于众星拱月的布局，学生标注出了金碧辉煌殿堂、玲珑剔透的亭台楼月等;对于风格各异的建筑，学生标注出了安宁的安斓园、杭州西湖的平湖秀月等;对于历史文物，学生标注了先秦时代的青铜礼器等;对于圆明园的毁灭，学生用小三角形了掠、昏、烧。学生在预习期间，老师要对学生的符号使用方式进行引导，让学生能够正确区分符号，以便于学生更加深入的理解课文内容，对其蕴含的深层次含义进行理解，帮助学生从小养成良好的预习批注习惯。
三、总结
小学语文阅读教学和作文训练的整合，能实现对学生语文综合能力及素养的培养。因此，阅读教学和作文训练要相互渗透，让学生养成良好的阅读及写作习惯，提高两者的整合效果。
参考文献
[1]余燕春.基于鉴赏教学下的小学语文作文创新模式分析[J].课程教育研究，2019（02）：98-99.
[2]邵春玲.核心素养下小学语文读写结合教学探究[C].2019.
关键词：小学语文;阅读教学;作文训练;整合
具有阅读能力的学生，能够对外界的信息进行准确的获取，具有写作能力的学生，能对自身情感进行准确传达。所以，小学语文阅读教学和写作教学十分重要，但想要有效提升学生的阅读能力和写作能力，老师要充分发挥阅读教学与作文训练整合的作用，实现两者的相互促进和发展，进而提高学生的综合素养，助力小学语文教学质量及效率的提升。基于这一目的，下面笔者将根据自身的教学经验，对小学语文阅读教学与作文训练整合的实践之策进行分析。
一、小学语文阅读教学与作文训练的相同点
小学语文阅读教学与作文训练整合研究的过程中，老师需要对其相同点进行把握，只有把握好此点，才能够实现读写教学的完美结合，提高学生的语文学习能力及综合素养。
第一，教学目标相同。阅读教学的最终目的是让学生对作者表达的内容及情感进行理解，从而对作者如何进行事件描写及情感表达的方式进行学习;作文教学的最终目的是让学生用文字将自己的真实情感进行表达，以及在写作中选用最佳的描写手法。所以，小学语文阅读和写作训练教学的最终目的是一致的。第二，教学过程相同。阅读教学是对学生对文章理解及把握程度的考查;作文训练教学是对学生对题目理解程度的考查，所以两者的教学都是围绕学生对内容形成的认知是否合理这一方面，其教学过程相一致。第三，相互促进与提升。首先，阅读教学能促进学生写作能力的提高。阅读教学中学生会阅读到大量的文章，会对不同文章中的写作手法及技巧进行了解，这样学生在后续写作构思之时，便能够将了解到的写作手法以及积累的写作素材运用其中，能有效提高学生的写作水平。其次，作文训练之中，学生的写作会围绕生活事件来表达，并且写出来的作文会源于生活又高于生活，所以当学生作文水平不断提高之时，学生的阅读理解能力也会较高。所以，阅读教学和写作教学的结合，其相互促进作用较为明显，有助于学生阅读水平和写作水平的共同提高。
二、小学语文阅读教学与作文训练整合的策略
1.阅读教学中提高学生的写作能力
第一，阅读中积累写作素材。阅读教学中能帮助学生积累写作素材，这点毋庸置疑。因此，在小学语文阅读教学中，老师可以让学生将阅读中遇到的一些优秀词汇、短句等进行积累，为学生的作文训练提供有效素材，在不断的训练中提高学生的写作水平。比如在学习《我爱故乡的杨梅》课文之时，学生可以对“又酸又甜”“新鲜红嫩”“又酸又软”“吮吸”“细腻而柔软”等词语进行积累，并对其中的“你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水”等句子进行积累，这样学生后续再写到类似主题文章时，便能对其进行灵活运用。
第二，阅读教学中引导学生仿写、续写。以读促写的教学之中，老师还可以让学生对阅读文本进行仿写与续写，以这种方式来发展学生的创造力，既有助于学生写作水平的提高，又有助于学生对文章的精准把握。比如在学习《火烧云》课文之时，老师可以让学生对课文中火烧云变化极多的“一会儿红彤彤的……”进行仿写，仿写中学生既能够对作者所运用描写方法、词汇等的精妙进行感受，又能够促使学生写作水平的提高。
2.作文训练中提高学生的阅读能力
第一，阅读写作主题相关文章。作文训练过程中，老师可以让学生根据写作主题来搜集优秀文章，对文章进行有效阅读，一方面能够让学生掌握有效的写作手法，另一方面还能够让学生和文章的作者形成情感共鸣，这对于学生阅读能力的提高十分有利。
第二，培养学生的阅读习惯。小学语文作文训练的过程中，老师要注重对学生阅读习惯的培养，以便于通过此种方式来提升学生的阅读能力，并为学生创造能力的提升奠基。比如给学生布置“童话故事”改编的小组任务，学生对文章进行搜集与主动阅读，能让学生逐渐养成良好的阅读习惯，助力学生阅读能力的不断提高。
比如在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，就可以让学生用批注式阅读的方式来进行预习，用波浪线标出描述圆明园辉煌过去的关键词语和句子，如对于众星拱月的布局，学生标注出了金碧辉煌殿堂、玲珑剔透的亭台楼月等;对于风格各异的建筑，学生标注出了安宁的安斓园、杭州西湖的平湖秀月等;对于历史文物，学生标注了先秦时代的青铜礼器等;对于圆明园的毁灭，学生用小三角形了掠、昏、烧。学生在预习期间，老师要对学生的符号使用方式进行引导，让学生能够正确区分符号，以便于学生更加深入的理解课文内容，对其蕴含的深层次含义进行理解，帮助学生从小养成良好的预习批注习惯。
三、总结
小学语文阅读教学和作文训练的整合，能实现对学生语文综合能力及素养的培养。因此，阅读教学和作文训练要相互渗透，让学生养成良好的阅读及写作习惯，提高两者的整合效果。
参考文献
[1]余燕春.基于鉴赏教学下的小学语文作文创新模式分析[J].课程教育研究，2019（02）：98-99.
[2]邵春玲.核心素养下小学语文读写结合教学探究[C].2019.