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比赛是达成体育教学目标和育人目标的重要手段。凡有比赛，就有输赢，有输赢就会对学生的心理产生影响。当学生对待输赢的态度上出现变化时，教师要适时抓住时机，有针对性地进行思想品德教育，达到育人目的。
一、文明礼仪教育之良机
通过比赛，很大程度上能客观、真实地反映出学生的品行，当学生不能正确对待输赢时，就是教师对学生进行文明礼仪、尊重他人教育的好时机。
体育教学比赛过程中，学生有时会因过度兴奋或过度沮丧控制不住情绪，言行無状。如，赢者得意忘形，口出狂言;输者骂人，说脏话。教师可以引导学生思考“我们为什么会赢（或输）”，总结出是对手的实力较弱（或较强）、对手的发挥更差（或更好），也正是因为对手，我们才发现了自己的优势（或缺陷），所以我们要感恩对手，希望对手强而有力，才使我们更好地发挥实力与潜力。教师也可以反问学生“比赛过程中如果他人骂你，你有何感想？”“遇到强队如果他们也戏耍你，你会作何感想？”通过换位思考，引导学生理解尊重对手，不应该对对手有无礼的行为，帮助学生正确对待比赛的输与赢。
二、合作教育之良机
体育运动的很多项目讲究团队合作，不齐心协力常常会输掉比赛，这是教师对学生进行合作教育的好时机。
班际篮球比赛，1班拥有校队主力李佳佳（化名），个人技术与能力非常突出，其他4人水平也不弱于2班队员，赛前被大家一致看好。比赛过程中，1班队员多是单打独斗，特别是李佳佳一拿到球就想着自己投篮得分，极少传球给队友，被2班队员有针对性地双人包夹，失误连连，得分寥寥。2班更是接连打出掩护、传切配合，轻松得分，最终2班赢得了比赛。
通过这个案例，具体分析1班失利的原因——缺少配合;2班获胜的原因——配合默契。进而阐明：一支球队，个人技术很重要，但比赛不是个人技术的表演，更多地是需要团队中一个队员与其他队员彼此之间的协作，比赛的输赢与团队合作的默契程度密不可分。在此基础上，教师可以送给学生一首励志歌《众人划桨开大船》，“一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团……”激励学生比赛中要注意团队合作。
三、规则教育之良机
每项体育比赛都有其相应的规则，人人都要遵守，当学生因违反规则而输掉比赛时，这是教师对学生进行规则教育的最好时机。
运动会100m跑决赛上，一名非常有实力的学生因抢跑被罚出场，这名学生心有不甘，委屈得直掉眼泪。教师可以跟学生讲男子100m纪录保持者博尔特曾在奥运会上因抢跑被罚下场的故事，告诉学生在运动场上每个人都要遵守比赛规则，任何人都不能逾越规则界限，规则面前人人平等，不按规则比赛就会失去比赛的公正、公平性。我们更要借此时机，引导学生正确对待输赢，教育学生不要为了“赢”而不遵守规则、不择手段，正确认识并理智对待兴奋剂、冒名顶替、投机取巧等违规行为，倡导遵守规则、积极进取、顽强拼搏的比赛之风。
四、信心培养之良机
体育比赛中，常会有学生表现得不自信，教师可以加大自身干预，通过修改规则改变输赢结果等手段对学生进行信心的培养。
篮球教学比赛过程中，技术水平低的学生往往不自信，拿到球后不敢投篮，教师可以巧妙地安排调控，让所有学生，尤其是运动技术水平低的学生也能体验到“赢”的感觉。
篮球3对3比赛中，教师可先均衡比赛双方的实力，对学生进行组内异质、组间同质分组，然后规定：每队基础最好的学生投篮命中得1分，基础最弱的学生投篮命中得4分，居中的学生投篮命中得2分。通过调控，较弱的学生也有了更多的投篮机会，让所有学生都敢于投篮、勇于“赢”，充分调动了其练习参与的积极性。因此，教学比赛中，我们应给学生搭建展示的平台，让学生大胆运用所学技、战术，体验比赛的输赢，让输赢成为学生享受体育运动的良好体验。
比赛有胜负输赢，学生心理亦有喜怒哀乐的不同变化，教师抓住时机进行思想品德教育大有学问，需要我们持续努力探索并研究。
——姜英峰（山东省威海市文登区葛家中学，264422）整理
一、文明礼仪教育之良机
通过比赛，很大程度上能客观、真实地反映出学生的品行，当学生不能正确对待输赢时，就是教师对学生进行文明礼仪、尊重他人教育的好时机。
体育教学比赛过程中，学生有时会因过度兴奋或过度沮丧控制不住情绪，言行無状。如，赢者得意忘形，口出狂言;输者骂人，说脏话。教师可以引导学生思考“我们为什么会赢（或输）”，总结出是对手的实力较弱（或较强）、对手的发挥更差（或更好），也正是因为对手，我们才发现了自己的优势（或缺陷），所以我们要感恩对手，希望对手强而有力，才使我们更好地发挥实力与潜力。教师也可以反问学生“比赛过程中如果他人骂你，你有何感想？”“遇到强队如果他们也戏耍你，你会作何感想？”通过换位思考，引导学生理解尊重对手，不应该对对手有无礼的行为，帮助学生正确对待比赛的输与赢。
二、合作教育之良机
体育运动的很多项目讲究团队合作，不齐心协力常常会输掉比赛，这是教师对学生进行合作教育的好时机。
班际篮球比赛，1班拥有校队主力李佳佳（化名），个人技术与能力非常突出，其他4人水平也不弱于2班队员，赛前被大家一致看好。比赛过程中，1班队员多是单打独斗，特别是李佳佳一拿到球就想着自己投篮得分，极少传球给队友，被2班队员有针对性地双人包夹，失误连连，得分寥寥。2班更是接连打出掩护、传切配合，轻松得分，最终2班赢得了比赛。
通过这个案例，具体分析1班失利的原因——缺少配合;2班获胜的原因——配合默契。进而阐明：一支球队，个人技术很重要，但比赛不是个人技术的表演，更多地是需要团队中一个队员与其他队员彼此之间的协作，比赛的输赢与团队合作的默契程度密不可分。在此基础上，教师可以送给学生一首励志歌《众人划桨开大船》，“一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团……”激励学生比赛中要注意团队合作。
三、规则教育之良机
每项体育比赛都有其相应的规则，人人都要遵守，当学生因违反规则而输掉比赛时，这是教师对学生进行规则教育的最好时机。
运动会100m跑决赛上，一名非常有实力的学生因抢跑被罚出场，这名学生心有不甘，委屈得直掉眼泪。教师可以跟学生讲男子100m纪录保持者博尔特曾在奥运会上因抢跑被罚下场的故事，告诉学生在运动场上每个人都要遵守比赛规则，任何人都不能逾越规则界限，规则面前人人平等，不按规则比赛就会失去比赛的公正、公平性。我们更要借此时机，引导学生正确对待输赢，教育学生不要为了“赢”而不遵守规则、不择手段，正确认识并理智对待兴奋剂、冒名顶替、投机取巧等违规行为，倡导遵守规则、积极进取、顽强拼搏的比赛之风。
四、信心培养之良机
体育比赛中，常会有学生表现得不自信，教师可以加大自身干预，通过修改规则改变输赢结果等手段对学生进行信心的培养。
篮球教学比赛过程中，技术水平低的学生往往不自信，拿到球后不敢投篮，教师可以巧妙地安排调控，让所有学生，尤其是运动技术水平低的学生也能体验到“赢”的感觉。
篮球3对3比赛中，教师可先均衡比赛双方的实力，对学生进行组内异质、组间同质分组，然后规定：每队基础最好的学生投篮命中得1分，基础最弱的学生投篮命中得4分，居中的学生投篮命中得2分。通过调控，较弱的学生也有了更多的投篮机会，让所有学生都敢于投篮、勇于“赢”，充分调动了其练习参与的积极性。因此，教学比赛中，我们应给学生搭建展示的平台，让学生大胆运用所学技、战术，体验比赛的输赢，让输赢成为学生享受体育运动的良好体验。
比赛有胜负输赢，学生心理亦有喜怒哀乐的不同变化，教师抓住时机进行思想品德教育大有学问，需要我们持续努力探索并研究。
——姜英峰（山东省威海市文登区葛家中学，264422）整理