【摘 要】
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随着大数据的到来，微课成为一种新型的教与学的途径。“微课”有别于传统的单一资源类型的教学课例、教学课件。它是一种以视频为主要载体，时间控制在3～10分钟之间，主要记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的全过程。微课的出现给学生提供自学或弥补没有掌握知识进行再学习的机会，教学资源是一种课堂形式的展示，在体育课堂教学中，教师提供了有效的学习资源，便于大家直接拿来就用
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随着大数据的到来，微课成为一种新型的教与学的途径。“微课”有别于传统的单一资源类型的教学课例、教学课件。它是一种以视频为主要载体，时间控制在3～10分钟之间，主要记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的全过程。微课的出现给学生提供自学或弥补没有掌握知识进行再学习的机会，教学资源是一种课堂形式的展示，在体育课堂教学中，教师提供了有效的学习资源，便于大家直接拿来就用或模仿取其精华；又可以辅助体育课堂教学，为课堂提供形象、准确的示范和讲解。对于学生而言是传统课堂学习的—种重要补充和拓展资源。
要想设计一节好的微课，在设计前首先要明确设计微课的意义和目的，所选的微课教学的内容，重点、难点，本学段学生的特点，教师的计算机水平及自身所具备的体育素养等。
微课的主要目的是服务于体育课堂的教学。它的实用性和价值是优秀微课的评价标准。在制作微课的过程中主要的策略如下：1.操作简便、灵活、可靠，便于教师和学生使用，一个有效的课件是制作微课的前提。录制清晰、流程是制作王道。2.针对不同类型的微课，有效讲解、熟练而正确的示范动作是录制的关键。3.一套易操作的录制软件、一部摄像机或一部分辨率较高的手机为后期制作提供了技术保障。体育微课录制的内容不仅包括讲解，还包括示范，因此，体育教师的计算机操作水平也是很重要的。4.多看多收集同类有效资源、多磨多研究，多做多修改。新生的事物对于体育教师也提出了更高的要求，不仅要适应目前的教学手段，还需要发挥体育教师的想象力和作用，把多媒体与体育课堂教学完美地结合，让微课更好地为课堂实效服务。
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