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【摘 要】如今的课堂教学普遍存在着效率低的问题，那么如何通过新技术的反馈信息来提高数学课堂教学成效？可以在课堂教学活动中引入互动反馈技术，以提高课堂教学成效。在数学课堂教学活动中引入互动反馈技术（又称为“互动反馈系统”），可以优化数学课堂教学。通过在课堂教学中对系统的应用、实践、反思、提炼，着力研究互动教学反馈技术在小学数学教学中的优势与运用，从而提高课堂教学成效。
【关键词】小学数学；课堂教学；互动教学；反馈技术；教学成效
一、推行研究，掌握操作技巧
互动教学反馈系统是一套实时的、互动的无线教学设备及管理平台，如何使之与教学结合在一起，更好地为教学服务，从而达到优化教学资源配置，提高教学质量的目标，需要我们进行不断研究。要推进互动反馈技术的研究，掌握操作技巧是基础。随着社会的发展，我们已经进入到了一个信息时代，对教师的信息素养提出了新的要求，不但要求教师应具备迅速地筛选和获取信息的能力，还应具有创造性地加工和处理信息的能力，并能将此种能力运用到教育教学中去。
校本培训可以提高教师的专业化水平。把互动教学反馈系统的功能应用及操作技巧作为校本培训内容之一。通过校本培训，提高实验班老师对互动教学反馈系统的思想认识；通过邀请技术专业公司组织培训，让老师们学习并掌握互动教学反馈系统的功能及操作技巧；通过校本培训，构建一种加速教师学习和创新的良性循环。在这样的理念指导下，让教师摒弃“一言堂”课堂教学模式，将学习置于人与人之间的关系中去剖析，以恰当的智慧活动将师生带入一个共同学习的情景中，使人与人在数学课堂活动中构成交流和互动的团体，以实现信息的输出、传递、优化、吸收和创造，真正达成教与学相统一，达到培养信息素养的目标。还通过开展有关互动反馈技术与数学课堂教学整合的课题研究，使研究更有条理、更深入。
二、分层研究，在应用中不断提炼和发挥系统优势
如果要验证互动反馈技术的有效性和不断完善它的教学功能，那就需要在课堂教学实践中深入应用互动反馈技术。互动反馈技术有利于调动学生学习的积极性、主动性，充分发挥学生的学习主体地位和作用；有利于帮助教师及时获得学生的学习反馈信息，及时调整自己的教学活动，进一步提高教学效率；对于深化课程改革、促进信息技术教育都有着明显的作用与成效。但是，要解决“如何在教学实践过程中发挥这些作用”这个问题，仍然需要教师通过不断的实践与应用，才能找到答案。所以，教师要做的第一件事就是“应用”与“实践”。
笔者刚开始进行该系统研究时，由于该系统只适用选择题等，这给笔者的备课增加不少负担。每一个新生事物的发展都不是一帆风顺的，但大的趋势却是不可以抵挡的。与时俱进是一切进步事物具有的内在品质，表现了事物生命力及其发展的客观性和必然性。笔者通过实实在在的实践与研究，从最初的“要我用”，到现在的“我要用”，意识完全得到了改变，连一些不是实验班的老师也主动参与到我们的研究当中了。
其实，很多老师在使用这个教学互动反馈系统的时候，都受到了同一个的困扰，就是我们平时的课堂教学中很少用到选择题，教师不能因为要用系统而不顾教学实效，我们要明确，始终坚持反馈系统是教学的辅助工具，是为教学服务的，不能混淆主次。我们通过应用尝试、分层研究，認为可以通过以下方面的“提炼”充分发挥该系统的优势，达到提高课堂教学有效性的目的。
一是从教材内容中进行提炼。如笔者教学的五年级数学，无可厚非，在教学“统计”这个内容时使用该反馈系统最适合不过了，只要学生一按遥控，马上得到一个既准确又清晰的统计图，方便快捷。那其他内容呢？五年级数学的“比较分数的大小”，这内容来来去去都是“大于、小于、等于”。于是，笔者就可以把答案转化成选择题ABC了，然后用该系统贯穿整节课，既激发学生主动参与的热情，也使学生回答问题的参与率达到了百分之一百，并能对学生的反馈信息及时进行分析与处理，使得本节课的教学合理有效。
二是在教学难点里进行提炼。如教学“长方形和正方形面积计算”时，把面积计算解题思路、步骤分解成三步：（1）是什么图形？A. 长方形、B. 正方形；（2）求什么？A. 面积、B. 周长；（3）选择哪条公式？通过在教学难点里提炼出解题步骤，化难为易，很好地解决了该课内容的教学难点。实践结果表明，利用互动反馈技术使数学课堂教学发生了可喜的变化，学生积极参与，思维活跃，敢于质疑与发表不同见解，乐于表现自己。一个体现师生有效互动、学生自主探究学习的新课堂教学模式逐步形成，从而使课堂教学成效达到最优。
三、深入研究，通过应用“互动”与“反馈”功能提高成效
互动教学指在教学活动中，通过师生的认知互动、情感互动、实践互动等改善课堂气氛，实现学生的主动发展。通过师生互动、生生互动、与环境（信息化技术环境）的互动，加强了信息的反馈，更好地体验数学的应用。互动反馈技术作为一种教育手段已经在课堂教学中被老师广泛地应用，它的一大优势就是能够最大限度激发学生的学习兴趣，从而真正做到了关注全体学生，通过反馈信息及时调整课堂教学活动而提高课堂有效性。
传统的教学方式，一般是在课堂上通过随机提问（举手提问、点名提问）或课后批改的作业来了解学生的学习效果，存在以下弊端：通过课堂上随机提问的方式了解学生的学习效果，被提问的几个同学很难代表全班学生的整体水平，反馈信息不全面。而通过课后批改作业的方式来了解学生的学习效果，反馈周期则又太长，当教师讲解时，学生很可能已经遗忘当时的答题思路了。互动教学反馈系统却能让教师在教学的过程中就能够即刻得到反馈的结果，能对学生掌握的程度一目了然，并可以针对学生知识的薄弱点进行重点分析讲解，有的放矢，提高了课堂教学成效。
如笔者在教学“最小公倍数”这个内容时，提问“8、9的最小公倍数是什么？”时，让学生选择答案“A. 1；B. 9；C. 72”，通过互动教学反馈系统，全班学生马上选了自己的答案，并且显示在屏幕上。通过系统可以清楚地发现，有一个学生选出了答案A，笔者就问该学生选A的理由，原来他用了求“最大公因数”的方法，混淆了最大公因数与最小公倍数的概念。通过互动反馈技术的及时反馈功能，可以及时分析学生的错误原因并及时纠正，从而提高课堂的有效性。
利用互动反馈技术提高数学课堂教学成效，就是通过使用互动反馈多媒体教学系统改善数学课堂教学的反馈模式，快速、准确地界定出学生在建构学习目标过程中的生成性问题，为教师及时调控教学策略提供有效的依据。要使互动反馈技术对提高小学数学课堂教学质量的有效性的研究达到一定的深度，必须要在教学中进行应用、实践、反思、提炼，在课堂中总结经验，通过科学应用互动教学反馈技术，进一步提高教育工作者的教研能力，让教师及时调控教学，激发学生主动参与学习的热情，优化学生学习的策略，切实提高小学数学课堂教学质量的有效性。当然，教师在实验中也发现了该套教学互动反馈系统还有一些地方需要改进和完善，需要教师在不断的研究中发现、提出并寻求解决方法。
参考文献
[1]司文文，杨新华.互动反馈技术在课堂教学中的应用[J].中国教育信息化，2010（02）.
[2]陈华华.电子信息类课程师生互动存在的问题及对策[J].中国科技信息，2009（12）.
[3]彭豪祥.有效教学反馈的主要特征[J].教育研究与实验，2009（05）.
[4]李蕾.应用互动反馈技术开展有效教学的探索[J].中国电化教育，2008（05）.
【关键词】小学数学；课堂教学；互动教学；反馈技术；教学成效
一、推行研究，掌握操作技巧
互动教学反馈系统是一套实时的、互动的无线教学设备及管理平台，如何使之与教学结合在一起，更好地为教学服务，从而达到优化教学资源配置，提高教学质量的目标，需要我们进行不断研究。要推进互动反馈技术的研究，掌握操作技巧是基础。随着社会的发展，我们已经进入到了一个信息时代，对教师的信息素养提出了新的要求，不但要求教师应具备迅速地筛选和获取信息的能力，还应具有创造性地加工和处理信息的能力，并能将此种能力运用到教育教学中去。
校本培训可以提高教师的专业化水平。把互动教学反馈系统的功能应用及操作技巧作为校本培训内容之一。通过校本培训，提高实验班老师对互动教学反馈系统的思想认识；通过邀请技术专业公司组织培训，让老师们学习并掌握互动教学反馈系统的功能及操作技巧；通过校本培训，构建一种加速教师学习和创新的良性循环。在这样的理念指导下，让教师摒弃“一言堂”课堂教学模式，将学习置于人与人之间的关系中去剖析，以恰当的智慧活动将师生带入一个共同学习的情景中，使人与人在数学课堂活动中构成交流和互动的团体，以实现信息的输出、传递、优化、吸收和创造，真正达成教与学相统一，达到培养信息素养的目标。还通过开展有关互动反馈技术与数学课堂教学整合的课题研究，使研究更有条理、更深入。
二、分层研究，在应用中不断提炼和发挥系统优势
如果要验证互动反馈技术的有效性和不断完善它的教学功能，那就需要在课堂教学实践中深入应用互动反馈技术。互动反馈技术有利于调动学生学习的积极性、主动性，充分发挥学生的学习主体地位和作用；有利于帮助教师及时获得学生的学习反馈信息，及时调整自己的教学活动，进一步提高教学效率；对于深化课程改革、促进信息技术教育都有着明显的作用与成效。但是，要解决“如何在教学实践过程中发挥这些作用”这个问题，仍然需要教师通过不断的实践与应用，才能找到答案。所以，教师要做的第一件事就是“应用”与“实践”。
笔者刚开始进行该系统研究时，由于该系统只适用选择题等，这给笔者的备课增加不少负担。每一个新生事物的发展都不是一帆风顺的，但大的趋势却是不可以抵挡的。与时俱进是一切进步事物具有的内在品质，表现了事物生命力及其发展的客观性和必然性。笔者通过实实在在的实践与研究，从最初的“要我用”，到现在的“我要用”，意识完全得到了改变，连一些不是实验班的老师也主动参与到我们的研究当中了。
其实，很多老师在使用这个教学互动反馈系统的时候，都受到了同一个的困扰，就是我们平时的课堂教学中很少用到选择题，教师不能因为要用系统而不顾教学实效，我们要明确，始终坚持反馈系统是教学的辅助工具，是为教学服务的，不能混淆主次。我们通过应用尝试、分层研究，認为可以通过以下方面的“提炼”充分发挥该系统的优势，达到提高课堂教学有效性的目的。
一是从教材内容中进行提炼。如笔者教学的五年级数学，无可厚非，在教学“统计”这个内容时使用该反馈系统最适合不过了，只要学生一按遥控，马上得到一个既准确又清晰的统计图，方便快捷。那其他内容呢？五年级数学的“比较分数的大小”，这内容来来去去都是“大于、小于、等于”。于是，笔者就可以把答案转化成选择题ABC了，然后用该系统贯穿整节课，既激发学生主动参与的热情，也使学生回答问题的参与率达到了百分之一百，并能对学生的反馈信息及时进行分析与处理，使得本节课的教学合理有效。
二是在教学难点里进行提炼。如教学“长方形和正方形面积计算”时，把面积计算解题思路、步骤分解成三步：（1）是什么图形？A. 长方形、B. 正方形；（2）求什么？A. 面积、B. 周长；（3）选择哪条公式？通过在教学难点里提炼出解题步骤，化难为易，很好地解决了该课内容的教学难点。实践结果表明，利用互动反馈技术使数学课堂教学发生了可喜的变化，学生积极参与，思维活跃，敢于质疑与发表不同见解，乐于表现自己。一个体现师生有效互动、学生自主探究学习的新课堂教学模式逐步形成，从而使课堂教学成效达到最优。
三、深入研究，通过应用“互动”与“反馈”功能提高成效
互动教学指在教学活动中，通过师生的认知互动、情感互动、实践互动等改善课堂气氛，实现学生的主动发展。通过师生互动、生生互动、与环境（信息化技术环境）的互动，加强了信息的反馈，更好地体验数学的应用。互动反馈技术作为一种教育手段已经在课堂教学中被老师广泛地应用，它的一大优势就是能够最大限度激发学生的学习兴趣，从而真正做到了关注全体学生，通过反馈信息及时调整课堂教学活动而提高课堂有效性。
传统的教学方式，一般是在课堂上通过随机提问（举手提问、点名提问）或课后批改的作业来了解学生的学习效果，存在以下弊端：通过课堂上随机提问的方式了解学生的学习效果，被提问的几个同学很难代表全班学生的整体水平，反馈信息不全面。而通过课后批改作业的方式来了解学生的学习效果，反馈周期则又太长，当教师讲解时，学生很可能已经遗忘当时的答题思路了。互动教学反馈系统却能让教师在教学的过程中就能够即刻得到反馈的结果，能对学生掌握的程度一目了然，并可以针对学生知识的薄弱点进行重点分析讲解，有的放矢，提高了课堂教学成效。
如笔者在教学“最小公倍数”这个内容时，提问“8、9的最小公倍数是什么？”时，让学生选择答案“A. 1；B. 9；C. 72”，通过互动教学反馈系统，全班学生马上选了自己的答案，并且显示在屏幕上。通过系统可以清楚地发现，有一个学生选出了答案A，笔者就问该学生选A的理由，原来他用了求“最大公因数”的方法，混淆了最大公因数与最小公倍数的概念。通过互动反馈技术的及时反馈功能，可以及时分析学生的错误原因并及时纠正，从而提高课堂的有效性。
利用互动反馈技术提高数学课堂教学成效，就是通过使用互动反馈多媒体教学系统改善数学课堂教学的反馈模式，快速、准确地界定出学生在建构学习目标过程中的生成性问题，为教师及时调控教学策略提供有效的依据。要使互动反馈技术对提高小学数学课堂教学质量的有效性的研究达到一定的深度，必须要在教学中进行应用、实践、反思、提炼，在课堂中总结经验，通过科学应用互动教学反馈技术，进一步提高教育工作者的教研能力，让教师及时调控教学，激发学生主动参与学习的热情，优化学生学习的策略，切实提高小学数学课堂教学质量的有效性。当然，教师在实验中也发现了该套教学互动反馈系统还有一些地方需要改进和完善，需要教师在不断的研究中发现、提出并寻求解决方法。
参考文献
[1]司文文，杨新华.互动反馈技术在课堂教学中的应用[J].中国教育信息化，2010（02）.
[2]陈华华.电子信息类课程师生互动存在的问题及对策[J].中国科技信息，2009（12）.
[3]彭豪祥.有效教学反馈的主要特征[J].教育研究与实验，2009（05）.
[4]李蕾.应用互动反馈技术开展有效教学的探索[J].中国电化教育，2008（05）.