摘要：音乐作品是人类社会活动发展到一定阶段的必然产物。借助音乐作品，人们可以表达自己的生存状态，展示自己的生存视野，寄托美好的生活情感，体现个性的审美取向。在高中音乐教育课程中，情感教学的渗透是培养学生正确价值观，促进高中音乐教学改革的有效途径。
关键词：高中音乐;情感教育;渗透;途径
一、高中音乐教学中情感教育渗透的意义
帮助学生提高音乐知识和文化修养
音乐不仅是一门艺术，也是一种音乐文化。在大学音乐课程中，教师只教学生唱歌的方法和技巧是不够的。帮助学生掌握歌曲的基本知识，提高学生的社会素质和人文素质。由于学生的知识面具有相当程度的局限性，学生在演唱新歌时，教师必须向学生讲解歌曲的历史背景和相关知识。例如，在教授第二单元多彩的民歌时，老师可以向学生展示，《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》三首民歌，通过这些具有代表性的民族歌曲，引导学生聆听和体验音乐中蕴含的情感，加深对三个民族歌曲音乐风格特征的认识和理解。培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，帮助学生形成良好的人文素质，为学生热爱音乐、学习音乐、终身享受音乐创造良好的基础。同时，也可以提高学生的爱国情怀。
帮助学生形成正确的情感认识
在初中阶段，学生的自身价值观、人生观、世界观已经初步建立起来，但基础不牢固，必须有准确的指导方向。音乐的核心，或者说最根本的，在于对学生实施情感教育，提高他们对美德的认知和欣赏。同时，通过歌唱的熏陶，产生情感共鸣，使学生能够理解和感受歌曲所蕴含的情感价值，从而树立正确的情感认知观。因此，歌曲《谁不说俺家乡好》的歌词简单明了，表达了中国人民解放军战士热爱家乡、热爱军队、捍卫战争胜利果实的强烈情感。在教学过程中，教师可以引导学生从美妙的语言节奏中体验词语带来的丰富情感，从而树立对人民解放军价值观的正确认识，提高民族自豪感，激发爱国主义精神。
二、高中音乐教学中情感教育渗透的现状
虽然情感教育在高中音乐教育中的意义十分重要，但在实践教育过程中情感教育的渗透却基本缺失。另一方面，由于高中声乐教学相对较少，教师之间缺乏沟通，尤其是情感沟通，这也是高中声乐教师缺乏情感教学的主要原因;然而，由于中考的巨大压力，无论是教师还是学校都把音乐教育的教学重点放在了考试科目上，使得音乐教学缺乏情感教学渗透。高考音乐中情感教学的缺失不利于学生美感和感知能力的生成，也有利于学生综合音乐素养的提高。
三、高中音乐教学渗透情感教育的基本途径
多方面挖掘音乐的情感内涵
音乐也是一种情感艺术。由于音乐作品往往具有鲜明的人物形象、丰富多彩的生活和美好的精神世界，教师应准确、细致地把握音乐作品的情感处理。高中生在生活经历、生理和心理状态上往往大相径庭。因此，学生对音乐作品的感知也有很大差异，这需要教师的指导。在教学中，教师对音乐作品的基本要求进行分析、分解和比较，进一步阐述音乐作品的历史背景、内容形式和风格特点，最大限度地挖掘音乐作品的情感内涵，提高学生的审美能力和鉴赏能力。此外，由于高中生处于青春期，这一时期的音乐特点是情感丰富，更容易接受外来文化的影响。与其他艺术作品相比，音乐作品更具情感感染力，更能满足高中生的情感需求。欣赏优美的歌曲创作，可以极大地丰富学习者的情感世界，让学习者体验歌曲创作的巨大魅力，从而学会以歌曲为媒介，体验人生的悲欢离合。
创设情感教育情境
教师可以在声乐教学的基础上，以不同的形式进行情感教育。首先，教师可以利用语言场景的创造性效果，帮助学生快速进入音乐的背景和主题，使学生快速产生对音乐内容的认知和体验。有许多方法可以创建场景。教师应该能够根据不同的歌曲内容和不同的音乐教育条件选择合适的方法。在一些歌曲的情感教学中，教师可以充分发挥语言情境的创造性作用。通过对发音的描写，使学生迅速进入歌曲场景，使学生对音乐作品中所描绘的画面形成情感体验。在此前提下，学习者可以明显地捕捉音乐的主体和情感表现，教师可以给予更合理的指导和建议，音乐课程中的情感教学目标能够有效地完成。
例如，在音乐课上，当老师分析“清粼粼的水来蓝莹莹的天”的故事时，老师可以从歌剧音乐的背景介绍故事。并通过深入体验每个场景背后的故事来表达作者的思想感情。除了在故事中获得生活的情感外，它还表现出真挚的感情。同情被压迫者，反对封建保守抵抗，赞美和学习社会正义的各种情感态度，使学生在欣赏音乐时也有自己的生活情感，教育学生正确的情感态度，实现情感教育的目的。
科学整合多媒体技术
利用多媒体可以丰富课堂教学，提供良好的课堂环境，吸引更多的学习者的目光，融入音乐教学。教师可以通过播放不同歌曲主题的教学内容来比较和强化记忆，从而体验不同风格歌曲的美。例如，在赏析“伎乐天”时，音乐教师可以使用多媒体播放有关“伎乐天”舞蹈内容的音乐演示视频。学习者可以通过听觉和视觉冲击来感受自己对歌曲的理解，更深入地发现歌曲的意义，理解歌曲想要传达的思想和情感，从而达到音乐情感教学的目的。
结束语
综上所述，在高中声乐课程中，情感教学的渗透可以帮助学习者提高声乐专业知识和人文修养，从而建立合理的情感认知。教師需要深入探究歌曲的情感意义，创造情境调动学生的情感。同时，利用多媒体等创新教育手段，将歌曲中的情感传达给学生，让学生也可以通过课外文艺实践活动拓展情感教学。
参考文献
[1] 杨秀芬. 传统文化在高中音乐教学中的融入分析[J]. 2021（2020-17）：75-76.