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摘 要： 加强高师生物教学，是素质教育和基础教育课程改革的需要。调研显示，当前江苏省五年制高等师范学校的生物教学中存在的主要问题有：教材使用不规范、课时安排不统一、课程标准不完善和实验教学不达标等。本文针对相关情况，提出了思考和建议，力求为高师生物教学的开展提供参考。
关键词： 高师生物教学 存在问题 建议
五年制高等师范学校（简称“高师”）生物学课程的培养目标是造就高素质的中学生物教师或小学科学教师。基于振兴中学生物教学和指导高师生物教学的需要，笔者在2013年的江苏省五年制高等师范学校生物学年会上，对12所学校的生物老师进行了问卷调查和访谈活动，发现高师生物教学中存在诸多问题。其中教材使用不规范、课时安排不统一、课程标准不完善、实验教学不达标四大问题在生物教学中尤为突出。笔者试分析调研结果，对如何走出高师生物教学困境提出相关思考和建议。
一、高师生物教学存在的主要问题
1.教材使用不规范
共5个版本：
2.课时安排不统一
使用中师生物教材学校的开课情况为，三所学校开设二年，每周2课时；两所学校开设一年，每周3课时；一所学校开设半年（综合理科课程），每周3课时。使用高中人教版生物教材的学校，只要求学习必修1和必修2，开设一年，每周2课时。使用生物学和学前卫生学的学校仅开设一学年，每周2课时。
3.课程标准不完善
所用教材中，仅有高中生物教科书具有课程标准，其他版本均无统一的课程标准。大部分学校是根据学校的实际情况自行制定课程标准执行的，教学随意性比较强。
4.实验教学不达标
（1）实验硬件配置不足
校领导支持开设生物实验，但不重视实验室设备经费的投入。部分教师明确表示其校领导不支持开设实验课；有的学校有实验室却缺乏相应的生物实验设备；有的学校虽然有实验设备，但不能及时补充消耗和损坏的用具；甚者，没有生物实验室。
（2）未配备专职实验老师
12所学校中，仅有2所学校配备专职生物学实验员。大部分学校由生物教师兼任或由物理或化学实验员兼任；有的学校虽配有实验员，但不上实验课。
（3）师生态度不够积极
课时紧张、实验室硬件配置不足和无专职实验员等原因，严重影响教师的教学热情。生源素质不高，平时实验课很少，学生动手能力差。
二、思考和建议
1.全省高师应统一生物教材
全省高师教材使用不统一，不能建立省内学科教学共同体，不能开展有效的专业教学研究，不能进行教学质量的全省监控。笔者认为相关部门应该结合专业特点，认真研究教材，组织力量编写体现新课程理念的高师生物教材。因为高师是培养中学生物教师或小学科学教师的一个重要组成部分，在普及九年义务教育中将起到重要作用，所以迫切需要建设具有师专特色的高质量生物教材[1]。建议高师五年学段中，预科段使用人教版中师《生物》教材，专科段使用人教版专科《生命科学导论》教材。在统一教材以后，相关部门再制定相对应的课程标准，使得全省高师类学校的生物课程能够按照统一标准执行。
2.课程设置应规范
课时缩减、课程设置不规范，不仅导致学生学习困难，而且很难发展他们的综合思维能力，不利于学生全面客观地看待事物，也不利于学生系统性、综合性地构建知识体系。高师院校生物科学课程体系的构建，必须坚持以学生发展为本的教育理念，体现时代性与前瞻性、科学性与人文性、综合性与专业性、师范性与学术性、统一性与灵活性、实践性与研究性相结合的原则。建议课程设置包括通识教育课程（如生物学、儿童少年卫生学等）、教师教育课程（如中学生物课程教学论、小学科学教学与研究等）、学科专业课程（如生命科学导论、人口、资源与环境、现代科技概论等）、实践活动课程（如植物栽培、动物饲养、实验与制作、研究性学习等）和公共选修课程（如旨在提高学生科学素养的各种生物专题讲座等）。
3.加强实验教学
生物实验教学是生物教学的重要组成部分，是培养学生动手能力、创新能力、创新意识的基本途径[2]。但此次调研表明，生物实验教学的实际状况离这一目标的实现相差甚远。建议首先转变学校管理层对于生物实验教学的态度，提高师生对生物实验重要性的认识。其次完善实验教学硬件设施，教育行政部门要积极筹措实验室建设资金，保证经费投入，为各学校生物实验室的建设提供资金和政策的保障，对课程标准中要求开展的实验，其实验仪器、设备和材料必须添置齐全，并能提供课外实践活动的相关仪器设备材料[3]。在保证实验课时量的同时配备专职实验老师，协调好理论课与实验课的时间，望在有限时间内高效指导学生，保障实验教学的高质量开展。
参考文献：
[1]徐亚君.全国师专生物教材研讨会在安徽召开[J].生物学通报，1998（5）：36-38.
[2]宋建陵.中学生物学实验教学百年回顾[J].生物学教学，2004（9）：23-26.
[3]赵娟.江苏省普通高中生物实验教学现状调查及成因分析[D].南京：南京师范大学，2012.
关键词： 高师生物教学 存在问题 建议
五年制高等师范学校（简称“高师”）生物学课程的培养目标是造就高素质的中学生物教师或小学科学教师。基于振兴中学生物教学和指导高师生物教学的需要，笔者在2013年的江苏省五年制高等师范学校生物学年会上，对12所学校的生物老师进行了问卷调查和访谈活动，发现高师生物教学中存在诸多问题。其中教材使用不规范、课时安排不统一、课程标准不完善、实验教学不达标四大问题在生物教学中尤为突出。笔者试分析调研结果，对如何走出高师生物教学困境提出相关思考和建议。
一、高师生物教学存在的主要问题
1.教材使用不规范
共5个版本：
2.课时安排不统一
使用中师生物教材学校的开课情况为，三所学校开设二年，每周2课时；两所学校开设一年，每周3课时；一所学校开设半年（综合理科课程），每周3课时。使用高中人教版生物教材的学校，只要求学习必修1和必修2，开设一年，每周2课时。使用生物学和学前卫生学的学校仅开设一学年，每周2课时。
3.课程标准不完善
所用教材中，仅有高中生物教科书具有课程标准，其他版本均无统一的课程标准。大部分学校是根据学校的实际情况自行制定课程标准执行的，教学随意性比较强。
4.实验教学不达标
（1）实验硬件配置不足
校领导支持开设生物实验，但不重视实验室设备经费的投入。部分教师明确表示其校领导不支持开设实验课；有的学校有实验室却缺乏相应的生物实验设备；有的学校虽然有实验设备，但不能及时补充消耗和损坏的用具；甚者，没有生物实验室。
（2）未配备专职实验老师
12所学校中，仅有2所学校配备专职生物学实验员。大部分学校由生物教师兼任或由物理或化学实验员兼任；有的学校虽配有实验员，但不上实验课。
（3）师生态度不够积极
课时紧张、实验室硬件配置不足和无专职实验员等原因，严重影响教师的教学热情。生源素质不高，平时实验课很少，学生动手能力差。
二、思考和建议
1.全省高师应统一生物教材
全省高师教材使用不统一，不能建立省内学科教学共同体，不能开展有效的专业教学研究，不能进行教学质量的全省监控。笔者认为相关部门应该结合专业特点，认真研究教材，组织力量编写体现新课程理念的高师生物教材。因为高师是培养中学生物教师或小学科学教师的一个重要组成部分，在普及九年义务教育中将起到重要作用，所以迫切需要建设具有师专特色的高质量生物教材[1]。建议高师五年学段中，预科段使用人教版中师《生物》教材，专科段使用人教版专科《生命科学导论》教材。在统一教材以后，相关部门再制定相对应的课程标准，使得全省高师类学校的生物课程能够按照统一标准执行。
2.课程设置应规范
课时缩减、课程设置不规范，不仅导致学生学习困难，而且很难发展他们的综合思维能力，不利于学生全面客观地看待事物，也不利于学生系统性、综合性地构建知识体系。高师院校生物科学课程体系的构建，必须坚持以学生发展为本的教育理念，体现时代性与前瞻性、科学性与人文性、综合性与专业性、师范性与学术性、统一性与灵活性、实践性与研究性相结合的原则。建议课程设置包括通识教育课程（如生物学、儿童少年卫生学等）、教师教育课程（如中学生物课程教学论、小学科学教学与研究等）、学科专业课程（如生命科学导论、人口、资源与环境、现代科技概论等）、实践活动课程（如植物栽培、动物饲养、实验与制作、研究性学习等）和公共选修课程（如旨在提高学生科学素养的各种生物专题讲座等）。
3.加强实验教学
生物实验教学是生物教学的重要组成部分，是培养学生动手能力、创新能力、创新意识的基本途径[2]。但此次调研表明，生物实验教学的实际状况离这一目标的实现相差甚远。建议首先转变学校管理层对于生物实验教学的态度，提高师生对生物实验重要性的认识。其次完善实验教学硬件设施，教育行政部门要积极筹措实验室建设资金，保证经费投入，为各学校生物实验室的建设提供资金和政策的保障，对课程标准中要求开展的实验，其实验仪器、设备和材料必须添置齐全，并能提供课外实践活动的相关仪器设备材料[3]。在保证实验课时量的同时配备专职实验老师，协调好理论课与实验课的时间，望在有限时间内高效指导学生，保障实验教学的高质量开展。
参考文献：
[1]徐亚君.全国师专生物教材研讨会在安徽召开[J].生物学通报，1998（5）：36-38.
[2]宋建陵.中学生物学实验教学百年回顾[J].生物学教学，2004（9）：23-26.
[3]赵娟.江苏省普通高中生物实验教学现状调查及成因分析[D].南京：南京师范大学，2012.