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摘 要：随着中小学新课改的发展，为了深远持久地继承并弘扬中华优秀传统文化，小学语文课程更加注重古诗文的教学，强调小学生对古诗文的意境领悟和情怀培养。然而，新时期的教育不仅要注重文化教学，也要对小学生的基本核心素养有一定的要求。语文核心素养的培养，可以让小学生积累古诗文语言知识，并在这个过程中不断提升内在修养，从而潜移默化地提高表达能力和阅读能力。基于此，具体阐释小学语文古诗文教学的拓展策略，并详细分析小学语文古诗文教学与核心素养之间的意义。
关键词：核心素养;小学语文古诗文;教学策略
在小学语文古诗文教学中，核心素养理念的提出主要有四个维度。具体需要从语言构建应用、思维提升发展、审美鉴赏创造以及文化理解传承这四个方面进行小学语文古诗文教学的发展。这四个维度围绕以能力为本的核心，不仅局限于古诗词知识点的输入，还需推动语文核心能力点的教学，不断提升小学语文古诗文教学质量。
一、在小学语文古诗文教学中核心素养理念的培养策略
1.以语言构建应用为方向培养认知素养理念
小学语文古诗文教学强调语言构建应用的教学方向。在核心素养理念中，语言构建应用对于小学生的古诗词文化储备需求是非常有意义的。语言构建应用在小学语文古诗文教学的实践发展中，把古诗文知识重难点进行扩展性的结构延伸，让古诗词不仅能够让小学生在认知基础上加以理解，还能满足培养优秀人才的需求[1]。因此，语言构建应用对于核心素养理念的培养有着积极的引导作用，可以不断提升小学生的语文阅读水平。
例如，教学《六月二十七日望湖楼醉书》时，可以把这篇古诗文背景资料先整理出来，利用多媒体设备给小学生展示多种古诗词鉴赏角度。学生可以利用相关的古诗背景阅读学习资料，针对古诗中不同词语进行意义的理解。另外，通过情景模拟活动和交流进行古诗文鉴赏感受分享，也能达到语言构建应用的学习目标。因此，在核心素养理念的发展方向中，小学语文古诗文教学能够不断满足学生的文化需求，还能进一步提升教师的核心素养和教学质量。
2.以思维提升发展为目标培养欣赏素养理念
小学语文古诗文鉴赏活动一直是提升小学生语文成绩和理解水平的重中之重，也是教师语文教学的核心。在强化核心素养理念时，把思维提升发展作为目标，能进一步培养小学生良好的语言运用习惯，丰富古诗词文化鉴赏的途径。教师可以给学生推荐经典的古诗文，将课内与课外的拓展联系在一起，让学生在丰富知识、经验的同时，深刻领悟古诗词的奥秘。思维提升发展目标的确立，可以让小学生在学习语文的道路上充分发挥主观能动性。
二、核心素养理念在小学语文古诗文教学中的文化内涵
1.以审美鉴赏创造为宗旨培养感知素养理念
审美鉴赏创造式教学的过程，不仅可以让学生在反复吟诵中加深对语文古诗词知识更深层次的认识和理解，还可以从不同角度培养学生对古诗文知识的感知能力。
2.以文化理解传承为基础培养创新素养理念
有效构建创新素养理念，需要发挥小学生学习语文知识的主体作用，在不同的古诗文情境教学中，通过文化构架的完善，提升小学生的文化理解能力。在不断深入小学语文古诗文教学的过程中，教师还需要给小学生提供足够的思考角度和时间，指导学生积极勇敢地展开创新化自主探究，并且主动展示所得的成果。
三、结语
在小学语文古诗文教学中，除了考试要求，教师不仅要督促学生提升语文阅读鉴赏水平，还要格外注重学生的核心素养理念框架的应用情况。不仅如此，树立核心素养理念需要教师从语言构建应用、思维提升发展、审美鉴赏创造以及文化理解传承这四个方面对小学生进行综合性的思维引导和基本素养运用的训练。在日常进行核心素养理念培养过程中，进行小学语文古诗文课堂教学时，教师可转变成倾听者、陪伴者等教学角色，真正让学生充分展现鉴赏能力，真实表达语言需求，思审视理解水平。只有不断提升小学语文古诗文阅读理解水平和思维方式，教师才能更好地推动核心素养理念下教学质量的提升。
参考文献：
[1]余志平.探讨新时代语文良师培育 助力中小学语文教育发展：湖北工程学院新时代语文良师培育研究中心第一次学术年会综述[J].湖北工程学院学报，2020，40（5）：48-52.
[2]张晓芹，郭祥云，何新华，等.中小学课程与教学[J].教育與教学研究，2020，34（7）：87-128.
关键词：核心素养;小学语文古诗文;教学策略
在小学语文古诗文教学中，核心素养理念的提出主要有四个维度。具体需要从语言构建应用、思维提升发展、审美鉴赏创造以及文化理解传承这四个方面进行小学语文古诗文教学的发展。这四个维度围绕以能力为本的核心，不仅局限于古诗词知识点的输入，还需推动语文核心能力点的教学，不断提升小学语文古诗文教学质量。
一、在小学语文古诗文教学中核心素养理念的培养策略
1.以语言构建应用为方向培养认知素养理念
小学语文古诗文教学强调语言构建应用的教学方向。在核心素养理念中，语言构建应用对于小学生的古诗词文化储备需求是非常有意义的。语言构建应用在小学语文古诗文教学的实践发展中，把古诗文知识重难点进行扩展性的结构延伸，让古诗词不仅能够让小学生在认知基础上加以理解，还能满足培养优秀人才的需求[1]。因此，语言构建应用对于核心素养理念的培养有着积极的引导作用，可以不断提升小学生的语文阅读水平。
例如，教学《六月二十七日望湖楼醉书》时，可以把这篇古诗文背景资料先整理出来，利用多媒体设备给小学生展示多种古诗词鉴赏角度。学生可以利用相关的古诗背景阅读学习资料，针对古诗中不同词语进行意义的理解。另外，通过情景模拟活动和交流进行古诗文鉴赏感受分享，也能达到语言构建应用的学习目标。因此，在核心素养理念的发展方向中，小学语文古诗文教学能够不断满足学生的文化需求，还能进一步提升教师的核心素养和教学质量。
2.以思维提升发展为目标培养欣赏素养理念
小学语文古诗文鉴赏活动一直是提升小学生语文成绩和理解水平的重中之重，也是教师语文教学的核心。在强化核心素养理念时，把思维提升发展作为目标，能进一步培养小学生良好的语言运用习惯，丰富古诗词文化鉴赏的途径。教师可以给学生推荐经典的古诗文，将课内与课外的拓展联系在一起，让学生在丰富知识、经验的同时，深刻领悟古诗词的奥秘。思维提升发展目标的确立，可以让小学生在学习语文的道路上充分发挥主观能动性。
二、核心素养理念在小学语文古诗文教学中的文化内涵
1.以审美鉴赏创造为宗旨培养感知素养理念
审美鉴赏创造式教学的过程，不仅可以让学生在反复吟诵中加深对语文古诗词知识更深层次的认识和理解，还可以从不同角度培养学生对古诗文知识的感知能力。
2.以文化理解传承为基础培养创新素养理念
有效构建创新素养理念，需要发挥小学生学习语文知识的主体作用，在不同的古诗文情境教学中，通过文化构架的完善，提升小学生的文化理解能力。在不断深入小学语文古诗文教学的过程中，教师还需要给小学生提供足够的思考角度和时间，指导学生积极勇敢地展开创新化自主探究，并且主动展示所得的成果。
三、结语
在小学语文古诗文教学中，除了考试要求，教师不仅要督促学生提升语文阅读鉴赏水平，还要格外注重学生的核心素养理念框架的应用情况。不仅如此，树立核心素养理念需要教师从语言构建应用、思维提升发展、审美鉴赏创造以及文化理解传承这四个方面对小学生进行综合性的思维引导和基本素养运用的训练。在日常进行核心素养理念培养过程中，进行小学语文古诗文课堂教学时，教师可转变成倾听者、陪伴者等教学角色，真正让学生充分展现鉴赏能力，真实表达语言需求，思审视理解水平。只有不断提升小学语文古诗文阅读理解水平和思维方式，教师才能更好地推动核心素养理念下教学质量的提升。
参考文献：
[1]余志平.探讨新时代语文良师培育 助力中小学语文教育发展：湖北工程学院新时代语文良师培育研究中心第一次学术年会综述[J].湖北工程学院学报，2020，40（5）：48-52.
[2]张晓芹，郭祥云，何新华，等.中小学课程与教学[J].教育與教学研究，2020，34（7）：87-128.