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幼儿时期是人生智力开发和品德形成的起始阶段，良好的观察讲述能力的培养，对幼儿的心理发展和认知能力的形成具有重要的作用。幼儿不会阅读、识字，观察事物、学习知识主要依赖大量生动有趣的视听形象提供信息来获取较为肤浅的概念和直接的经验，所以幼儿教学的设计和教具的采用都利用视听器官为原则，而具有直观性强，感染力大的电教媒体在这方面具有其它教具无法比较的优势。在活动中使用现代化的多媒体教学手段，使幼儿学得愉快，让幼儿对所学习的知识感兴趣，乐意动手操作，利用他们想展示自己操作能力的欲望，让幼儿对学习认识活动产生浓厚兴趣；有了兴趣，幼儿学习积极性、主动性就会调动起来。
一、巧妙运用多媒体教学激发幼儿观察讲述的兴趣。
在实际教学活动中，我结合多媒体教学使幼儿在观察讲述活动中，摆脱旧的教师牵着幼儿走的学习方法，运用多媒体技术用生动的画面，有趣的情节，激发幼儿观察的兴趣，从而使幼儿主动地观察，主动地学习。
比如在以往的科学常识活动中，都是教师给幼儿提供图片或实物让幼儿讲述，为了幼儿学习更主动，更有兴趣，我就改变了以往的方法，大胆尝试用电脑课件，以生动的语言，有趣的情节激发起幼儿学习的兴趣，再配合使用有关画面，使幼儿主动地、自由地观察和探索事物。如在认识救护车的活动中，我先给孩子讲故事，说某地方有急救病人，请速派救护车去治病救人，而我不知道哪辆是救护车，请幼儿帮忙找出来。这时，我把在网络中搜索到的所有车辆都展现在大屏幕上。于是，幼儿凭着以往的生活经验，在各种各样的车型中目不转睛地寻找救护车。这时候我反问幼儿：“你为什么说这辆是救护车？”幼儿马上把观察到的救护车的特征一一说出来，同时还说出了其它车的名称。在这个过程中，如果幼儿想找到救护车就要通过辨别多种车型，就要根据自己的生活经验，找到所需要的目标，在幼儿观察各种车型的同时扩大了幼儿的知识面，用传统的图片画面就不够形象、清晰，用很多的图片也会很麻烦，由于是静止的画面，幼儿对所观察的事物不感兴趣，不能达到如此的效果，这就是多媒体教学的优势。
二、适当指导，让幼儿学会观察的方法。
随着教育现代化的逐步深入和多媒体课程的日趋发展，多媒体教育手段得到越来越广泛的运用。运用多媒体技术为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维，激发其表达的欲望，对幼儿讲述能力的提高有着很深的影响，从而使幼儿主动地观察、主动地学习。
比如在上中班美术活动《小蚂蚁变出来》中，为了引起幼儿的兴趣，教师在画面上出示了一支笔，教师说：“我的这支神奇的画笔想要给小朋友变一只小蚂蚁。”小蚂蚁出现在了画面上，教师引导幼儿观察小蚂蚁的外形结构：“头、胸、腹部、触角、腿”后，教师又引导幼儿看神奇的画笔是怎样画这只小蚂蚁的，接着，画面上的画笔就开始画起来了，“头—胸—腹部—触角—腿。”画笔每画一部，教师引导幼儿说说每一部分的名称。在多媒体画面的讲述过程中，突出了画笔的“神奇”，也有利于幼儿看清神奇的画笔“神”的地方，一会儿画圆，一会儿画直线，一会儿又画斜线以及其它图形，最后再呈现一遍完整的小蚂蚁图，更有利于幼儿观察小蚂蚁的身体部分以及画小蚂蚁的步骤，为后面环节中设计的画小蚂蚁奠定了很好的基础，同时，也吸引了幼儿的注意力，激发了幼儿的绘画兴趣。最后，教师根据幼儿的发现与幼儿一起把小蚂蚁的特征和生活习性一一归纳小结，同时，告诉幼儿观察事物要仔细、认真，更要有顺序，这样先让幼儿看一看、说一说、做一做，最后再教观察的方法，幼儿在这个活动中兴趣盎然，对观察和讲述表现出极大的热情，虽然没有教师公式化的安排，但在整个活动中都体现了幼儿是学习的主体，他们学得自由、学得主动、学得有兴趣，而且效果也很好，充分体现出多媒体教学的优势，对培养幼儿的观察讲述能力起到了很大的作用。
三、巧设问题，引导幼儿边观察边思考。
在运用多媒体教学时，还要根据教学内容和幼儿的认知能力，边演示边提出问题，引导幼儿边观察边思考，使幼儿的认识逐渐由感性到理性，由现象到本质，提高幼儿观察的深刻性。
例如：在大班语言《大象救小兔》活动中，教师制作的电脑动画是：三只小兔在森林里玩耍时，遇到了可怕的大老虎，老虎见了小兔一看是一顿“美味佳肴”，便张开血盆大口，露出尖尖的牙齿，举着锋利的爪子向小兔扑去。三只小兔急忙逃跑，他们逃到了河边，一条河挡住了它们的去路……故事的紧急时刻，教师提问孩子们能不能想个办法救出三只小兔。这个问题是让幼儿从被动的听故事到主动的参与到活动中去。由于直观教学的作用，幼儿的情感完全被吸引，再者教师调动了幼儿的积极性，他们的思维相当活跃。教师按幼儿说出的办法出示画面：一只大象从河对岸走过来，伸出长长的鼻子搭在河岸上，成为一座“桥”，大象还说：“快，快从我的身上跑过去。”于是，三只小兔转危为安。小兔得救了，老虎又追过来了，大象又怎样对付老虎呢？教师继续让幼儿观察讨论，当幼儿说出各种办法时，教师出示画面：大象用长鼻子吸水喷老虎，老虎只得灰溜溜的离去。多媒体教具的使用起到了制造悬念、促进思考、活跃气氛的作用。教师的巧妙提问帮助幼儿由看动画听故事的感性认识上升到领会词义的理性认识上来了，由于多媒体课件的使用，动感的画面以及幼儿积极地参与，幼儿对这个故事的理解特别深刻，在这时，多媒体课件创设出来的生动活泼，寓教于乐的教育方式，使幼儿感到既亲切又容易理解接受，易于产生相应的道德行为。
用现代多媒体电教手段进行教学，不仅能使幼儿的眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，而且可以使孩子始终主动参与学习，有效地激发幼儿学习的情趣，充分调动幼儿认知主体的主动性和积极性，充分发挥人机交流的优势，促进教学活动的快节奏、大容量、高效率，提高教育教学的质量。
一、巧妙运用多媒体教学激发幼儿观察讲述的兴趣。
在实际教学活动中，我结合多媒体教学使幼儿在观察讲述活动中，摆脱旧的教师牵着幼儿走的学习方法，运用多媒体技术用生动的画面，有趣的情节，激发幼儿观察的兴趣，从而使幼儿主动地观察，主动地学习。
比如在以往的科学常识活动中，都是教师给幼儿提供图片或实物让幼儿讲述，为了幼儿学习更主动，更有兴趣，我就改变了以往的方法，大胆尝试用电脑课件，以生动的语言，有趣的情节激发起幼儿学习的兴趣，再配合使用有关画面，使幼儿主动地、自由地观察和探索事物。如在认识救护车的活动中，我先给孩子讲故事，说某地方有急救病人，请速派救护车去治病救人，而我不知道哪辆是救护车，请幼儿帮忙找出来。这时，我把在网络中搜索到的所有车辆都展现在大屏幕上。于是，幼儿凭着以往的生活经验，在各种各样的车型中目不转睛地寻找救护车。这时候我反问幼儿：“你为什么说这辆是救护车？”幼儿马上把观察到的救护车的特征一一说出来，同时还说出了其它车的名称。在这个过程中，如果幼儿想找到救护车就要通过辨别多种车型，就要根据自己的生活经验，找到所需要的目标，在幼儿观察各种车型的同时扩大了幼儿的知识面，用传统的图片画面就不够形象、清晰，用很多的图片也会很麻烦，由于是静止的画面，幼儿对所观察的事物不感兴趣，不能达到如此的效果，这就是多媒体教学的优势。
二、适当指导，让幼儿学会观察的方法。
随着教育现代化的逐步深入和多媒体课程的日趋发展，多媒体教育手段得到越来越广泛的运用。运用多媒体技术为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维，激发其表达的欲望，对幼儿讲述能力的提高有着很深的影响，从而使幼儿主动地观察、主动地学习。
比如在上中班美术活动《小蚂蚁变出来》中，为了引起幼儿的兴趣，教师在画面上出示了一支笔，教师说：“我的这支神奇的画笔想要给小朋友变一只小蚂蚁。”小蚂蚁出现在了画面上，教师引导幼儿观察小蚂蚁的外形结构：“头、胸、腹部、触角、腿”后，教师又引导幼儿看神奇的画笔是怎样画这只小蚂蚁的，接着，画面上的画笔就开始画起来了，“头—胸—腹部—触角—腿。”画笔每画一部，教师引导幼儿说说每一部分的名称。在多媒体画面的讲述过程中，突出了画笔的“神奇”，也有利于幼儿看清神奇的画笔“神”的地方，一会儿画圆，一会儿画直线，一会儿又画斜线以及其它图形，最后再呈现一遍完整的小蚂蚁图，更有利于幼儿观察小蚂蚁的身体部分以及画小蚂蚁的步骤，为后面环节中设计的画小蚂蚁奠定了很好的基础，同时，也吸引了幼儿的注意力，激发了幼儿的绘画兴趣。最后，教师根据幼儿的发现与幼儿一起把小蚂蚁的特征和生活习性一一归纳小结，同时，告诉幼儿观察事物要仔细、认真，更要有顺序，这样先让幼儿看一看、说一说、做一做，最后再教观察的方法，幼儿在这个活动中兴趣盎然，对观察和讲述表现出极大的热情，虽然没有教师公式化的安排，但在整个活动中都体现了幼儿是学习的主体，他们学得自由、学得主动、学得有兴趣，而且效果也很好，充分体现出多媒体教学的优势，对培养幼儿的观察讲述能力起到了很大的作用。
三、巧设问题，引导幼儿边观察边思考。
在运用多媒体教学时，还要根据教学内容和幼儿的认知能力，边演示边提出问题，引导幼儿边观察边思考，使幼儿的认识逐渐由感性到理性，由现象到本质，提高幼儿观察的深刻性。
例如：在大班语言《大象救小兔》活动中，教师制作的电脑动画是：三只小兔在森林里玩耍时，遇到了可怕的大老虎，老虎见了小兔一看是一顿“美味佳肴”，便张开血盆大口，露出尖尖的牙齿，举着锋利的爪子向小兔扑去。三只小兔急忙逃跑，他们逃到了河边，一条河挡住了它们的去路……故事的紧急时刻，教师提问孩子们能不能想个办法救出三只小兔。这个问题是让幼儿从被动的听故事到主动的参与到活动中去。由于直观教学的作用，幼儿的情感完全被吸引，再者教师调动了幼儿的积极性，他们的思维相当活跃。教师按幼儿说出的办法出示画面：一只大象从河对岸走过来，伸出长长的鼻子搭在河岸上，成为一座“桥”，大象还说：“快，快从我的身上跑过去。”于是，三只小兔转危为安。小兔得救了，老虎又追过来了，大象又怎样对付老虎呢？教师继续让幼儿观察讨论，当幼儿说出各种办法时，教师出示画面：大象用长鼻子吸水喷老虎，老虎只得灰溜溜的离去。多媒体教具的使用起到了制造悬念、促进思考、活跃气氛的作用。教师的巧妙提问帮助幼儿由看动画听故事的感性认识上升到领会词义的理性认识上来了，由于多媒体课件的使用，动感的画面以及幼儿积极地参与，幼儿对这个故事的理解特别深刻，在这时，多媒体课件创设出来的生动活泼，寓教于乐的教育方式，使幼儿感到既亲切又容易理解接受，易于产生相应的道德行为。
用现代多媒体电教手段进行教学，不仅能使幼儿的眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，而且可以使孩子始终主动参与学习，有效地激发幼儿学习的情趣，充分调动幼儿认知主体的主动性和积极性，充分发挥人机交流的优势，促进教学活动的快节奏、大容量、高效率，提高教育教学的质量。